《荷花》教學設計一、教學目標：1.能夠正確流利地朗讀課文，體會荷花的美2．訓練學生進行有條理的表達能力。3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛國愛自然的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。二、教學重難點：教學重點：熟讀課文，抓住荷花的顏色、姿勢感受荷花池如花的場面。難點：從生動的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，三、教學準備：

多媒體課件四、教學過程：（一）出示荷花圖片，激起學習興趣。1、師：荷花給你什么印象？（高貴、美麗、動態的美、純潔的象征、潔白的化身）師：的確，荷花以她的美麗品格贏得人們的喜愛。今天我們繼續學習荷花的美。2、出示課件指生讀詞擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢3、整體感知：鍛煉表達能力。快速默讀課文，用簡短的話概括出本文主要內容。（二）部分精讀，品味感悟趕緊：心急，急切。挨挨擠擠：拒絕多字，卻又寫出了多。冒：給人驚喜。露：偷偷的露出，悄悄地露出，寫出可愛。總之，詞用的恰當，事物就寫活了，寫生動了。學生交流、討論。引導學生在文中找出你認為感動你的詞語和句子，并且寫出讓你感動的原因。（三）演示體會：學生上臺表演什么是挨挨擠擠。讓學生體會荷花的動態美。然后讓學生寫句子，用挨挨擠擠寫一則小短文。只有讓學生對荷花的美有所感知，才能使它在學生的腦海里留下鮮明的形象，才能運用這些特點展開想象。（四）散讀第四自然段，體會“好夢”的內容，展開想象，大膽敘說。這一環節主要是鍛煉學生的想象力，表達力。(五)總結，下課，布置作業。《荷花》學情分析

三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的措辭儲備不夠豐富，對荷花的了解也不多，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關荷花的外形等特點還是必要的。通過本課學習希望學生在用詞上有些提高：如，能夠抓住描寫的語言、字詞體會文中“我”的情感；通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗；讓學生大膽想象，并且學會體會，表達，鍛煉了學生的語言表達能力。《荷花》效果分析這篇文章描繪了荷花的美。本文篇幅不長，我主要是抓住文章的措辭來講解，讓學生體會詞的美妙，從而學會自己用詞。從整體來說，學生能體會到詞的妙處，能知道詞用的好，只是還不能很完整地表達出來好在哪里。詞句內涵深刻，我讓學生反復輕聲讀，慢慢體會。以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。通過本節課的學習，學生對荷花的美有了很大了解，對用詞有了很高的認識。《荷花》教材分析《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫。文章內容可分為兩大部分：第一至第三自然段：看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，花勢各不相同。第二部分（四五自然段）想荷花。借助“一大幅活的畫”作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅荷花的風姿，也寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。課堂評測一、請你用簡短的語言概述這篇課文的主要內容

二．用“挨挨擠擠、冒、趕緊、露”造句

《荷花》教學反思

首先，這篇文章語言優美，內容向上，便于調動學生的情感，讓學生形成健康的審美情情趣，具有積極的人生態度：熱愛祖國，熱愛大自然。

確定好教材后，我經過幾次修改自己的教案.最后把這節課的重點放在學習用詞的描寫上，來完成自己預設的目標：教學生明白好的詞語是一個句子的靈魂，是點睛之筆。設計的環節是：圖片導入——評價荷花——有感情的輕讀課文——體會個別詞語——理解詞語—運用詞語——文章構思一節課下來，目標基本達成，但是學生的閱讀讓自己感到還有欠缺，尤其是有外人聽課時學生的怯場還要再教育。自己在課堂也也有欠缺，為了配合自己的課件，課下我會繼續努力，讓孩子的精彩想法后續并及時展開。課標分析

針對于小學語文中年級閱讀課程標準，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的