鄉土地理素材在高中地理教學中的應用獲獎科研報告摘

要：省級以下等較小地區的綜合地理情況就是鄉土地理，其特點主要包括交互性、服務性和地域性，在高中地理教學當中應用鄉土地理素材是目前備受關注的教學方法之一，它不僅能夠大大提升學生學習的積極性，更能夠在學習中讓學生掌握創新和實踐能力，便于對學生展開環境教育，讓學生認識到環境保護的重要性。本文對鄉土地理素材的內容和特征進行介紹，并分析鄉土地理素材在高中地理教學中的應用，希望能夠為高中教學事業起到積極的參考作用。

關鍵詞：鄉土地理素材;高中地理;應用

在新課程改革不斷推進和素質教育全面開展的大背景下，高中教學面臨著新的改革機遇和更加嚴峻的挑戰，各界對高中教學事業提出新的要求，只有不斷提升教學水平、優化教學質量才能培養出符合時代需求的人才。高中地理是高中教學內容中的重要部分，近年來高中地理教師一直在對教學模式、教學方法逐步進行改革，希望能夠讓學生更好地掌握高中地理知識，隨著對教學方法的研究深入，鄉土地理素材出現在教師們的視野當中，在對其應用結果分析來看，將鄉土地理素材在地理課程教學中滲透，更能夠符合學生對地理知識的學習訴求。因此目前大部分高中地理教學將鄉土地理素材作為高中地理教學的重要內容之一，在應用該素材后，學生逐步建立起愛國情操，同時樹立了正確的可持續發展觀。

一、鄉土地理內容與特征

一般我們將省區級以下較小區域的綜合地里情況成為鄉土地理，也可以說是家鄉本地的地理情況，其中涵蓋的內容包含地形、地貌、地理位置、自然資源情況、名勝古跡分布、植被類型、工農業生產情況及居民生活水平等，鄉土地理的特征體現在交互性、服務性和地域性三個方面，交互性主要強調學生的參與性，在新課改逐步推進的影響下，高中地理實踐性方面的教學活動得到進一步開發，學生通過所組織的實踐活動，提升自身的探究社會、觀察社會的能力，讓學生能夠獨立解決生活中遇到的實際問題，學生走入真實社會，參與到本地民眾的日常生活中，設身處地的感受當地風土人情、生活習慣，并在學生不斷交互性學習的影響下，實現共同進步的最終目標[1];服務型是指從鄉土地理當中能夠最直觀、真實的感受到當地居民所重視的社會、生態、環境和資源情況等問題，學生在學習地理知識之后，能夠在掌握當地地域特點、地形地貌特征之后，了解其未來的地理發展情況，在老師的帶領下，展開各種各樣與地理學科相關的實踐活動，調查、研究、分析和評價當地自然環境與人文環境，進一步為當地提供力所能及的服務和貢獻;地域性是其鄉土地理最基本的特征，由于其教育內容是以學校所在區域開展的，所以各個地區的鄉土地理教學內容都會在自然環境、人文環境和社會經濟方面存在差異，每個地區的教學都會體現出不同的地方特色，這就是我們所說的地域性特征，根據不同地域性特征所制定的教學重點也會有一定的差別。

二、鄉土地理素材在高中地理教學中的應用分析

（一）在高中地理教學中應用鄉土地理素材能夠充分調動學生的學習熱情

學生在接受鄉土地理教學之前，已經對長期生活的地域有一定的了解，雖然對自然環境、氣候特征、人文情況的認識可能只停留在表面上，但是這對于鄉土地理素材的教學來說是有幫助的，教師只要帶領學生進行深入的研究和分析，就能夠讓學生掌握鄉土地理知識。鄉土地理教學開展的一大優勢就是與學生的生活十分貼近，而且其感染力很強，學生更容易接受和理解，教師只要采用合理的教學方法就能大大提升學生對地理知識的學習熱情。在開展鄉土地理教學時，教師必須要充分利用其地域性特征，營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的求知欲，讓學生主動參與到課堂中。比如氣候變化明顯的區域會有“一場北風一場寒”的現象，學生在經歷過之后會深有體會，可以以此入手讓學生對造成這種現象的原因進行分析，在分析出是冷鋒系統導致這種天氣情況之后，再知道學生畫出氣候系統示意圖，讓學生對比北風到來之前的天氣變化情況，結合學過的知識對這種現象進行解釋和驗證，這種方法能夠讓學生成為課堂的主角，從被動學習轉變為主動求學，多觀察學生感興趣的方面，學生能夠從身邊環境中感受地理知識的魅力，讓學生的學習熱情更加高漲[2]。

（二）在高中地理教學中應用鄉土地理素材能夠提升學生創新能力和實踐能力

地理學科包含的內容十分豐富，既會涉及到自然科學知識，也會涵蓋社會現象和人文知識，在區域地理中鄉土地理是最為基本的組成內容，人們通過鄉土地理能夠初步了解生活區域的地理情況，并了解家鄉的地理特征和存在的問題。大多數學生對家鄉地形、地貌、土壤類型、植被類型和相關信息十分感興趣，很想對家鄉有深入的理解和清晰的認識，因此教師可以充分利用學生的這種求知欲，把握學生的心理狀態，更好的推廣鄉土地理教學內容，在這種情況下鄉土地理教學也更有實用性和實踐性。在教學開展過程中，學生通過實踐活動能夠對信息進行收集、掌握和分析，很容易出現新的理解和創意，進而收獲意外的教學效果這就能大大提升學生的創新性。除此之外，教師可以帶領學生進行研究性學習，利用學生已經掌握的地理基礎知識，展開對家鄉地理情況的分析和深入思考，不斷發現存在的問題，并讓學生自己找到解決的方法，這不僅能夠達到讓學生掌握地理知識的目的，更培養了學生獨立思考和解決問題的能力[3]。

（三）在高中地理教學中應用鄉土地理素材能夠樹立學生環境保護意識

在社會和經濟快速發展的今天，各行各業也擁有了更好地發展機遇，人們的生產生活也獲得了更加便利的條件，但是城市快速發展的同時為自然環境帶來了巨大的壓力。隨著環境污染、資源短缺等情況愈發嚴重，霧霾、酸雨等現象也頻頻發生，已經嚴重影響了人們正常生活的身體健康，因此環境污染問題也是近年來人們關注的重點，我國也在不斷宣傳和推廣環保意識的重要性，并積極探索有效的環境污染治理方法，希望能改善目前的狀況。學校作為教育載體，可以通過鄉土地理教學樹立學生的環境保護意識，讓學生利用自身了解和掌握的地理知識，分析環境保護工作的重要性，通過實地考察、信息收集、資料分析等活動，讓學生尋找保護環境、節能減排的有效措施，分析目前生活當中所存在的一些違背環境保護理念的問題，讓學生在提升自身綜合素質的同時，擁有解決環境問題，促進環境保護工作開展的能力[4]。比如在工業較為集中的區域，學生可以通過近年來數據的對比，觀察本地區的氣候特征、地理情況、生態環境的變化，分析引起這些變化的主要原因，在教師的引導下探索能夠改善不良影響的有效措施，培養學生保護環境的責任心。

結束語：

鄉土地理教學之所以能獲得十分理想的教學效果，正是因為它比較貼近學生的生活，學生能更好、更快的理解其教學內容，在進行不同內容的教學中，