PAGE12《心聲》教學設計執教者任職單位學科初中語文教材名稱單元主題第三單元小說課題11、《孤獨之旅》（作者：曹文軒）授課時數1課時課標分析《課標》特別強調要培養和提高初中生的小說閱讀和鑒賞的能力，希望通過小說的教學，在思想感情上對學生予以正確的引導。通過對小說中鮮明的人物形象與具有表現力的語言的分析，學生能有自己的體驗，從而獲得對個體生命有益的啟示。教材分析《孤獨之旅》是初中語文魯教版八年級下冊第三單元的第11課，是一篇小說。《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念,培養戰勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文時重點在于引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。為此，教學過程中我指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯系實際，體驗成長的感受，初步把握鑒賞小說的一般原則。學情分析《孤獨之旅》是人教版語文教材八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。

此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子,有完整的情節——杜小康在失學之后與父親放鴨的經歷,以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環境描寫小說的這三個要素，對培養學生閱讀小說的能力起到了重要作用。

就學生的情感結構來講，八年級的學生生活經驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學活動中結合學生有限的生活經驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。

此外，八年級的學生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學生對小說這種文體的認識。教學目標1.知識與能力：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。2.過程與方法：引導學生自主合作，探究學習課文，培養學生快速閱讀、研讀觸動點和質疑探究的能力。3.情感態度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養學生積極的人生態度。教學重難點1、教學重點：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。2、教學難點：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養學生積極的人生態度。教學思路欣賞“孤獨”之源——出示學習目標——速度“孤獨”之旅——研讀“孤獨”之感——質疑“孤獨”之旅——推薦“孤獨”之書教學方法1、情境創設法，激發學生學習的興趣，拓展學生的知識面。2、引導學生通過“朗讀、略讀、精讀、演讀”的方法逐步掌握課文。3、引導學生運用自主、合作、探究的學習方式深入學習文本所承載的語文知識，掌握賞析小說的方法，提升欣賞小說的能力。教學資源1、教材：小說《孤獨之旅》2、經典電影《草房子》片段。3、曹文軒資料。4、小說常識。5、環境描寫及細節描寫的作用手。6、《生于憂患，死于安樂》選段。7、參考書籍《草房子》。8、古人名言警句。9、古今中外逆境中成功的人物故事。10、配樂輕音樂經典詠流傳《苔》。11、ppt課件教學過程預設教學環節教師活動（教學內容呈現）學生活動（學習活動預設）設計意圖一、欣賞“孤獨”之源欣賞影片，放鴨男還是誰？他的牧鴨路順嗎？隨著曹文軒去《孤獨之旅》中探一探吧。（板書課題及作者）學生觀賞并思考。引出課題激發學生學習的興趣。二、出示學習目標1.知識與能力：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。2.過程與方法：引導學生自主合作，探究學習課文，培養學生快速閱讀、研讀觸動點和質疑探究的能力。3.情感態度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養學生積極的人生態度。（ppt展示）齊讀目標，注意變色文字。明確學習任務，帶著任務賞析課文。三、速讀“孤獨”之旅明確學習目標后速讀全文，此文你讀出了什么？有哪些感悟？適時引導點撥到小說的三要素上。小說就是以塑造人物為中心，通過敘述故事情節和環境描寫反映社會生活。（ppt展示）速讀后，先組織語言思考一會兒，再主動站起來展示。檢查預習效果，梳理小說三要素四、研讀“孤獨”之感文章最打動你的地方在哪？教師邊聽邊總結（一）用心演蘆蕩里父子對話（ppt展示）1.請同學們展開豐富的想象，小組合作演讀28-33段，模仿父子對話。而后展示。2.聆聽對話，談感受。你聽出了什么？“孤獨”的聲音，遠離熟悉的生活環境，沒有媽媽的呵護，更沒有朋友的嬉鬧，情感上孤獨，你有類似的經歷嗎，說出來與大家分享。讀書貴在感悟，也貴在聯想，作品貴在引起讀者的共鳴。文章中還有與你“心弦共振”的語句嗎？教師簡短評價。小結：陌生的天空和水域，連鴨群都團團圍住主人的船，小小少年杜小康能不茫然和恐懼嗎？比喻夸張的蘆蕩更有一種緊張恐怖的氛圍，怎能不讓人心生膽怯。（板書蘆蕩）（二）繪聲讀暴風雨中歸攏鴨子（ppt展示）在孤獨無助的磨難中，大自然，成了杜小康唯一的“避難所”，而這“避難所”也在磨練著他。1.小組分角色繪聲讀34-49段。2.讀后交流打動你的地方。小結：是暴風雨給了杜小康成長的機會和舞臺，鴨們也在見證著他的成長。（板書暴風雨、鴨）（三）動情讀八月里鴨子下蛋（ppt展示）所以八月的一天早晨杜小康看到鴨子下蛋了，他該是怎樣的心情呢1.齊讀最后三段，感受杜小康的心情。2.為什么是這種心情？小結：杜小康長大了，原來甘苦得來的鴨蛋是杜小康生活的希望！（畫鴨蛋，板書生活的希望）隨意答。展開想象演讀小組三人合作讀指生答先獨立思考，小組之間進行交流，然后展示指生答，品讀小組分角色繪聲讀先獨立找出打動人心的的語段，交流后展示精讀動情大聲齊讀一遍動情大聲齊讀第二遍讓學生了解小說這種文學樣式，了解環境描寫及細節描寫對人物刻畫的作用，在潛移默化中得到思想的熏陶，達到情感的共鳴，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。五、暢談“孤獨”之悟成長絕非永遠一帆風順，是需要付出代價的。曹文軒說：“孤獨是一種正常并且健康的心態——如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清凈。”環境能毀滅人，亦可造就人。逆境中的人往往不會被打敗。你能說出幾例耳熟能詳的人物故事嗎？從這些人物身上你獲得哪些啟迪？孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所，所以動心忍性，曾益其所不能。”（ppt展示）指生讀曹文軒的話先靜思再交流后展示大聲齊讀提煉、感悟成長路引起共鳴從而把握主題同時進行思想教育。六、質疑“孤獨”之旅朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”至此你們還有疑惑嗎？（ppt展示）小結：美景也是人物心情的映射，說明杜小康的心靈得以凈化，恐慌、孤獨也在淡化，這不正推動著故事的發展嗎，杜小康由幼稚而變得成熟了，他成長了。（板書成長）小組交流解決疑問與老師共探討設置開放式問題，讓學生發表個性化看法。會提問題會主動找人探討，培養學貴有疑的習慣七、推薦“孤獨”之書對杜小康來說，那荒無人煙的世界，已永遠留在他的記憶里，浸透著孤獨之感的一切，既困擾磨難過他，也教養啟示過他。以至當父子二人因放鴨誤入魚塘而再次一盆如洗時，當杜小康抬著病危的父親回到油麻地時，已不再是幾個月前的那個杜小康了。更多成長故事請閱讀《草房子》或欣賞電影《草房子》。（ppt展示）靜聽引起讀書欲望養成閱讀的習慣，讀整本書，閱讀方法由課內指導課外八、板書設計既體現小說的三要素，又突出文章主題，囊括教學的重點。評測練習評測練習

1．給下列詞中加粗字注音。捆扎（

）

撩逗（

）

膽怯（

）摻雜（

）

舊茬（

）

戳破（

）2．根據下列詞中的注音寫漢字。tiào望（

）

xī鬧（

）

純cuì（

）qū除（

）

肥shuò（

）

juē斷（

）3．解釋下列句中加粗的詞。（1）油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家。厚實：_____________________________________________________（2）過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。歇斯底里：_________________________________________________4．根據課文內容填空。（1）仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣________地對前方感到________和恐懼。（2）父親________也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮定。（3）到暴風雨將歇時，________還有十幾只鴨沒被找回來。（4）那幾十只受了驚的鴨，________一步不離地挨著主人蹲了下來。5．簡答。“孤獨之旅”是什么含義？結合本文的內容談一談。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的故人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。他們能一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且，原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。“我要回家……”杜雍和不再亂發脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子，就拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮的讀書……”后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。鴨子在這里長得飛快，很快就有了成年鴨子的樣子。當他們全部浮在水面上時，居然已經是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會兒，我去找。”杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆葦蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也不能聽到父親的回應。杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，當時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因為太困，還是因為他又餓又累堅持不住了，杜雍和居然沒有能夠將他叫醒。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”

6．為什么說父子倆最大的敵人是孤獨？他們是如何戰勝這一敵人的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？__________________________________________________________8．找到那十幾只鴨子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，為什么呢？_______________________________________________________________________________________________________________________9．風雨過后的“天空比任何一個夜晚都要明亮”，杜小康為什么會有這樣的感覺呢？_______________________________________________________________________________________________________________________10．文中說“鴨們也長大了，長成了真正的鴨子。”品味一下加粗詞語的含義。_______________________________________________________________________________________________________________________11．文章最后對杜雍和的語言描寫用了省略號，你能補上省略的內容嗎？要切合人物此時的心情。_______________________________________________________________________________________________________________________12．每個人的成長道路都不同，杜小康的成長歷程給了你什么啟示？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。

征服

三年前一個有紅嘴鷗的季節，我坐在昆明市城西翠湖邊一間不起眼的茶室里，聽“酒友”大張——一位業余登山愛好者，講述一段攀登哈巴雪山的故事。茶室里很靜，只有我們兩個人，燈光凝固成昏黃狀態，冬雨被凄厲的夜風驅趕著一陣陣撲向木格窗子，發出“刷刷”的響聲……大張大大地灌了一口冰冷的啤酒，接著說：“到了5100米的時候，只剩下隊長、向導和我三個人了，其余的人由于中途突然下雨，氣候惡劣，都已撤回4800米的大本營。向導是當地人，一位沉默寡言的小伙子，他曾勸我們全體撤回，說這種天氣根本不能登頂，但隊長不愿放棄，他為這次登山已精心準備了半年。我也想試試，我是一個喜歡挑戰的人。于是我們繼續努力，向導在前，隊長居中，我在最后，相距5-10米的距離。“半個小時后，我們到達一個岔口處。這時細雨已經變成了風雪，狂風卷著雪花漫天飛舞。我們蜷縮在一道雪坡下面，三個人緊緊地靠在一起，我頭痛欲裂，胸腔里仿佛塞了一團棉花，呼吸極其困難。我看了表是上午11時，四周卻是一片迷蒙，能見度不足10米，耳邊只有風聲在嗚嗚地吼叫，像是在傾訴著什么，又像是在抗議著什么。我知道5396米的峰項離我們不遠，但我們卻看不到它，它就躲在風雪的背后，云層下面，但它肯定看得見我們……想到這里，心中一陣難以名狀的恐懼感油然而生。“我看了看隊長，風雪帽和墨鏡遮住了他的臉頰，看不到他的表情，但他直視遠方，顯得很鎮靜，也很堅定。我用肘碰了碰他，大聲問他，‘怎么辦？’他仿佛沒聽見，依然直視著那個迷茫的世界。我又碰了他一下，說：‘撤吧。’他說：‘等等吧，也許還有希望。再說現在怎么撤？’“這話沒錯，在這種情況下，根本沒有撤退的可能，我們只能在這里固守。但我們也明白了他的意思，他仍懷著一絲僥幸心理，盼望著天氣能夠好轉。雪山上的氣候就是這樣，就像這場風雪會突然降臨，陽光自然也會突然間就照耀大地。“但直到下午2時，風雪仍沒有停止的跡象。常識告訴我們，無論如何今天沒有登頂的希望了，因為時間不夠了，我們必須選擇撤退，這還要天公作美，雪山上是無法過夜的。形勢越來越嚴峻，已經到了威脅生命的程度。隊長的情緒也漸漸變得焦躁起來。但是他依然死死地盯著峰頂的方向。“一直默不作聲的向導在整理裝備，我明白他是在為下山做準備，我們必須在天黑前返回大本營。“風雪漸漸小了下來，我和向導開始撤退，但隊長卻坐在那里不動。我喊：‘走吧，時間來不及了。’但他宛若沒有聽見，沒有理我。我幾步奔到他面前，揪住他喊道：‘你不要命了？’他也激動起來，一把將我摔倒在雪地里，嘶啞著嗓子說：‘我不走，我必須上去。’他指著云層里的峰項。‘我到這里來就是為了征服。而它也已經跟我玩了一天了，此刻它肯定正躲在那里笑話我呢，我不能就這么輸給它。’‘你這是在玩命。’我喘著粗氣說。他卻說：‘不，這是較量。我要跟它比比，誰是這里的主人，我一定要征服它。’“這時，一直看著我們爭吵的向導突然說話了，黝黑的臉上布滿了莊重，他問：‘征服？征服哈巴雪山嗎？它是我們心中的神山，你要征服它，是不是也想征服我們這些世世代代崇拜它的人？別說你現在還沒有登上去，就是你此刻真的站在峰頂，就征服它了嗎？相反，你只會感到自己的渺小，只會因為它那廣博的胸懷而羞愧。他多少年前就在這里，默默地孕育了這片土地，而你卻居然要跟它爭誰是這里的主人？’“我和隊長一下子驚呆了。我們萬萬沒有想到，這位樸實而木訥的小伙子會說出這樣的話。“向導這時幽幽地說道：‘朋友，跪下吧，乞求它的寬恕，祈求它保佑我們平安下山。’說罷，雙膝跪倒，朝著峰頂雙臂展開，身子深深地伏了下去，我們倆不由自主地也跟著他跪了下去。“這時，奇跡出現了。峰頂頓時風起云涌，一縷陽光從烏云間劍一般的刺了下來，緊緊地釘住我們。不一會兒，云層散去，一座晶瑩剔透的雪峰就這樣呈現在了我們面前，它純潔、孤傲、挺拔……像一位寬容的母親，慈祥地看著我們。“當然，這也許只是大自然的一種巧合。但是這時，我分明看見，向導早已泣不成聲，只是仍然虔誠地不斷磕頭；隊長的臉龐被風雪帽子遮住了，但墨鏡下滾出兩行熱淚……”故事講到這里，大張喉頭一陣哽咽，緊緊地閉上眼睛。半晌，他才又喝了那冰冷的啤酒，說：“回到昆明以后，我暗自發誓，以后登山，決不再登雪山。對于哈巴雪山，我更將畢生地敬重它，因為它教給我一個最基本的道理：善待自然，就是善待人類自己。也許我還會去，但不是登山，而是朝拜。”

13．本文講述了一個什么故事？說明了一個怎樣的道理？________________________________________________________________________________________________________________________14．隊長不愿意放棄攀頂的理由是什么？__________________________________________________________15．向導的這番話表達了他對雪山的什么感情？從哪些詞句可以看出來？________________________________________________________________________________________________________________________16．本文有一處云開日出的描寫，請找出來，并作一下賞析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．有人說“沒有比人更高的山”，也有人說“到了山頂，我發現了自己的渺小”，你登上山頂的感覺又如何呢？________________________________________________________________________________________________________________________18．如果需要給本文換一個題目的話，換成什么好呢？為什么？________________________________________________________________________________________________________________________19．人與自然是一個永恒的話題，你認為他們之間應是什么關系？請舉例說明。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思走進“孤獨”——《孤獨之旅》教學反思《課標》特別強調要培養和提高初中生的小說閱讀和鑒賞的能力，希望通過小說的教學，在思想感情上對學生予以正確的引導。通過對小說中鮮明的人物形象與具有表現力的語言的分析，學生能有自己的體驗，從而獲得對個體生命有益的啟示。在設計這堂課的教學時，我參閱了大量的資料，幾經修改，才最終定稿。關于本節課的教學設計，我想從以下方面來談談心得體會。一、教學目標的制定《孤獨之旅》是寫少年生活的小說，比較適合初三年齡段的學生，所以要結合學生的認知水平、生活經驗，找好切入點，引導他們深入思考問題，讓學生大膽地發表自己的見解。而初中生的活動范圍小，心里不成熟，這些都決定了他們不能像成人一樣在實踐中去豐富自己的人生體驗，而讀萬卷書相當于行萬里路。初中生正好可以借助于閱讀小說來填補自己行動的空白，充實自己的思想，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，我定制了如下目標：1.知識與能力：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。2.過程與方法：引導學生自主合作，探究學習課文，培養學生快速閱讀、研讀觸動點和質疑探究的能力。3.情感態度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養學生積極的人生態度。從授課效果來看，這三個教學目標還算較為順利地完成了。二、對于主題的理解《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。孤獨，是生活給予他的一道美麗又殘酷的人生考題。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。孤獨可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟設計時我把握了這樣兩條原則：（一）緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發展規律”的原則，既尊重學生的人格。在實現知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，注重對學生人文素養的提升和語文能力的培養,給予適時的形成性評價和終結性評價。（二）結合學生的實際情況我擬定了這樣的思路：人物、情節、環境是小說的三個要素，雖然在教學中我們并不一定要把小說這種文學樣式的基礎知識強灌給學生，但在教學實踐中，作為教師的我們理應按照小說教學的規律來引導學生學習。基于此，我首先創設了一個情景引出人物，讓學生速讀“孤獨”之旅全文，篩選小說三要素的信息。第二步引導學生研讀“孤獨”之感，讓學生在多種樣式的閱讀方式下，結合生活體驗感受孤獨之意，再結合出色的環境描寫及細節，分析杜小康人物形象的塑造要放在敘述故事情節和環境描寫中才能表現出來。第三步暢談“孤獨”之悟進行情感教育，從而來把握文章主題。第四步質疑“孤獨”之旅，再回課本，解決不明白的地方的同時，再一次強調環境描寫的作用，進而總結歸納來引向對全本書的閱讀。整個過程讓學生充分發揮其主動性，教師只是引導者組織者。從學生的回答來看，這一主題，通過引導理解起來不是很難，還都能理解得較為透徹。三、關于教學過程的設計（一）、欣賞“孤獨”之源欣賞影片，放鴨男還是誰？他的牧鴨路順嗎？隨著曹文軒去《孤獨之旅》中探一探吧。（二）、速讀“孤獨”之旅明確學習目標后速讀全文，讀完此文你讀出了什么？有哪些感悟？小說就是以塑造人物為中心，通過敘述故事情節和環境描寫反映社會生活。（三）、研讀“孤獨”之感文章最打動你的地方在哪？A.用心演蘆蕩里父子對話1.請同學們展開豐富的想象，小組合作演讀28-33段，模仿父子對話。而后展示。2.聆聽對話，談感受。你聽出了什么？“孤獨”的聲音，遠離熟悉的生活環境，沒有媽媽的呵護，更沒有朋友的嬉鬧，情感上孤獨，你有類似的經歷嗎，說出來與大家分享。讀書貴在感悟，也貴在聯想，作品貴在引起讀者的共鳴。文章中還有與你“心弦共振”的語句嗎？B.繪聲讀暴風雨中歸攏鴨子在孤獨無助的磨難中，大自然，成了杜小康唯一的“避難所”，而這“避難所”也在磨練著他。1.小組分角色繪聲讀34-49段。2.讀后交流打動你的地方。杜小康長大了，原來甘苦得來的鴨蛋原是杜小康生活的希望！C.動情讀八月里鴨子下蛋是暴風雨給了杜小康成長的機會和舞臺，鴨們也在見證著他的成長1.齊讀最后三段，感受杜小康的心情。2.為什么是這種心情？(四)、暢談“孤獨”之悟成長絕非永遠一帆風順，是需要付出代價的。曹文軒說：“孤獨是一種正常并且健康的心態——如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”環境能毀滅人，亦可造就人。逆境中的人往往不會被打敗。你能說出幾例耳熟能詳的人物故事嗎？從這些人物身上你獲得哪些啟迪？孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”(五)、質疑“孤獨”之旅朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”至此你們還有疑惑嗎？美景也是人物心情的映射，說明杜小康的心靈得以凈化，恐慌、孤獨也在淡化，這不正推動著故事的發展嗎，杜小康由幼稚而變得成熟了，他成長了。(六)、推薦“孤獨”之書對杜小康來說，那荒無人煙的世界，已永遠留在他的記憶里，浸透著孤獨之感的一切，既困擾磨難過他，也教養啟示過他。以至當父子二人因放鴨誤入魚塘而再次一盆如洗時，當杜小康抬著病危的父親回到油麻地時，已不再是幾個月前的那個杜小康了。更多成長故事請閱讀《草房子》或欣賞電影《草房子》。縱觀整個教學過程，這堂課的節奏把握的還是較恰當地，每個環節的轉換還是較為自然的，授課語言，也較以前，更為簡潔，流暢。通過這次精心備課，我還是有很多領悟的。首先，要想講好課，就要充分深入解讀教材，參閱大量的資料，將教材涉及的方方面面，爛熟于心。設計課堂教學時，才能得心應手，剝絲抽繭，將復雜的問題簡單化，使學生在“潤物無聲”的教學過程中，自然而然地有所收獲。在課堂上遇到問題，也能較為恰當地處理。其次，以學定教。在課堂教學設計之前，我讓學生寫了讀后感，了解了學生對教材的解讀情況，然后根據學生的情況，來設計教學的方方面面。教學才能順利進行，并有實效。再次，遵循循序漸進的規律，逐步引導，深入淺出，完成教學目標時，就不會很費勁。而且每個環節的過度也不會很生硬。最后，看似簡單的教學設計，其實里面都有其中的“匠心獨運”，都是為了更好地完成教學目標。課的設計，其實就和作文差不多。教學目標的選擇就是立意，在有限的“篇幅”（教學時間）里，抓住這一教材最核心的，也就是作者、編者想要讀者、學生領悟的重點，即可。否則“面面俱到，一面不到”。整個教學過程的設計，也要注意“選材、構思、布局”，注意“詳略得當”，并時時圍繞“主題”，注意呼應和鋪墊等等。每每經歷一次洗禮，只要用心，都能有所收獲。教學是一門藝術，這門藝術，學無止境，在今后的教學實踐中，我會更加努力探索，爭取一點一滴的進步。學情分析《孤獨之旅》是人教版語文教材八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子,有完整的情節——杜小康在失學之后與父親放鴨的經歷,以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環境描寫小說的這三個要素，對培養學生閱讀小說的能力起到了重要的作用。就學生的情感結構來講，八年級的學生生活經驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學活動中結合學生有限的生活經驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。此外，八年級的學生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學生對小說這種文體的認識。效果分析本節課從整體效果來看，還是較為順利的完成了教學任務。教學環節的設計，遵循了循序漸進的規律，學生的認知也隨著教學過程的推進，逐漸深入，收獲了知識的同時，得到了情感的熏陶和人生的啟迪。一、教師的“教”首先，教師使用簡潔流暢、較有啟發性和引導性的語言，使學生在自然而然地學習過程中，掌握知識，訓練了技能。最后又用散文化的充滿感情的語言，使學生受到情感的熏陶。其次，教師在適當的時間，插入恰當的教學資源，適時地引導學生加深了對課文的理解。再次，教師制作了簡潔的課件，恰當地輔助了教學任務的完成。最后，利用情境教學法，激發了學生的學習興趣。采用了多種學習方式，發揮了學生的主動性。二、學生的“學”學生在整個教學過程中，說得比較多，大約有三分之二的學生都參與了。在回答開放式的問題時，大都發表了自己個性化的看法，真正參與到課堂中來。三、存在的不足在每個環節，可以讓學生說得更充分。教材分析《孤獨之旅》是初中語文魯教版八年級下冊第三單元的第11課，是一篇小說。《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念,培養戰勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文時重點在于引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。為此，教學過程中我指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯系實際，體驗成長的感受，初步把握鑒賞小說的一般原則。評測練習1．給下列詞中加點的字注音。捆扎（

）

撩逗（

）

膽怯（

）摻雜（

）

舊茬（

）

戳破（

）2．根據下列詞中的注音寫漢字。tiào望（

）

xī鬧（

）

純cuì（

）qū除（

）

肥shuò（

）

juē斷（

）3．解釋下列句中加粗的詞。（1）油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家。厚實：_____________________________________________________（2）過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。歇斯底里：_________________________________________________4．根據課文內容填空。（1）仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣________地對前方感到________和恐懼。（2）父親________也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮定。（3）到暴風雨將歇時，________還有十幾只鴨沒被找回來。（4）那幾十只受了驚的鴨，________一步不離地挨著主人蹲了下來。5．簡答。“孤獨之旅”是什么含義？結合本文的內容談一談。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的故人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。他們能一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且，原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。“我要回家……”杜雍和不再亂發脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子，就拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮的讀書……”后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。鴨子在這里長得飛快，很快就有了成年鴨子的樣子。當他們全部浮在水面上時，居然已經是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會兒，我去找。”杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆葦蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也不能聽到父親的回應。杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，當時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因為太困，還是因為他又餓又累堅持不住了，杜雍和居然沒有能夠將他叫醒。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”

6．為什么說父子倆最大的敵人是孤獨？他們是如何戰勝這一敵人的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？__________________________________________________________8．找到那十幾只鴨子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，為什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________9．風雨過后的“天空比任何一個夜晚都要明亮”，杜小康為什么會有這樣的感覺呢？________________________________________________________________________________________________________________________10．文中說“鴨們也長大了，長成了真正的鴨子。”品味一下加粗詞語的含義。________________________________________________________________________________________________________________________11．文章最后對杜雍和的語言描寫用了省略號，你能補上省略的內容嗎？要切合人物此時的心情。________________________________________________________________________________________________________________________12．每個人的成長道路都不同，杜小康的成長歷程給了你什么啟示？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。征服三年前一個有紅嘴鷗的季節，我坐在昆明市城西翠湖邊一間不起眼的茶室里，聽“酒友”大張——一位業余登山愛好者，講述一段攀登哈巴雪山的故事。茶室里很靜，只有我們兩個人，燈光凝固成昏黃狀態，冬雨被凄厲的夜風驅趕著一陣陣撲向木格窗子，發出“刷刷”的響聲……大張大大地灌了一口冰冷的啤酒，接著說：“到了5100米的時候，只剩下隊長、向導和我三個人了，其余的人由于中途突然下雨，氣候惡劣，都已撤回4800米的大本營。向導是當地人，一位沉默寡言的小伙子，他曾勸我們全體撤回，說這種天氣根本不能登頂，但隊長不愿放棄，他為這次登山已精心準備了半年。我也想試試，我是一個喜歡挑戰的人。于是我們繼續努力，向導在前，隊長居中，我在最后，相距5-10米的距離。“半個小時后，我們到達一個岔口處。這時細雨已經變成了風雪，狂風卷著雪花漫天飛舞。我們蜷縮在一道雪坡下面，三個人緊緊地靠在一起，我頭痛欲裂，胸腔里仿佛塞了一團棉花，呼吸極其困難。我看了表是上午11時，四周卻是一片迷蒙，能見度不足10米，耳邊只有風聲在嗚嗚地吼叫，像是在傾訴著什么，又像是在抗議著什么。我知道5396米的峰項離我們不遠，但我們卻看不到它，它就躲在風雪的背后，云層下面，但它肯定看得見我們……想到這里，心中一陣難以名狀的恐懼感油然而生。“我看了看隊長，風雪帽和墨鏡遮住了他的臉頰，看不到他的表情，但他直視遠方，顯得很鎮靜，也很堅定。我用肘碰了碰他，大聲問他，‘怎么辦？’他仿佛沒聽見，依然直視著那個迷茫的世界。我又碰了他一下，說：‘撤吧。’他說：‘等等吧，也許還有希望。再說現在怎么撤？’“這話沒錯，在這種情況下，根本沒有撤退的可能，我們只能在這里固守。但我們也明白了他的意思，他仍懷著一絲僥幸心理，盼望著天氣能夠好轉。雪山上的氣候就是這樣，就像這場風雪會突然降臨，陽光自然也會突然間就照耀大地。“但直到下午2時，風雪仍沒有停止的跡象。常識告訴我們，無論如何今天沒有登頂的希望了，因為時間不夠了，我們必須選擇撤退，這還要天公作美，雪山上是無法過夜的。形勢越來越嚴峻，已經到了威脅生命的程度。隊長的情緒也漸漸變得焦躁起來。但是他依然死死地盯著峰頂的方向。“一直默不作聲的向導在整理裝備，我明白他是在為下山做準備，我們必須在天黑前返回大本營。“風雪漸漸小了下來，我和向導開始撤退，但隊長卻坐在那里不動。我喊：‘走吧，時間來不及了。’但他宛若沒有聽見，沒有理我。我幾步奔到他面前，揪住他喊道：‘你不要命了？’他也激動起來，一把將我摔倒在雪地里，嘶啞著嗓子說：‘我不走，我必須上去。’他指著云層里的峰項。‘我到這里來就是為了征服。而它也已經跟我玩了一天了，此刻它肯定正躲在那里笑話我呢，我不能就這么輸給它。’‘你這是在玩命。’我喘著粗氣說。他卻說：‘不，這是較量。我要跟它比比，誰是這里的主人，我一定要征服它。’“這時，一直看著我們爭吵的向導突然說話了，黝黑的臉上布滿了莊重，他問：‘征服？征服哈巴雪山嗎？它是我們心中的神山，你要征服它，是不是也想征服我們這些世世代代崇拜它的人？別說你現在還沒有登上去，就是你此刻真的站在峰頂，就征服它了嗎？相反，你只會感到自己的渺小，只會因為它那廣博的胸懷而羞愧。他多少年前就在這里，默默地孕育了這片土地，而你卻居然要跟它爭誰是這里的主人？’“我和隊長一下子驚呆了。我們萬萬沒有想到，這位樸實而木訥的小伙子會說出這樣的話。“向導這時幽幽地說道：‘朋友，跪下吧，乞求它的寬恕，祈求它保佑我們平安下山。’說罷，雙膝跪倒，朝著峰頂雙臂展開，身子深深地伏了下去，我們倆不由自主地也跟著他跪了下去。“這時，奇跡出現了。峰頂頓時風起云涌，一縷陽光從烏云間劍一般的刺了下來，緊緊地釘住我們。不一會兒，云層散去，一座晶瑩剔透的雪峰就這樣呈現在了我們面前，它純潔、孤傲、挺拔……像一位寬容的母親，慈祥地看著我們。“當然，這也許只是大自然的一種巧合。但是這時，我分明看見，向導早已泣不成聲，只是仍然虔誠地不斷磕頭；隊長的臉龐被風雪帽子遮住了，但墨鏡下滾出兩行熱淚……”故事講到這里，大張喉頭一陣哽咽，緊緊地閉上眼睛。半晌，他才又喝了那冰冷的啤酒，說：“回到昆明以后，我暗自發誓，以后登山，決不再登雪山。對于哈巴雪山，我更將畢生地敬重它，因為它教給我一個最基本的道理：善待自然，就是善待人類自己。也許我還會去，但不是登山，而是朝拜。”

13．本文講述了一個什么故事？說明了一個怎樣的道理？________________________________________________________________________________________________________________________14．隊長不愿意放棄攀頂的理由是什么？__________________________________________________________15．向導的這番話表達了他對雪山的什么感情？從哪些詞句可以看出來？________________________________________________________________________________________________________________________16．本文有一處云開日出的描寫，請找出來，并作一下賞析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．有人說“沒有比人更高的山”，也有人說“到了山頂，我發現了自己的渺小”，你登上山頂的感覺又如何呢？________________________________________________________________________________________________________________________18．如果需要給本文換一個題目的話，換成什么好呢？為什么？________________________________________________________________________________________________________________________19．人與自然是一個永恒的話題，你認為他們之間應是什么關系？請舉例說明。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1．zā

liáoqiè

chānchá

chuō

2．眺嬉粹驅碩撅3．（1）豐富、富裕（2）原意形容情緒異常激動，舉止失常。這里指暴風雨異常猛烈。4．（1）突然茫然（2）顯然（3）依然（4）居然5．答案示例：“孤獨之旅”主要指杜小康在孤獨中的成長的過程。具體而言，因家道中落而失學，失去了與同齡人交流的機會是孤獨；隨父親一同放鴨，遠離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠也逃不走的感覺”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨之中他長大了，堅強了。

（一）6．父子二人離開了村莊，離開了人群，失去了與人的交往，而且兩個人之間的交流也越來越單調，在這樣的生活環境中，人在精神上會感到痛苦與折磨。明白了既然無法回避，于是坦然地面對，坦然地忍耐。7．孤獨的磨難，惡劣的自然環境的磨難。8．是委屈的哭，因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體來承擔；又是激動的哭，因為他戰勝了這樣的磨難，感到自己突然地長大了，堅強了。9．找回了走失的鴨子，意識到了自己的成長，為自己的舉動而興奮，內心不再悲哀難過，所以有這樣的感覺。10．在本文中鴨子是杜小康的一個客觀對應物，伴隨著鴨子的成長，杜小康也真正長大了，意識到了成長的責任。11．那么長時間的孤獨，那么長時間的擔心、痛苦，那么多的付出，今天終于收獲了，家境的改變也終于又有希望了。12．每個人的成長道路都不會是一帆風順的，成長是需要代價的，只有經歷過一番痛苦的磨難，人才能真正長大。每個人都應該珍視自己所承受的磨難，因為“艱難困苦，玉汝于成。”（二）13．我與隊長帶著征服的愿望攀登哈巴雪山，受到惡劣的天氣的困阻，最終在向導的教育下明白了人與自然之間應該是和諧，而不是征服。善待自然，就是善待人類自己。14．為這次登山準備了很長時間，攀登的目的就是為了征服，為了爭做這里的主人。15．敬畏之情。“黝黑的臉上布滿莊重”、“心中的神山”、“世世代代崇拜”、站在峰頂“只會感到自己的渺小，只會因為它那廣博的胸懷而羞愧”。16．“峰頂頓時……慈祥地看著我們。”寫出了云破日出的峰頂奇觀。作者用“刺”、“釘”兩個動詞寫出了陽光穿透云層照射山峰的力量，又運用比喻的手法把雪峰比作一個寬容而又慈祥的母親，她饒恕了我們的狂妄自大，給人強烈的震撼力。17．此為開放題，言之成理即可。示例：我登上山頂時，感到眼界極為開闊，心胸頓時變得豪邁起來。18．朝拜。因為本文主要想表達的主題就是人應善待自然，尊重自然，這樣才能與自然和睦相處。19．人與自然之間應是互相依賴，互相尊重，和睦相處的關系。如近幾年來，我國廣大地區頻繁發生沙塵暴天氣，都是因為我們過度放牧、濫伐森林造成的。但現在我們意識到了這一點，在三北地區開展退耕還林、退耕還牧，植樹種草等工作，使得氣候惡化有所改善。走進“孤獨”——《孤獨之旅》教學反思《課標》特別強調要培養和提高初中生的小說閱讀和鑒賞的能力，希望通過小說的教學，在思想感情上對學生予以正確的引導。通過對小說中鮮明的人物形象與具有表現力的語言的分析，學生能有自己的體驗，從而獲得對個體生命有益的啟示。在設計這堂課的教學時，我參閱了大量的資料，幾經修改，才最終定稿。關于本節課的教學設計，我想從以下方面來談談心得體會。一、教學目標的制定《孤獨之旅》是寫少年生活的小說，比較適合初三年齡段的學生，所以要結合學生的認知水平、生活經驗，找好切入點，引導他們深入思考問題，讓學生大膽地發表自己的見解。而初中生的活動范圍小，心里不成熟，這些都決定了他們不能像成人一樣在實踐中去豐富自己的人生體驗，而讀萬卷書相當于行萬里路。初中生正好可以借助于閱讀小說來填補自己行動的空白，充實自己的思想，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，我定制了如下目標：1.知識與能力：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。2.過程與方法：引導學生自主合作，探究學習課文，培養學生快速閱讀、研讀觸動點和質疑探究的能力。3.情感態度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養學生積極的人生態度。從授課效果來看，這三個教學目標還算較為順利地完成了。二、對于主題的理解《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。孤獨，是生活給予他的一道美麗又殘酷的人生考題。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。孤獨可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。設計時我把握了這樣兩條原則：（一）緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發展規律”的原則，既尊重學生的人格。在實現知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，注重對學生人文素養的提升和語文能力的培養,給予適時的形成性評價和終結性評價。（二）結合學生的實際情況我擬定了這樣的思路：人物、情節、環