一、安徽省近三年中考試題的命題規律與特點從2007年開始，我省全面進入基礎教育課程改革的軌道。中考命題在“平穩進入，順利起步”的基礎上不斷發展成熟，并且日益完善，充分體現了“以穩為主，穩中求變”的命題改革意識。下面我們以近三年安徽省試卷為例，剖析一下安徽中考的命題規律與特點。(一)結構穩定性2016年的中考試卷基本延續了往年試卷的模式，由“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三部分組成，另有卷面書寫5分，試卷結構穩定，具體情況見下表：題型年份語文積累與綜合運用閱讀寫作卷面書寫題量分值比重題量分值比重題量分值比重分值比重2016年安徽卷4350.2313550.371550.3750.032015年安徽卷4350.2314550.371550.3750.032014年安徽卷4350.2313550.371550.3750.031.命題依據近三年安徽省語文試卷命題的指導思想是：以《語文新課程標準》為依據，以當年中考考綱為基準，遵循“三個有利于”原則，即：有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，體現義務教育的性質，真實、全面地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面達到的水平；有利于推進語文學科教學改革，全面提高語文學科的教育教學質量，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，提高審美情趣，正確地理解和運用祖國的語言文字，培養探究能力和實踐能力，促進學生主動、活潑地學習，促進學生語文素養的形成與發展；有利于建立科學的語文教學評估體系，全面評估初中畢業生的語文素養，為高級中等學校擇優錄取提供依據。試卷主要特點是彰顯新課程理念，富有人文精神，結合我省的實際，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語言文化知識的積累，考查學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及綜合運用所學的語文知識去解決實際問題的能力，注重考查學生的基礎知識、基本技能以及語文的綜合能力。2．內容與結構近三年安徽省語文試卷的考試內容包括：語文積累與綜合運用、閱讀、寫作三大版塊。其中：語文積累35分，約占全卷的23%，閱讀55分，約占全卷的37%，寫作55分，約占全卷的37%，卷面分5分，約占全卷的3%。近三年的安徽卷，三大版塊分數設置合理，梯度設計科學，難度適中，容易題、稍難題和較難題，比例基本維持在6∶3∶1，有利于對學生各種綜合能力的全面考查。能力測試點基本分布在識記、理解、分析綜合、表達運用和欣賞評價五個層面上。試卷結構科學，題型相對穩定，試題編排注重人文關懷，以主觀題為主，著重考查學生對語言文化知識的積累和對語言的理解、感悟和表達。在書寫上，從字體、書寫、標點、格式、卷面等方面提出要求，較好地體現了語文學科的特點。結論：安徽省近三年中考試卷的整體結構比較穩定，基本趨于成熟。(二)考點差異性年份分值考點2016年2015年2014年文言文閱讀151515拼音與漢字333詞語的理解與運用222病句(標點)的修改442句子補寫、仿寫……轉換2▲5修辭方法▲2▲詩文默寫101010名著閱讀444口語交際443設計標語4▲▲活動策劃▲▲▲研讀探討▲▲▲年份分值考點2016年2015年2014年圖文解析▲4▲評價概括▲▲3應用實踐▲▲3記敘文閱讀▲▲▲議論文閱讀17▲18說明文閱讀▲18▲文學作品閱讀232222命題作文▲▲55半命題作文5555▲話題作文▲▲▲材料作文▲▲▲書寫555由上表可以看出，近三年安徽卷的試題類型穩中有變，“變”具體體現在以下幾個方面：“語文積累與綜合運用”板塊(35分)：約占全卷的23%，在語文積累方面，運用語段考查分值為9分，占整套試卷總分的6%。語音、漢字、詞語是必查的考點，2014年考查了將兩個句子改寫成一個句子，體現了“穩中有變”的原則。病句(標點)的修改近幾年都是放在第4題的綜合實踐中，分值5分左右，約占整套試卷總分的3%。而

2014年放在第2題里面，要求把不恰當的詞語修改過來，降低了難度，體現了變化。2015年考查了修辭手法，往年對詞語意思的考查是填空題型，以選擇題來考查，無形之中降低了難度。2016年考查了句子轉換，將陳述句改為反問句，分值為2分，其他考點和題型與2015年相同。古詩文名句默寫，一直是安徽中考考查的重點，分值為10分，占整套試卷總分的6.7%，其內容全部出自考綱推薦的50篇必背的優秀古詩文。近些年的記憶型名句默寫，都采用了8選6的形式，體現了對考生的人文關懷。近幾年都對整首詩(詞)或整首詩(詞)的片段進行了考查。2014和2015年都是考查整首詩，2016年考查默寫律詩中的后四句。名著閱讀題分值為4分，占整套試卷總分的2.7%，近三年，都對名著人物、名著作者、名著篇名等內容進行了考查。綜合性學習分值為12分(其中包含病句修改)，占整套試卷總分的8%(其中包括3%左右的病句修改)，2014年考查的是一首詩歌的朗誦實踐活動，題型靈活多樣。2015年考查圖文轉換。2016年以應用文為命題素材來考查病句。“閱讀”板塊(55分)：約占全卷的37%，現代文閱讀部分2014年是一篇記敘性散文(22分)和一篇議論文(18分)；2015年是一篇記敘性散文(22分)和一篇說明文(18分)；2016年是一篇記敘性散文(23分)和一篇議論文(17分)。從中可以看出文學作品閱讀是安徽卷的重要考點，另外一篇閱讀是議論文和說明文間隔出現。文言文閱讀部分2014年考查的是單篇《愛蓮說》，2015年考查的是單篇《生于憂患，死于安樂》，2016年考查的是對比閱讀《桃花源記》《醉翁亭記》，考查內容基本圍繞考綱的四個要求進行設計。(三)高頻考點安徽省近年中考試題高頻考點統計體現考點試題來源題型命題角度考查方式考查點文言文閱讀近三年填空、簡答設置文段常見實詞、語句翻譯、對文言文的整體理解拼音與漢字近三年填空創設文段易讀錯、寫錯的漢字詞語的理解與運用近三年填空創設文段常用的詞語、成語病句(標點)的修改近三年填空綜合性運用易用錯的標點、常見的語病修辭方法2015填空創設文段比喻、排比句子補寫、轉換2014、2016填空創設文段或綜合性運用仿照示例或根據文意補寫、轉換古詩文名句默寫近三年填空名句填空，理解型默寫，全詩默寫考綱推薦篇目體現考點試題來源題型命題角度考查方式考查點名著閱讀、文學常識近三年填空、簡答文學常識、名著內容考綱推薦篇目口語交際近三年簡答設置語境選擇對象，進行規勸研讀探討近三年填空、簡答綜合性運用根據主題，選擇材料圖文轉換2013、2015簡答綜合性運用根據圖表，整合信息應用實踐2014簡答綜合性運用發出倡議、寫推薦詞、請假條文學作品閱讀近三年填空、簡答優美的散文或小說整體感知、句意理解、欣賞評價、情感體驗命題作文2014寫作提供命題，按要求作文考查學生依據中心選擇材料、組織材料的語言表達能力半命題作文2015、2016寫作根據提示語，補全題目，按要求寫作文由上表可以看出，安徽省試卷的命題以“穩中求變、實中求新”的理念為本，遵循語文學習規律，主觀性試題所占比例適中，符合語文學科的特點。語文積累與綜合運用：拼音與漢字，詞語解釋，病句修改，句子補(仿)寫、修辭手法，名句默寫，名著閱讀，綜合性學習等的考查，都體現了對語文“雙基”的要求。閱讀：現代文閱讀的選文典范，文質兼美，富有文化內涵，充滿時代氣息。試題的設置大體遵循“整體感知、篩選信息——精讀研析、探究問題——推理判斷、能力運用——聯系生活、情感體驗——拓展延伸、鑒賞評價”的思路，緊扣課標，突出能力。既重視對學生閱讀中最基本的文意把握、信息篩選整合、要點概括等能力的考查，又注重對閱讀感悟、聯想探究、評價賞析等能力的培養。文言文閱讀主要考查文言實詞的解釋、重點句子的翻譯、對文章內容的整體理解和閱讀的情感體驗。3．寫作：近三年來，安徽卷主要考查命題作文和半命題作文。既給了學生一定的寫作自由，又有一定的約束力。從命題角度來看，不設審題障礙，主要引導學生關注自然，關注社會，關注人生，寫出自己獨特的感受和真切的體驗。在使用文體方面，命題明確要求“大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作”，讓學生有了自由發揮的空間，但從近三年題目分析，命題的目的主要還是為了考查學生的敘事能力，這也符合初中學生的特點。二、從考生答卷失分中得到的啟示(一)語文積累與綜合運用這個部分共35分，失分原因主要是基礎知識不扎實，語文積累不豐厚。如

2015年選出“宣泄”的語境義，如不結合語境，就會出錯，根據“晨光宣泄著永恒的秘密”一句推斷，“宣泄”應是“泄露”的意思。2016年“不ān( )世事”漢字書寫失誤較大，容易寫成“黯”“安”“暗”等字，正確答案為“諳”。“凌厲”的“厲”解釋選擇容易出錯。古詩文默寫存在漏字、錯字的現象。名著閱讀中，對故事情節不熟悉或者概述不完整，文體知識不清晰。2014年難度相對低些，只要讀過原著應該不會答錯。在語文綜合運用中，“應用實踐”的請假條、借條，有的考生格式出現錯誤；“口語交際”的勸說詞、轉告詞語言不簡潔，表達不夠清楚、明白；句子仿寫缺少文采；把圖表信息轉化為文字信息，部分考生的表述不夠完整，不能準確扣住題目；材料選擇理由說得不充分等等。(二)閱讀中考現代文閱讀共40分，是語文考查的重點內容。近年來，為了和新課改接軌，安徽中考現代文命題滲透了不少新課改的思想，突出能力的檢測，而考生答題情況又往往不容樂觀，其失分原因主要體現在以下幾個方面：1．審題不明，答題不慎。有許多同學在做現代文閱讀試題時，對文本閱讀不夠細致，往往只是瀏覽一下原文，匆匆掃一眼題目，就對著題目做題，忽略了題干信息，導致理解不透，審題不明，答題不慎而失分。比如2014年第9題，在回答篇末的“啟示錄”包含了哪些內容時，部分同學未能結合文章內容回答，隨意而為，從而偏離了答題方向。

2015年第11題，本是較為容易的題，但部分考生不結合具體語境，不知上下意思連貫，導致錯誤。2016年第7題，“理解文中畫線句子的含義”，易從解釋方面答題，不知道從情感方面來著手。2．照搬原文，不會概括?？忌谧稣w感知、篩選信息的題目時，由于對文本理解得不透，沒有弄清作者的行文思路，不會對獲得的信息進行整合，造成歸納概括要點時，要么照搬原文，要么主觀臆斷，概括不全。比如2014年試題第13題，“概括文章的主要觀點”，應緊扣文章的論述，準確概括，盡量不用原文句子，這樣的答案才能符合要求。2015年試題第10題，部分考生缺少對文本的把握能力，不會用精練的語言進行概括，以致答題內容過多，概括不準。3．研讀不深，分析不透。在探究性試題的設置上，要求考生在答題時要依據由整體感知到重點品析的

規律，來解讀不同文體文本，做到全面考慮，綜合理解，并學會用自己的話來表

達。而許多考生不能透過表象進行深入的研讀和分析，不能縱觀全文、細讀文本、領悟要義，又不善于概括，抓不住重點，分析不透，理解偏頗，造成失誤。比如

2011年的第5題要求找出微藻的四個特點，有個別學生回答：陽光、水、空氣、土壤。這樣回答的考生根本就沒弄懂問題，就想當然地回答。2013年的第12題要求從修辭的角度賞析第⑤段中畫線的句子，有的學生在答題時，修辭手法分析得不夠全面，忽略了反復修辭，修辭效果不知如何回答。又如2016年第8題，要求從兒媳和母親的角度分別分析其形象特點，有的考生只籠統地加以概括，導致分析不夠全面。4．脫離實際，不夠規范。開放性試題是近年來語文考試中非常重視的一個方面。它的答案具有多元化特點，只要考生能從試題本身的角度出發，對題目所提供的材料作出言之有理的分析，都算正確。但思維的多向性，絕不是讓考生的思想信馬由韁；答案的多元化，也不是讓考生信口雌黃、任意涂鴉。也就是說，開放性試題的開放，不是無目的、無條件的開放，而是開放與限制兩種因素的矛盾統一。2013年的第14題：結合全文，說說你對題目“遠去的鄉村”的理解。這道題其實是考查學生在整體感知的基礎上，對文章主旨和作者情感的理解，有的考生沒有能夠做到二者兼顧。中考文言文閱讀共15分，材料都是考綱規定的篇目，從考查的內容看更加注重能力考查。除對字詞的考查外，更多的是對材料的理解性考查，包括句意、段意、篇意以及表現手法的分析等，特別是一些鼓勵創新的開放性題在文言文閱讀題中的出現?？忌Х种饕w現在以下幾個方面：實詞詞義不落實。2014年的“亭亭凈植”的“植”的解釋不夠正確，有些同學望文生義。2015年對“出”的解釋，2016年對“交通”的解釋，有的考生按現代漢語意思來解釋，不懂古今詞義的差別。句子翻譯中的關鍵詞理解不準確，譯文不夠通順。例如“能謗譏于市朝，

聞寡人之耳者，受下賞”，有的考生將“譏”理解為“譏諷”，不知道“聞”的使動意義。

“彼竭我盈，故克之”翻譯不夠通順，“雖乘奔御風，不以疾也”的“雖”解釋有誤。

2016年“臨溪而漁，溪深而魚肥”一句的關鍵詞翻譯不對，將“漁”解釋成“漁人”或“魚”，這里應解釋成動詞，“釣魚”或“捕魚”。3．對理解性的試題，有的考生審題失誤，回答不準確。例如2014年第17題：怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？部分考生對原文理解不透，答案不夠全面。2015年第17題“孟子認為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么？請用自己的話概括”，有的考生分不清客觀因素與主觀因素的區別，又不知結合具體文章答題，答案就不準確了。2016年第16題要求概括層意，概括不全或概括成全段的意思，造成失分。(三)寫作中考作文55分，作文失分大致有兩種情況，第一種是能力性失分，即寫作水平不高而導致的失分；第二種是非能力性失分，即完全可以不失的分卻由于考生的粗心等因素而失分。能力性失分主要有：審題不清，偏離題意；立意膚淺，缺乏創新；內容單薄，缺乏厚重；結構混亂，層次不清；文體不明，不倫不類；模仿習作，生搬硬套。非能力性失分主要有：漏寫作文題目丟分；標點符號一逗到底而失分；文章沒有寫完整而失分；字數達不到規定要求扣分；卷面臟亂，字跡潦草而失分。三、安徽省2017年中考命題預測縱觀近三年安徽省中考試題的特點，試卷結構是穩定的，在命題趨勢上不斷創新，穩中求變，題型靈活，緊跟高考步伐，可能增加少量的選擇題，體現人文性。預測2017年的中考語文試題會更加重視以下幾個方面的考查：(一)更加重視對語文知識積累的考查。就考查的內容來看，有字音拼讀與漢字書寫、錯別字的改正、詞語的理解與運用、名篇名句的背誦默寫、修辭手法的判定與運用、句式的仿寫與轉換、病句的辨析與修改、名著閱讀等。(二)綜合性學習更加注重考查知識的實用性。綜合性學習著重考查學生運用語文的能力，與近三年的考題相比較，預計2017年會考查病句修改，可能會考查“口語交際”或“仿寫(補寫)”。(三)命題設計將突出試題的探究性。探究性試題除了給出一段材料，讓學生通過閱讀寫出自己的發現外，還體現在閱讀試題的設計上，具體表現在以下幾個方面：1.文本研討類。就是指對文本中的內容、觀點、寫法進行探討。2.個性解讀類。這種題

型往往要求考生結合作品談談自己的看法或見解。3.知識積淀類。這類

題目要求考生調動自己的知識儲備進行答題。4.聯系現實類。這種題型

要求考生聯系現實生活，結合文本談談自己所受到的啟示。(四)作文更注重人文色彩和理性色彩?？v觀近三年的安徽中考作文題，要求考生寫“我”與自然、“我”與社會、

“我”與人生的關系，寫出自己的獨特感受和真切體驗。我們可以預見，

2017年的作文命題在形式和內容上會注入更多的人文色彩和理性色彩，

更加強調其基礎性地位，更加突出“我”對生活和人生的感悟，在命題格局上將會穩中有變。作文類型，極大可能是全命題作文。(一)認真研究新課程標準和《學業考試綱要》，做到有的放矢。中考命題是遵綱守本的，必須逐步學習，明晰、準確地把握中考語

文考試的范圍和內容，在復習中加強針對性的專題訓練，并不斷地歸納、領會、運用?？朔土暤拿つ啃院碗S意性，力求使復習更具針對性和有

效性。四、2017年中考備考指南(二)在平時教學和轉入復習時，要回歸課本，夯實基礎。語文學科不同于其他學科，我們所學的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，平時應加強語文學科知識積累和能力培養，要注重對中學語文的基礎知識、讀寫基本技能進行全面的歸納整理，形成科學的知識網絡。中考試題面向全體學生，題量適中，難易適度，既檢測學生平時的學習基礎，又考查了學生在考場上主動發揮，隨機應變，運用語文知識答疑解難的能力；既注重考查學生的認知能力和知識遷移能力，又具有高度的開放性；試題發端于課內，延伸到課外。所以我們在平時教學和轉入復習時，要回歸課本，夯實基礎。(三)透析高頻考點，旨在重點掌握。中考試卷中高頻次出現的考點，也就是我們通常所說的“必考點”，在平時的訓練與復習時一定要重點掌握。語文積累：像字音辨認、別字辨析、詞語釋義、病句(標點)修改、