PAGEPAGE1對初中語文素質教育的探討內容摘要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師〞。學生的學習是既苦又樂的，當學生對某一學科產生興趣時，就會到達廢寢忘食的地步，也會將苦當作樂，故在教學經過中，應該根據教學資料特點，采用合適學生心理發展水平的教學方法來培養學生的學習興趣，讓他們學得高興一點，輕松一點。語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充斥人性之美、最具有興趣性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。語文老師要自動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，擅長創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿勢，投身到素質教育的熔爐中去。重塑老師本身形象，勵練創新教學能力。本文關鍵詞語：語文教學，素質，創新施行素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有特長、思路寬廣、理論能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會的建設者和接班人。素質教育這么主要的任務，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發展它的優勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生承受教師的指點。在閱讀教學中老師留意鼓勵引導，尊敬學生的主體地位，讓學生不只“樂學〞，而且“會學〞，這既是施行素質教育的要求，也是時代發展的需要。鼓勵教育的目的，就是要激發學生的潛能，調動學生自動的內動力。理論證明，在語文閱讀教學中施行鼓勵教育，能激發學生的興趣，充足發揮學生的主體作用，進而培養學生富有獨創性的思維能力。以人為本，樹立正確的學生觀讓一言堂變成群言堂，激發學生創新，讓語文課堂成為學生的樂園。語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。面對我們的教學現在狀況：機械模擬、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；反復作業、測試訓練。已經讓人很是茫然。學生已經習慣老師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與教師答案:不完全一致，不說，總怕錯，不說，久而久之成了老師一人說。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼其余同學來發言，然后都舉雙手贊同，所以答案:老是唯一的。在新課程施行中，隨著老師教育觀念的改變，“一言堂〞、“滿堂灌〞現象少了，但是，有相當多的老師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間；他們仍把自己當作主體，把學生當作客體；即便成認學生是主體，卻不知道如何去發揮學生的主體作用。所謂潛意識里沒有學生的存在空間，指在教學中，老師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據課堂情境及學生的需要隨時進行調控，課堂教學經過是“一廂情愿〞、“單向流動〞。所謂視學生為客體，是指老師把學生當成一只能夠隨意往里面填充東西的容器，學生在學習經過中，始終處于被動的消極的地位。不知道怎樣發揮學生的主體作用表如今，老師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學生發言、多組織幾次討論等方面組織教學活動，實質上是只尋求形式，不講究實效。由此可見，在新課程施行的同時，老師應該更新教學觀與之相適應，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務。其實語文教學中有些題目就有不同的答案:。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清條理脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同條理，只要有道理、符合邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。而且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多考慮多揣摩，經常從多角度來劃分條理，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈敏。改良教學手段優化創新教育合著教改的節拍，除了投影器、錄音機這些教學儀器外，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎能夠包羅萬象，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、巧妙的曲線、圖形、清楚明晰的知識構造圖、出奇不料的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的承受與創新以到達提升課堂質量，參加創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育審美教育是培養學生感悟美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而初中語文教學材料集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要請教師加強本身的美學涵養，在理論中勇于探尋求索、積累經歷體驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道〔春〕是一種天然美，〔紀念白求恩〕是一種品德美，〔七根火柴〕是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種詳細的美，如音樂美、構造美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合老師講評提升鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來秒度時描繪生活，發現美，提升美的創造力。用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所具體表現出的積極內容來陶冶學生。而且語文老師要以自己的一言一行來言傳身教，用四周一切能夠利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有高尚道德的人。總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興隆發達的不竭的動力。〞創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向愈加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只要把創新教育巧妙地融入語文教學