..精選實用文檔..精選2021年小學英語教育理論測試學校____________姓名____________填空題〔20題，每空1分，共20分〕1、語言技能主要包括_聽_____、說、__讀_____、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。2、英語語言知識主要含：語音、詞匯、___語法____、功能和話題。3、整個根底教育階段的英語課程〔包括義務教育和高中兩個階段〕按照能力水平分為__九_____個級別。4、學習策略：認知策略，_調控策略__，____交際策略___，資源策略。5、義務教育階段的英語課程具有_____工具性__和__人文性_____雙重性質。6、教材編寫應表達以下四個原那么：思想性原那么、___科學性____、趣味性原那么、_____靈活性__。7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的___多樣化____，評價目標的多維化。8、評價體系包括____形成性評價_____和終結性評價9、綜合語言運用能力的形成建立在__語言技能___、__語言知識___,情感態度、學習策略和文化意識等方面整體開展的根底之上。10、為深入貫徹落實_____立德樹人_______根本任務，加強對中小學德育工作的指導，國家教育部于..精選實用文檔..精選2021年8月17日發布德育工作指南。11、中小學德育工作的根本原那么：堅持正確方向；堅持_遵循規律__；堅持__協同配合-；堅持常態開展。12、___綜合實踐活動課_________是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必須課程。13、中國學生開展核心素養，分為文化根底、_自主開展_____、_社會參與_____三個方面。二、單項選擇題〔20題，每題一分，共20分〕1、〔D〕是英語二級應到達的綜合語言運用能力目標之一。A、能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕。B、能做簡單的角色扮演。C、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。D、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。2、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的〔A〕開展為出發點。

A、綜合語言運用能力..精選實用文檔..精選B、情感態度C、語言技能D、語言知識3、3一6年級英語教學評價的主要目的是〔B〕A、讓學生掌握一定的語法知識B、鼓勵學生的學習興趣和積極性。C、讓學生學會一些英語學習方法D、培養學生的英語語感4、以下哪一項不是英語新課程標準的根本理念?！睤〕A、面向全體學生，注重素質教育

B、整體設計目標，表達靈活開放C、采用活動途徑，倡導體驗參與D、注重結果評價，促進學生開展5、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目標?！睞〕A、知道英國最重要的文娛和體育活動。

B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。

C、知道主要英語國家的首都和國旗。

D、了解世界上主要國家的重要標志物。..精選實用文檔..精選6、評價一節課是否符合新課標精神，應該____A___，看學生思考的層次和看老師否創造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調動起來

B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中

D、看老師是否運用了先進的教學手段7、__A____是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發者和具體___。A、教師，實施者

B、學生，參與者

C、行政領導，參與者

D、校長，實施者8、_____B_是英語學習成功的關鍵。A、每天背誦一篇經典課文

B、保持積極地學習態度C、打下良好的聽說讀寫根底D、課前預習、課后復習

9、采用現代化教學手段最重要的作用是_A_____。A、活化情境與語境，便于學生在運用中學習B、消除學生的感官疲勞C、提高學生的學習興趣D、提高學生的辨音能力..精選實用文檔..精選10、教師要積極利用各種教學資源，_____B_教材，設計適合學生開展的教學過程。A、合理地教

B、創造性地使用

C、按照要求使用

D、按部就班地用11、判定一節課的是否有實效最重要標準是___D________。A、生動的課堂氣氛

B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計

D、是否完成了知識和能力培養目標12、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是____A_______。A、能根據錄音模仿說英語

B、講述簡單的小故事C、能說英語歌曲30首

D、能唱15首左右英語歌13、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用_A______；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際

B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇

D、能看懂英文動畫片14、新課標中二級語言技能對于寫的要求是_BC______________。

A、能正確書寫字母和單詞

B、能寫簡單的問候語..精選實用文檔..精選C、能根據圖片、詞語例句的提示寫出簡短的語句

D、寫簡單的故事15、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、__A___________、并講述簡單的故事。

A、讀懂

B、寫出

C、背誦

D、描述?英語課程標準?對小學畢業生的英語詞匯要求是:__C_____。

A.學習800—900個單詞和70個左右的習慣用語

B.學習有關本級話題范圍的約700—800個單詞和60個左右的習慣用語

C.學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

17．小學英語教學的重點應是___C___。

A.組織有趣的課堂教學活動

B.幫助學生提高英語口語能力

C.培養學生運用英語的能力和興趣

..精選實用文檔..精選18．小學英語課堂中常常采用唱英語歌曲的教學形式，其目的是_C______。

A.營造活潑的課堂氣氛，減輕學習壓力

B.培養學生的綜合素質

C.通過唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

19．采用現代化教學手段最重要的作用是__A______。

A活化情境與語境，便于學生在運用中學習

B.提高學生的學習興趣

C.消除學生的感官疲勞

20．創設情境要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能___..精選實用文檔..精選B___。

A.反映所學材料的社會環境

B.幫助學生理解和穩固所學材料的內容

C.使學生在愉快的氣氛中學有所獲

三、簡答題〔6題，每題5分，共30分〕簡述義務教育階段英語課程的總體目標。總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進心智開展，提高綜合人文素養。英語課程標準的根本理念是什么？注重素質教育，表達語言學習對學生開展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言應用能力；..精選實用文檔..精選豐富課程資源，拓展英語學習渠道。3、為適應英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？〔1〕面向全體學生，為每一個學生學習英語奠定根底〔2〕注重語言實踐，培養學生的語言運用能力〔3〕加強學習策略指導，培養學生自主學習能力〔4〕培養學生的跨文化交際意識，開展跨文化交際能力〔5〕綜合實際教學需要，創造性的使用教材〔6〕合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率〔7〕組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道〔8〕不斷提高專業水平，努力適應課程的要求4、學習策略的含義是什么？學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略中小學的德育工作的內容有哪些？理想信念教育社會主義核心價值觀教育中華優秀傳統文化教育生態文明教育心理健康教育6、中小學綜合實踐活動課程的根本理念是什么？..精選實用文檔..精選〔1〕課程目標以培養學生綜合素質為導向〔2〕課程開發面向學生的個體生活和社會生活〔3〕課程實施注重學生主動實踐和開放實踐〔4〕課程評價主張多元評價和綜合考察四、案例分析〔2題，每題15分，共30分〕案例1、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規規矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，答復以下問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄〞到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄〞光了，沒有得到的小朋友發出失望的嘆息，剛剛發動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的反面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。〞小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。

請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。總之，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合..精選實用文檔..精選.案例2、在一次四年級的聽課中，其語言知識點是：——CanIhelpyou?——Iwanta…please.Howmuchisit?——It’s…yuan.教師設計了一個“ForTheHopeSchool〞的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣〞物品，并將所“賺〞到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位〞、“還價〞、“爭論〞，許多學生根本不用英語直接完成“交易〞，課堂里不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？(一)活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氣氛，為學生創造愉快的情感體驗，使學生們在“玩〞中學，在“做〞中學，最終到達提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。(二)本節課所設計的“FortheHopeSchool〞是一個集思想教育，情感教育，藝術感受以及協作與創新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。..精選實用文檔..精選在“跳蚤市場〞活動不應完全放任學生“自由交易〞。教師應將學生分組，讓學生在小組內自由“買賣〞。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言。“為希望學校捐款〞活動應放在“跳蚤市場〞活動結束之后，組織學生舉行一個簡短的“捐款〞儀式。并鼓勵學生在“捐款〞時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。(三)造成以上的誤區的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義,脫離教材和學生的實際設計任務.要走出上述任務型教學的誤區,教師應注意以下幾個方面:1.把握教材教材內容是設計任務的依托.教師設計任務前應了