第頁共頁《呼風喚雨的世紀》教學反思(15篇)《呼風喚雨的世紀》教學反思(15篇)《呼風喚雨的世紀》教學反思1我觀看了駱正位老師執教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。我看后對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和鼓勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生答復得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在理論中發現，開場的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析^p原因，除預設環節之類的問題外，這種鼓勵性評價的`過于頻繁和泛化，使評語的鼓勵性和導向作用大打折扣。而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和鼓勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品味到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。此外，駱老師在教學過程中，擅長傾聽，擅長走進孩子們的世界，當學生到達理解程度時，老師鼓勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描繪性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。2、我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。假設老師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。老師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進展反思，評價甚至調整。我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和創造，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比擬朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”老師就可以提出一些建立性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好似親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心考慮問題，解決問題。《呼風喚雨的世紀》教學反思2這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的理解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心考慮問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一教學理論的過程中力求表達以下幾點：首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文理論活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的`引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也表達了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與創造”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進展語言的理論運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而無視了語文學習理論本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進展了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中老師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。語言訓練的扎實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進展言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。如對“創造”、“發現”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的才能的開展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術開展”這里說明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。科學技術的迅猛開展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的根底上，把握住文章的整體。總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高程度來考慮，我們才能有針對性的進展改良教學，總結和積累教學經歷，創造出新的教育方法，有效地進步語文課堂教學。《呼風喚雨的世紀》教學反思3《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱也有了初步的理解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心考慮問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學理論的過程中力求表達以下幾點：首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文理論活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也表達了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，做到讀說結合、讀思結合，讓課堂教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與創造”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀。”進展教學，在一定的語境中進展語言的理論運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的`？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而無視了語文學習理論本身。再次，語言訓練的扎實。在教學中，我讓學生展開豐富的聯想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫結合。學生在這一教學環節中學習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛到達了高潮，這也是我這節課的一個亮點。這節課學生真正成了語言學習的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術開展”這里說明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。總之，只有認真及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高程度來考慮，我們才能有針對性的進展改良教學，總結和積累教學經歷，創造出新的教育方法，有效地進步語文課堂教學。《呼風喚雨的世紀》教學反思4《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的構造與內容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并資料的才能。課前，我布置學生搜集，閱讀了有關于20世紀重大科技創造的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深化課文奠定根底，培養了學生課前參與才能。課堂上，我讓學生質疑、解疑，弄清課文內容，讓學生養成一個良好的學習語文的習慣：靜心考慮問題，解決問題。課文第三、四段結合詳細的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的開展歷程，說明了人類20世紀科學技術的宏大成就。這兩段之間形成了鮮明的比照，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進展了說話訓練的`根底上進展，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀獲得的宏大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘創造’有什么區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中穩固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深化，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的才能的開展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。這堂課的缺乏之處也有很多：我的語言親和力和鼓勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和鼓勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品味到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術開展”這里說明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。《呼風喚雨的世紀》教學反思5這節課的教學比擬倉促，沒有太充分地考慮，對教材的把握似乎還存在問題。如今把自己的教學過程及自己的簡單考慮寫下來，以資借鑒。如何讀懂這篇文章是教學的重點，也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓【關鍵詞】：^p的方法，用上課文中的幾個【關鍵詞】：^p語“現代科學技術”、“發現”、“創造”、“改觀”來概括段意。在這個過程中，隨機指導學生辨析“發現”、“創造”，主要采取造句的方法，因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所理解，先請學生簡單說說二者的區別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當的時候增加難度，把兩個詞用在同一句話里來說，比方：列文虎克創造了顯微鏡，通過顯微鏡發現了微生物；瓦特發現蒸氣可以推動壺蓋，經過考慮理論，他創造了蒸氣機。另外，在提到“改觀”時，和“改變”、“改善”比照，又辨析了另一組近義詞。第三自然段那么采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不興旺，人們依賴自然生活，在神話中寄托美妙愿望。其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導學生運用“寄托”說話，如：古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發生的事情的美妙愿望；人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美妙愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運用這個詞來說話，同時也感受到了古時科技的不興旺的狀況。可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技開展給人類生活帶來迅速、宏大的變化。通過分層，學生很容易發現這里運用了比擬的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、宏大的變化，是理解的難點，我采取了老師講解詩意，由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解才能，實際教學中學生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，可以抓住“千樹萬樹”體會變化之宏大，通過“一夜”體會變化之快。第四自然段比擬簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯絡生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質生活，幫助學生理解文章。最后一段話是對文章的總結，此處，讓孩子們聯絡前面對段意的概括，結合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完好地概括文章的.主要內容。大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實，不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析^p的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學小品文，這類文字學生學習的需要在哪里？這類課文是否應該以訓練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目的直接產生影響，教學目的不夠明確也是這篇課文教學中出現如此多的問題的主要原因吧？《呼風喚雨的世紀》教學反思6《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的開展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，仍然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。我布置同學們課前預習了課文，對文中出現的'新事物名稱也有了初步的理解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心考慮問題，解決問題。教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進展，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個【關鍵詞】：^p入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑才能，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。課文第三、四段結合詳細的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的開展歷程，說明了人類20世紀科學技術的宏大成就。這兩段之間形成了鮮明的比照，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進展了說話訓練的根底上進展，使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘創造’有什么區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中穩固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深化，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的才能的開展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。這堂課的缺乏之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術開展”這里說明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。這節課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養學生聽說讀寫的才能，培養孩子想象、考慮的才能。我將在以后的課堂中繼續在語文味上下功夫。《呼風喚雨的世紀》教學反思7這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學生自學語文才能地培養，在這堂課上主要是對學生使用工具書，推敲語言文字才能的培養。語文是一門包羅萬象的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣有靈性。學生多數擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的`工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。個別同學甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字，培養語文才能的過程，因此我們在平常的課堂上要引導學生用好工具書，用工具書來促進我們的語文教學。《呼風喚雨的世紀》教學反思8新課標明確提出語文課程要"注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。使學生在不同內容和方法的互相穿插，浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文理論才能。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術開展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在短短的四非常鐘時間內理解20世紀科學技術給人類帶來的宏大變化，理解課文中一些含義深化的詞語和句子。激發學生熱愛科學的情感以及學習科學，探究科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環境來教學。其一，是想利用網絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現方式的多樣，以及網絡學習所帶來的方便。給學生創造寬松和諧的交流場所，可以共享集體智慧的成果，形成新的學習才能。其二，我的學生，在一年級已進展過網絡環境下的學習，已具有一定的自學才能及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與別人協作的研究性學習。因此，我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四局部的學習內容，在五個欄目中均為學生搜集了相關的圖文并茂的學習資料。為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，理解更多有關科技開展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技開展，科技名人，網上遨游，學生交流，架起了學習與現實生活的橋梁，既可以拓展學生的知識面，又能加深學生對課文的理解。本節課的成功之處有以下幾點：一，語文學習真實有趣，有效的激發了學生積極的學習動機。網絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網絡教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少理解網絡上的信息。也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供應學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。老師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。為了使學生更有效的使用網絡資，方便快捷學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進展閱讀理解，這樣既能培養學生的自學才能，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，進步課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而老師也由學習內容的傳播者變成學生的學____，合作伙伴和學習參謀。老師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，挑選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分考慮問題的時間。上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。1，齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當你閱讀網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深化印象的局部學生的思維如有之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風喚雨"和"世紀"是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是呼風喚雨的世紀創造和發現有什么區別呼風喚雨的英雄是誰靠什么來呼風喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美妙愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技開展很感興趣，因為……學生的答復給我吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完好的構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。二，培養創造性思維，學生是主體，老師做引導。教學中要充分發揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，學生由被動承受到自由選擇，自主探究，局部學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生程度的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們老師駕御課堂的才能提出了新的要求。首先，在網頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務"設計要有明確的目的。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發散考慮思維活"策略訓練小學生如何質疑。當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當你閱讀網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深化印象的局部要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深化有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情。科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，理解科技歷史，關注科技開展，形成了深化的見解，自然也會對科技的將來充滿信心。第三，注重對學生的幫助引導。網絡教學決不能放任自流，學生在閱讀網頁時假如目的不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生可以理解世紀，呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一局部進展學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料，互相討論，然后有理有據地講明自己的理解；20世紀的`成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容，學生通過比照20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學答復下列問題時也認真的聽，并做到了答復下列問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了老師與學生，學生與學生的互動。三，用美妙的心靈暢想將來教育的責任在于幫助學生從美妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽____，讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫生的孩子說："我長大了要當個醫學家，創造一種藥，為生病的人解除病痛，安康長壽。"給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，仁慈，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢。《呼風喚雨的世紀》教學反思9《呼風喚雨的世紀》教學設計學習目的：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思。2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深化的句子。3、讀通課文，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的宏大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探究科學奧秘的興趣。教學重點：理解20世紀科學技術給人類帶來的宏大變化。教學難點：理解課文中一些含義深化的詞語和句子。教學準備：課件；學生搜集20世紀科學技術開展成就的相關資料。教學課時：第一課時教學過程：一、談話引入、揭題質疑1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？二、自主學習，整體感知1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查課前自學情況，相機理解含義深化的詞語。〔1〕認讀新詞：奇跡〔ｊì〕依賴〔ｌàｉ〕潛〔ｑｉáｎ〕入洞察適〔ｓｈì〕用夢想哲學家因特網農耕社會程控騰云駕霧出乎意料〔2〕理解“農耕社會、程控、因特網”3、生答復前面提出的`問題，解決簡單問題〔呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？〕三、研讀課文、理解內容20世紀是一個呼風喚雨的世紀，教學反思《《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！1、齊讀最后一自然段中的“回憶20世紀的百年歷程，科學確實是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美妙的生活。”2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美妙的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。3、同桌討論后，全班集體交流：句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美妙愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多夢想紛紛變成了現實。”理解：a讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？b“千里眼”“順風耳”就是指如今的_________________。c想一想：古代的人們還有著怎樣的夢想？如今，變成了現實沒有？句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探究原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡嚴密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”理解：a“等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技開展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前搜集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？c辨析“發現”和“創造”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的創造？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。〔①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新穎荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴進犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會，一個，一份，幾秒種就知道信息。〕e比照讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比擬”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。4、現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？四、小結收獲、暢談將來1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”2、暢談將來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇跡？五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。板書設計：29呼風喚雨的世紀科學(創____話創造奇跡)夢想現實教學反思：教學思路:由談話導入，接著讓學生概括課文內容，再質疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。缺乏之處：設計的問題指明性不夠強，學生比擬難理解；認識到語速比擬快；讓學生說的比擬少，也沒有給孩子足夠的考慮時間；教學過程中遺漏了一些知識點。《呼風喚雨的世紀》教學反思10這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛景。課文雖然比擬簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目的：１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。２、理解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術開展的驚人速度及變化。３、能聯絡生活實際，暢談自己的感受及將來。教學重點：理解20世紀科學技術帶給人類生活的宏大變化。難點是：理解課文中含義較深化的句子。本課的教學試圖以20世紀前、后作比擬，以及20世紀所獲得的一些創造創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分理解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的.主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的比照：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課完畢時我安排了學生聯絡生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實”完畢課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。《呼風喚雨的世紀》教學反思11《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術開展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”展開考慮，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的內容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養：1、重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，理解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的語言表達的.。所以在教學中，我從文本中選取“創造”“發現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進展語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，進步了語言表達才能。3、重視方法指導。教學中，老師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講那么講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地表達了人文性與工具性的統一。《呼風喚雨的世紀》教學反思12第一次在這么多老師面前上課，本來不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。出現了幾個特別大的bug，真是不應該的事情。1、在講課的時候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。另外一個是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現了亂行的問題，最開場只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現。每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。感謝黃校最開場說了那么多的'話語，語重心長，如今這個快節奏的社會中，能有一個人愿意幫助教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中，就會感慨小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。《呼風喚雨的世紀》教學反思13這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于鼓勵學生的學習興趣比擬容易入手。由于這篇課文的中心突出，內容較粗淺易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去考慮、討論、展開想象：①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？②20世紀之前人類的生活又是怎樣？③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用比照手法的方式；學會區分“發現”與“創造”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。課堂教學上，氣氛活潑，同學們都能大膽的.發表自己的想法、意見，激發了同學們的想象，但缺乏之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。《呼風喚雨的世紀》教學反思14這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術開展歷程，展示了科學技術的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。1、教學效果〔思效〕作為科學常識性說明文，假如處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進展，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速開展，同時體會說明文的特點。我帶的班上學生朗讀才能整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的`宏大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。但是，由于局部學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。2、教學收獲〔思得〕〔1〕緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。這篇課文的中心突出，內容較粗淺易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去考慮、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的宏大變化，這樣學生就可以很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。〔2〕在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分理解了科學的宏大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和創造”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“創造”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活潑，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。3、缺乏之處〔思失〕學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不理解”，致使老師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的時機。4、改良措施〔思改〕諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技創造和創造，如今已是21世紀，假如課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技創造的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深化理解課文奠定根底，又能培養學生的搜集和整理資料的才能。《呼風喚雨的世紀》教學反思15《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的開展歷程，展示了科學技術的飛速開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。本文的教學重點是：理解20世紀科學技術給人類帶來的宏大變化。難點：理解課文中一些含義深化的詞語和句子。一、教學效果圍繞本課教學目的，我獲得了以下教學效果：1、語文學習真實有趣，激發了學生積極的學習動機。網絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少理解網絡上的信息，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供應學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。老師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。為了使學生更有效地使用網絡資，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進展閱讀理解，這樣既能培養學生的自學才能，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，進步課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而老師也由學習內容的傳播者變成學生的學____，合作伙伴和學習參謀。老師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，挑選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分考慮問題的時間。上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。〔1〕齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問〔2〕在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？〔3〕有沒有讓你感興趣的，給你留下深化印象的局部？學生的思維如有之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚