周長教學設計課前交流1、 出示“聰”字2、 找生用“聰”組詞（聰明、聰慧）3、 鼓勵并交流感情（一看你們就知道是一群聰明的孩子，希望你們這節課遵守紀律，多動腦筋，大膽發言，把你們的聰明勁都使出來，可以嗎？）教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察，操作等活動認識周長。能測量并計算出規則圖形的周長。在解決問題的過程中提高解決問題的能力。通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣。教學重點：知道周長的含義。能計算圖形的周長。教學難點：知道周長的含義。教學關鍵：通過說一說，摸一摸，畫一畫，猜一猜，量一量等活動獲得豐富的感性認知，并在體驗交流中升華為理性認識。教具準備：直尺，圖片，ppt課件學具準備：直尺，彩筆，圖片教學過程：情境導入王小明繞操場跑圈。同學們，你們看我這個學生王小明長得帥不帥，除了帥，你還想對他提點建議嗎？（課件出示）他也感覺自己有點胖，為了健康著想，他給自己制定了一個跑步計劃，每天繞操場邊線跑一周。你們想不想看一下他前三天的跑步情況呢？（播放王小明3次跑步情況）對于他這3次跑步情況，你認為符合他自己的要求嗎？為什么？第一次：強調必須沿邊線跑。第二次：強調必須跑完完整的一周。第三次：理解一周的起點和終點是同一個點。小結：操場一周邊線的長就是操場的周長。引題：今天這節課，我們就一起來認識周長二、實踐操作描一描同學們知道了什么是圖形的周長，那么你能描出圖形的周長嗎？引導學生說清從哪開始，到哪結束來的。理解封閉的平面圖形與封閉平面圖形周長區別師畫同學們這個圖形有周長嗎？你能不能找出來？理解：非封閉平面圖形有沒有周長的原因（無法形成一周的長度）摸一摸（物體表面）出示：鐘表面的周長，必須抱枕面的周長腰圍的測量（ppt課件）師邊講邊用手摸出黑板面的周長。師：同學們，物體表面周長有很多，你能試著找出身邊物體表面的周長嗎？指給你的同桌和老師看一下。生：空調面，凳子面，桌子面…….（強調“面”）量一量（放課件）同桌合作旋轉什么樣的工具，怎樣測量上面3種圖形的周長學生用尺可以測量師：請講清需測量幾條邊的長度怎樣測量它的周長呢？用直尺可以嗎？仔細想一想（有個別學生想出用繩幫助的方法）師播放利用繩子測量原香草周長的方法，初步讓孩子建立化曲為直的思想。（播放ppt）三、鞏固應用（播放ppt）四、回顧總結同學們，通過這節課的學習你有哪些收獲呢？學情分析周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。三年級的學生形象思維占優勢，抽象思維有待發展，平時我們呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此要注意啟發、指導學生的學習。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。效果分析《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”認為《認識周長》這一課,體現了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。課堂上老師努力為學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養學生的創造性。具體總結如下：1、為學生提供充分的感知材料理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數學與日常生活的密切聯系，是本節課應該達到的主要教學目標。為此老師根據學生的年齡特點和認識水平，以學生的發展為本，為學生的數學活動提供了更加豐富的感性材料。（如：各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學生空間觀念和思維能力的發展。2、重視概念的建構過程，讓學生成為學習的主人。關注學生的學習過程是新課標的基本理念。在教學《周長的含義》時老師設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化在探討各種圖形的周長的方法時，老師為學生創設了自主探索、合作交流的學習環境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，學生爭相發表意見，學生的個性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一全新的教學理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學生間的情感溝通，使學生的思維處于一種開放狀態，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學習打下了堅實的基礎。周長的認識是本單元的學習基礎。這里的周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，也包含了所有平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣的編寫目的一是因為現實生活中存在大量的不規則的圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。教材一開始就呈現了一些規則實物和圖形：幫助學生直觀理解周長的一般含義，即封閉圖形一周的長度。接著教材提出：“每個花壇各需要多長的護欄呢？”讓學生實際動手解決這一問題，感悟周長的實際含義。教材呈現出了幾位同學小組合作的情境：學生根據情境圖的提示，能自己動手測量圖形的周長。具體活動時，要鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略。教材還在自主練習的第1題，給學生提供了更多自主選擇和探索的機會，可以采用小組合作的形式組織教學。量的時候可以用厘米作單位，不滿整厘米的，可以把它看作接近的整厘米。測評練習《周長的認識》教學反思在《周長的認識》課堂教學中，我遵循小學生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導歸納不同圖形周長的計算方法，每個環節都創設了讓學生積極主動參與的情境，促使學生自覺地應用已有的經驗理解周長的概念，選擇理解的方法求規則或不規則圖形的周長。一、合理靈活地組織和利用教材在教學時，我根據學生已有的知識經驗，合理靈活地利用教材，注意突出重點和突破難點：設計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。先設計讓學生理解“圖形一周”的活動（讓學生觀察3次小朋友跑圈）；再設計理解“一周長度”的活動（讓學生根據具體情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設計理解“封閉圖形”的活動（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個活動，學生對“周長”的含義理解就比較透徹了。將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學。求長方形的周長可用直接測量、計算的方法，而求圓形卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。在設計練習時，我設計的有梯度的練習，并以“闖三關”來激起學生的積極性。第一關是求不同形狀圖形的周長，是基礎練習。第二關是解決一個實際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學生明白圖形變換后，周長的變化。二、在自主探索、合作交流的活動中學習數學改變學生的學習方式，是本次課改的一個焦點。本節課，我刻意設計了幾個讓學生自主探索、合作交流的情境：怎樣求3次小朋友所走的路程呢？引導學生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長方形周長的不同方法。在交流中，使學生體會：測量周長的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學中，無論是“觀察、發現”還是“聯系實際”，都讓學生先獨立思考、主動探索，再進行小組合作討論。這樣才有利于培養學生獨立思考的習慣和合作學習的習慣。使學生在自主探索、合作學習中不僅學習了新的知識，而且極大調動了學生的學習熱情。三、合理利用現代化的教學手段本節課合理的利用了多媒體教學技術，使之成為學生理解周長概念的強有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態逐一出示三次不同的圍繞圖形跑步一周的動畫。以激趣和設疑為目的，層層深入，調動了學生學習的積極性和強烈的求知欲。總之，本節課我力求讓學生在活動中發現、在活動中探究、在活動中內化，在活動中互動、在活動中應用、在活動中創造，體現了學生是學習的主人，活動是學習數學重要方式的教學理念。《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。《認識周長》這一課是新人教版三年級上冊第七單元第2小節的內容。從教學內容上看，第七單元總共分為兩個學段，第一段主要教學四邊形的特征、長方形和正方形各角名稱，長方形和正方形邊和角的特點，第二段是周長。在學生掌握了一定的測量和圖形知識以后，從三年級上冊開始給出周長的一般化概念，摸索其測量方法，為研究規則圖形的周長計算公式打下基礎，在學生直觀認識了長方形、正方形、