教師資格證[面試]：小學心里健康·2020年下半年真題與答案解析————————————————————————————————————【1月9日上午】小學心理健康《情緒氣象臺》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)熱身活動：情緒臉譜1.講述規則你最近的情緒是什么樣的?老師為每位同學下發了一張畫有三個臉譜的畫紙，請用你的彩筆給你的情緒臉譜畫上相應的色彩和表情。2.師生交流師：哪位同學來分享一下自己的情緒臉譜?生1：我畫的是粉色的臉譜，因為最近爸爸媽媽帶我去了迪士尼，我覺得很開心。生2：因為臨近演講比賽，最近我常感到緊張，所以我畫的是紫色的臉譜。師：你還知道哪些情緒?生：我還知道尷尬、害羞、激動、焦慮。3.提出主題我們每天都會產生各種各樣的情緒，情緒就像天氣，總會有各種各樣的變化，今天就和老師走進新課《情緒氣象臺》，一起來認識多樣的情緒吧!(二)主題活動一：蘇格拉底的故事1.講述故事古希臘哲學家蘇格拉底原先和幾個朋友住在一間只有7、8平方的房子，友人認為他居住的條件的太差了，他說：“朋友們住在一起，隨時可以和他們交流感情，是值得高興的事啊。”幾年后，他一個人住，又有人說他太寂寞了，他又說:“我有很多書啊，一本書就是一個老師，我和那么多老師在一起，怎么不高興呢?”之后，他住樓房的一樓，友人認為一樓的環境差，他卻說：“你不知道啊，一樓方便啊，進門就到家，朋友來方便，還可以在空地上種花，種菜什么的。”后來，他又搬到頂樓，有人說住頂樓沒好處，他又說：“好處多啊，每天爬樓可以鍛煉身體啊，頂樓光線也好。頭頂上沒干擾，白天晚上都安靜?！?.師生交流師：為什么面對同樣的環境，蘇格拉底和他人的看法總是不一樣呢?生：蘇格拉底比其他人都更樂觀。師：聽了這個故事，你有什么啟發?生1：做一個樂觀的人，生活的會更快樂。生2：情緒會隨著看法的不同而不同。3.教師小結面對同樣的一件事，所持的態度不同，產生的感受也不同?？梢?，情緒與認知緊密相連，只要我們改變了自己的態度，情緒自然會隨之改變。除此之外，調節情緒還有多種多樣的方法，究竟哪些才是正確的調節情緒的方法呢?讓我們進入下一個活動，一起來探索一下。(三)主題活動二：怎樣才是好方法1.講述規則看一看下面的幾個圖片，說一說這些調節情緒的方法是對的嗎?為什么?圖一：狂哭、狂睡、狂吃圖二：喝酒吸煙圖三：扔東西、打架圖四：生悶氣2.交流分享師：這些調節情緒的方法是對的嗎?為什么?生：這些是不良的情緒調節方法，不利于調節情緒，還會損害身體健康。師：你有哪些調節情緒的妙招?生1：自我激勵法，可以在桌子上貼一個座右銘激勵自己。生2：可以通過哭、喊、運動等方式宣泄不良情緒。生3：和他人發生矛盾感到心情不悅時，可以換位思考。4.教師小結大家提出的方法都很實用，希望大家在日常生活中也能應用這些方法調節情緒，讓我們自己的情緒小氣象臺處于晴天模式。(四)總結升華課堂的最后，我們一起來合唱兒歌《情緒氣象臺》，在歌聲中結束本堂課程吧!(五)板書設計【答辯題目解析】1.小學生常見的情緒問題包括什么?【參考答案】小學生常見的情緒問題包括羞怯、焦慮、抑郁、易怒等。首先，羞怯既指害羞，也指膽怯，羞怯心理較重的兒童在人際交往中表現為：見到陌生人臉紅，不愛說話，即便說話也慢聲細語。上課時不敢舉手，回答問題時滿臉通紅、額頭冒汗等;參加活動時主動性不強，不敢帶頭或自愿去做某件事。焦慮是一種緊張、害怕、擔憂等混合交織的情緒體驗。不適當或過分的焦慮，可使人心情過度緊張，心煩意亂，情緒不穩定，注意力難以集中等，小學生產生焦慮的原因可能有家庭因素、學校教育因素和社會因素等。抑郁是一種很常見的情感表現，當人們遇到精神壓力、生活挫折、痛苦的境遇或生老病死等情況時，容易產生抑郁情緒。美國研究者的調查表明抑郁在兒童中的發生率為0.4%～2.5%，非常值得我們重視。最后，憤怒也是值得我們注意的情緒問題，當今的小學生由于家庭溺愛、父母教養方式放縱、抗挫能力低等原因，常容易表現出憤怒的情緒，有時還伴隨著攻擊、沖動等不可控制的行為反應。除此之外，還有一些情緒問題如恐懼、冷漠等也值得心理老師關注，面對情緒問題，心理老師一定要給予學生充分的耐心和愛心，用自己的專業知識幫助學生養成健康的情緒。2.課堂中對學生的評價應注意什么?【參考答案】(1)注重對學生學習過程的評價根據國家課程標準的要求，對學生學習的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，不能只關注學生是否回答對了問題，更要關注其思考問題的過程，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。(2)鼓勵性評價為主在對小學生評價的過程中，鼓勵式的評價能成為正強化，調動學生的積極性，激勵學生不斷思考問題，增加學生回答問題的次數，形成良好的師生互動。(3)體現個體差異性學生個體具有差異性，這些差異包括智力水平、學習能力、學習效率等諸多方面。因此，評價一個學生時，應在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。不能以同一標準對學生做出好或壞的評價。(4)可采用多種評價方法在課堂中，除了采用師生評價的方法，還可以采用生生互評、組內點評、投票選擇等多種評價方法，幫助學生從更多角度了解自己。

小學心理健康《我把嫉妒變動力》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)熱身活動：娜娜和小美1.講述故事關系一直不錯的娜娜和小美最近不怎么說話了。兩人家住得近，平時常在一起，學習上也是互相幫助。不過自從上次期中考試后，兩人之間的友誼似乎發生了變化。原來，娜娜手里有一套某名校內部編印的習題冊，外面市場上買不到，小美想借來看看，可是娜挪總找借口拒絕。結果這次考試，娜娜總分比小美高出一大截，小美覺得是這套習題幫的忙，由此便開始不自覺地疏遠娜娜。其實娜娜的進步更多是因為自己的努力，她常常利用午休或是課間操的時間背單詞、復習，學習十分刻苦。這一切小美也看在眼里，只是因嫉妒心作崇，不愿意承認罷了。3.交流討論師：有沒有同學說一下這個故事講了什么內容?生1：小美因為嫉妒娜娜，結果兩人的關系逐漸疏遠。師：同學們在生活中也有過這樣的情緒嗎?生2：有，上次我朋友數學比我多考了十幾分，我心里就不太舒服。4.提出主題同學們，嫉妒有好處也有壞處，當我們想要超越對方時，這時嫉妒心就轉化為動力，激勵我們努力進取。但是過度的嫉妒則會影響我們的情緒和人際關系。這節課就讓我們一起學習怎么把嫉妒轉變為動力吧!(二)主題活動一：迷你情景劇1.講述規則5-7人為一組，各小組在10分鐘的時間內，根據情境排演下列情景劇。情境1：小明平時學習比小強好，可期末考試時，小強的成績比小明要好，小明……情境2：小剛這回在學校征文比賽中得了一等獎，而小勇才得了個三等獎，但小勇的體育成績比小剛要好得多，小勇……情境3：小麗和小芳都被同學提名為班長候選人。投票結果，小麗獲勝，小芳……情境4：小玲和小欣是好朋友，倆人都去報名參加校田徑隊，結果小玲入選，小欣落選，小欣……2.完成活動3.交流討論師：通過同學們的表演，你對嫉妒有了哪些新的了解?生1：看了第二組的表演，我發現我們嫉妒別人往往是因為我們不如別人。生2：小明一味地嫉妒小強，結果兩個人友誼破裂，看來過于嫉妒會傷害朋友之間的關系。師：情景劇中扮演被人嫉妒的同學是怎么化解別人的嫉妒心的?生3：小剛就當不知道，小勇和小剛逐漸從朋友變成陌生人。生4：玲玲直接和小欣溝通，小欣后來還和玲玲是好朋友。生5：小強告訴了小明他的學習方法，兩人約好一起努力，后來兩個人的成績都取得了很大的進步。4.教師小結大家也都發現了，面對嫉妒不同的解決方法會造成不同的結果，那么我們可以用哪些方法把嫉妒轉變為動力呢?讓我們一起走進下一個活動。(三)主題活動二：我有解決良方1.講述規則小組內討論可以把嫉妒轉化為動力的方法，限時10分鐘。2.完成活動3.交流討論師：同學們，當你們產生嫉妒情緒時是怎么做的?生1：我會告訴自己我應該向別人學習。生2：暗中和別人比賽，必須要超下次超過他。師：有那個小組分享下你們的討論結果?組1：我們組覺得首先應該正確認識嫉妒，看到嫉妒有好有壞，不能因為別人嫉妒自己就覺得他是壞人，也不能一味地去嫉妒別人。組2：我們組認為應該看到自己的優點，我們嫉妒別人是因為別人的成功和我們的失敗形成對比，當我們以欣賞的眼光看待自己，就不會再和他人作比較。組3：我門認為要善于學習他人，化嫉妒為動力。別人的成功是有原因的，我們應該學習他人，促進自己的進步。組4：和他人競爭也是一個不錯的方法，超過自己的人同時也是自己的榜樣，要敢于和他們比成績、比進步、比意志，而不是貶低別人。4.教師小結嫉妒并不可怕，通過同學們的總結我們也掌握了一些把嫉妒變為動力的方法，比如正確認識嫉妒、和他人競爭等。希望同學們以后出現嫉妒情緒時，可以利用這些方法。(四)總結升華希望同學們能夠把這節課所學運用于生活，當我們在生活中出現嫉妒情緒時，可以把自己嫉妒的想法寫在一張紙的左邊，然后轉變認知，換種想法寫在紙的右邊。(五)板書設計【答辯題目解析】1.有哪些克服嫉妒的方法?【參考答案】首先，我們要讓學生充分認識嫉妒的危害性。嫉妒是社會生活的腐蝕劑，腐蝕人的品質、損害人的事業、形象和身心健康。要克服偏激、增強自信，待人力求不受個人心境、情緒的干擾。其次，讓學生學會調整自我價值的確認方式。能夠體現出個人價值的方面有很多，而每個人的優勢和劣勢又不盡相同。所以，用統一的標準衡量人的價值是不準確的，人生最重要的事是不斷超越自己，而不是超過別人。最后，要學會消解別人的嫉妒心。減少自己的嫉妒心的同時有必要學會如何消解別人的嫉妒心。與人交往時，尤其在不如自己的人面前，應采取謙虛謹慎的態度，不要經常去談自己得意的事情，也不要過分夸大自己的成績;應有意識地暴露自己的一些不足和苦惱，避免激起他人的心理失衡，以贏得更多的朋友。2.你的教學目標是什么?你是如何實現你的教學目標的?【參考答案】我設計的教學目標是讓學生認了解嫉妒的表現，認識到嫉妒是把雙刃劍，同時讓學生反思自己的嫉妒情緒，掌握把嫉妒轉化為動力的方法。我通過三個教學環節的設計實現我的教學目標。首先，熱身活動中通過講述娜娜和小美的故事，讓學生認識到嫉妒的表現，同時提出主題;其次，主題活動一通過情景劇調動學生的主動性，活躍課堂氣氛，同時讓學生認識到對待嫉妒，不同的解決方法會導致不同的結果，要學會把嫉妒變為動力;然后通過主題活動二的小組討論，讓學生總結把嫉妒變為動力的方法，使學生掌握這些措施;最后，通過總結升華讓學生把這些方法應用于生活。

【1月10日上午】小學心理健康《控制情緒》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)熱身活動：你劃我猜1.介紹規則這里有一些紙條，上面寫了一些詞，接下來老師會請一位同學上來表演，下面的同學可以根據這位同學的表演來猜測一下，看看誰猜得又準又快。2.完成活動3.師生交流師：剛才做了一個簡單的小游戲，同學們有沒有發現這些詞語有什么共同點呢?生1：這些詞都是關于情緒的。師：那么你們猜對了幾個?生2：X同學的表演太有趣了，我猜出來6個。4.提出主題剛才同學們都很積極地參與了游戲，有同學發現了這些表演都和情緒有關，有的同學很敏銳，對X同學的觀察很仔細，識別出了很多情緒。接下來老師和大家一起來認識一下情緒。(二)主題活動一：情緒分類1.介紹規則老師這里有一些情景，想請大家前后左右四個人為一組把它們表演出來。情景一：小美畫畫得了一等獎，公布名次的時候，小美手舞足蹈，回到家也開心極了，碰到每一個人，她都開心得和大家打招呼。情景二：小美媽媽給她買了一件新裙子，小美非常喜歡，第二天就換上新衣服去上學，到了學校小剛對小美說，這件裙子一點都不好看，還不小心把她裙子弄臟了。小美非常不開心。情景三：小蘭和小亮是鄰居，關系非常好，結果小亮因為父母工作的原因要搬到另一個城市去居住和上學了，小蘭知道后悶悶不樂，已經很多天沒有好好吃飯了。情景四：小強假期和爸爸去了野生動物園，見到了他喜歡的大熊貓，金絲猴，還去了爬行動物館，看見了很多不同類型的蛇，小強一看到蛇就跑到了爸爸身后，非常害怕。晚上還做了噩夢。2.完成活動3.師生交流師：剛才同學們的表演都很精彩，誰來說一說你們組表演得是什么呢?生1：我們表演的第一個情景，是開心。生2：我們的主題是傷心。表演得時候我感覺悶悶的，很不舒服。師：那表演的時候是什么感受呢?生1：我感覺很開心，并且打招呼的人也都感到很愉快。生2：表演的時候我感覺悶悶的，很不舒服。生3：我們表演得是生氣，我都別憤怒，感到再也不想理“小剛”了。4.教師小結剛才同學們剛剛表演得就是我們四種最基本的情緒：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼。當我們開心時連周圍的人也感到喜悅，當我們心情不快時，心理悶悶得，再也不想理人了?？磥聿涣嫉那榫w對我們有很大的影響。接下來我們一起頭腦風暴下，看看大家遇到不快時會怎么解決。(三)主題活動二：頭腦風暴1.介紹規則：請大家分成小組，談一談最近讓自己不快的事情，其他同學為他提供一個解決的方法。2.完成活動3.師生交流師：哪個小組派代表先來分享一下?生1：我期中考試沒有考好，難受了好幾天，感覺吃飯都不香了。師：哪組同學有什么建議嗎?生1：我們組認為考不好確實挺難受的，但是建議我去打打球，換換心情。師：其他組同學有什么分享的嗎?生2：我的鄰居弟弟把好朋友送我的變形金剛弄壞了，可是卻不向我道歉，他媽媽還說只是一個玩具而已，弟弟還小，讓我原諒他，我特別生氣。我跟小組說完后，大家都在安慰我，認為我生氣是應該的，但是也建議我以后碰到這種事不要憋在心里，可以找人傾訴一下或者寫在日記里。并且以后家里來了人可以把玩具收起來。4.教師總結：聽了同學們的分享，看來大家在討論中有了很多收獲。當我們有不快情緒時我們可以寫一寫情緒日記，或者找人傾訴，也可以轉移注意力，比如打打球聽聽音樂。老師認為這些方法都非常實用，希望大家之后碰到不良的情緒也能夠合理對待。(四)總結升華本堂課我們認識了情緒，也知道了遇到不良情緒時我們要發揮智慧去控制它們。最后老師給大家播放一首《快樂頌》，在這首鋼琴曲下，請各位同學把控制情緒的方法寫成在卡片上面，自己保存，如果之后有了新的方法可以進行補充，隨時更新。(五)板書設計【答辯題目及解析】1.你本堂課的教學目標是什么，怎么實現的?【參考答案】我的教學目標有兩個，一是識別情緒，認識情緒的類別，二是學會控制和管理情緒。根據這兩個教學目標我進行了我的教學活動設計，通過熱身活動你比劃我猜，導入課堂并且讓同學們通過別人的表演來識別情緒;通過主題活動一，讓同學們情景表演，通過真實的體驗來體會情緒，并且認識情緒的類別;通過主題活動二，讓同學們針對身邊人遇到的不好情緒互相建言獻策，從生活和現實出發，頭腦風暴，對不良情緒進行調控。2.如何培養學生的健康情緒?【參考答案】培養學生的健康情緒首先要培養學生覺察情緒的能力;其次幫助學生接納不良的情緒，不苛求自己，以平常心來面對情緒上的波動;第三，學會調整情緒。引導學生合理宣泄不良情緒，善于采用多種方法及時進行調整;第四，學會有效表達情緒。有的同學想要與別人成為朋友但可能會采取相反的行動來表達;第五培養學生的幽默感。

小學心理健康《嘮叨也是愛》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)熱身活動：“家有兒女”1.播放視頻《家有兒女》片段中的媽媽不斷嘮叨孩子的學習和生活，造成了家庭的矛盾沖突。2.師生交流師：同學們看完視頻有什么感受?生：視頻里的媽媽一天到晚都在嘮叨，從學習成績到吃飯睡覺，真是太煩了。師：大家的生活中有沒有過類似的經歷?生1：每天上學前，我的媽媽總是嘮叨好幾遍：“上學過馬路千萬要小心，上課要認真聽講……”生2：我一回家媽媽就各種嘮叨，有時候我偏和她反著來。她讓我收拾屋子，我偏做作業。讓我做作業，我就去收拾屋子……生3：我的爸爸總是拿我與鄰居家的孩子比，說我這也不行，那也不好。有時我真想和他大吵一架。3.提出主題大家在生活中都遇到過父母的嘮叨，也都有不耐煩。大家有沒有認真思考過，父母為什么嘮叨呢?其實嘮叨的背后，也是一種愛的體現。讓我們一起走進今天的課堂去體會《嘮叨也是愛》。(二)主題活動一：“空椅子”游戲1.講述規則通過空椅子的游戲再現剛才講述的父母嘮叨的情景。教室前方放著高矮兩把椅子，坐在高椅子上的時候，你就是“爸爸”或者“媽媽”;坐在矮椅子上的時候，你就是自己。請同學們嘗試模擬父母嘮叨的情景。2.師生交流師：當你是“爸爸”或者“媽媽”的時候，你有什么感受?生1：希望對面的“孩子”可以認真聽我說話，理解我的想法。我想到自己之前對父母那么不耐煩，還故意和他們反著來，他們當時一定很難過。生2：表達擔心的時候，說話的語氣會變得有些著急，但是沒有責備的意思。我想到之前爸爸跟我說話也是一樣的語氣，我覺得我以前可能誤會爸爸了。3.教師小結當我們站在父母的角度上考慮問題，就會發現他們的嘮叨其實是出于對我們的關心和愛。在生活中，我們要學會合理應對父母的嘮叨，有效和父母進行溝通。(三)主題活動二：巧對嘮叨1.講述規則按照心理小組為單位，每組十分鐘時間，進行針對“巧對嘮叨”的討論活動，思考合理應對嘮叨，有效溝通的方法。2.交流分享師：如何應對父母的嘮叨?生1：認真傾聽父母的想法和意見。這是對父母尊重的表現，也是建立有效溝通的前提。生2：換位思考，學會理解。父母的嘮叨都是出于關心和愛，我們應該多一點耐心，用感恩的心體會他們的付出和愛意。生3：向父母真實表達自己的想法，獲得支持和認同。比如，我不喜歡爸爸總拿我和鄰居家的孩子比較，我應該把我的想法告訴爸爸，坦誠交流。4.教師小結同學們都認識到了父母的嘮叨也是愛的體現。希望大家在今后的生活中可以運用今天學習到的技巧，認真傾聽，學會理解，真實表達，做到合理應對父母的嘮叨，有效溝通。(四)總結升華在課堂的最后，請同學們給父母寫一封信。在信中運用我們今天學到溝通技巧，感謝父母的關心和付出，真實地和父母溝通自己的想法，回家后把信交給自己的父母。希望大家都可以和父母架起有效溝通的橋梁!(五)板書設計【答辯題目解析】1.請你對剛才的課程進行教學反思?！緟⒖即鸢浮拷虒W反思有助于教師保持授課的優