淺談高中體育自主學習教學獲獎科研報告摘

要：高中體育因為高考應試教育的原因，向來在高中生的學習過程中被忽視，不被看重，這一現象對學生的全面發展和長期的身體健康都極為不利。隨著國家教育改革的進一步進行，素質教育在高中課堂的實施程度逐漸加深，實施效果也日益明顯，促進全體學生全面發展教學理念也慢慢成為教師的教學出發點和教學任務。所以，高中體育課堂教學的進行也需要、有必要跟上國家時代的發展步伐，適應對新式后備人才的培養需求，將素質教育的教學方式和教學理念運用到實際的體育課堂上，積極維護高中生在高中階段充分接受體育訓練和體育方式方法的權利。在這方面，自主學習方式是最有效也是最符合學生能力培養的一種教學方式，需要體育老師積極思考，積極運用和修正。

關鍵詞：高中體育;全面發展;自主學習

高中學生群體剛經歷完初中階段身體快速發育成長的巔峰期，正處于增強身體耐力、肌肉肢體協調能力、大腦組織完善發展階段，體育鍛煉的強度則直接作用于這些發育方面的需求效果。而且，高中生學習科目眾多，學習難度和知識點等對學生提出的要求既包括大鬧智力的接受消化能力，還包括身體和心理的承受能力，所以體育鍛煉對高中生的學習也是有重要影響作用的。強度的強調并不是說強度越大對學生發展的好處就越多，身體發育不同程度和階段的學生需要的是不同的訓練安排，學生各異的體育愛好也決定著鍛煉效果的形成;另外，體育老師在制定鍛煉策略的時候還要兼顧學生學業繁重的事實，避免學生被過多的體育鍛煉拉下了成績。下面我將從高中體育自主學習方式入手，談談體育老師可以如何做到以上幾點的教學考慮。

一、全體學生的全面發展

體育課被文化課霸占的現象在高中生的課堂上時常出現，不管學生還是老師，似乎都已見怪不怪了。而且文化課老師的理由聽起來還格外受人支持：一切為了孩子的學習成績嘛。學習的時間都緊巴巴的了，哪還有時間去上什么體育課呢？這一想法確實有根據，因為在高中階段，老師也好，家長也好，甚至是懵懵懂懂的學生本身，都把成績當作高過一切、足以搶占一切時間的理由，他們的學生孩子需要一個高分成績去上一個好的大學，沒有占分數的體育課上不上都無所謂，反倒會占用時間。在這種思想大環境中，很多體育老師也跟著放棄自己體育課堂的重要性地位，隨隨便便地上，報個到點個名之后就讓學生自由支配時間，然后看著他們一個個回到教室繼續上節課沒完成的作業。其實這種想法實在是要不得的，學生通過體育課堂能夠獲得什么？難道體育課對高中生來說真的只有擠占時間這一個性質特點嗎？答案當然是否定的。

素質教育明確提出學生是發展中的人，要促進全體學生的全面發展。全面發展的任務里除了最重要的德育與智育外還有重要的一項就是體育。作為高中的一名體育老師，首先要有促進全體學生全面發展的觀念意識，意識到自己的課堂對學生全面發展的重要性和促進性，才能很好地實施自主的學習方式，幫助學生更好更快更長期的發展。在完成先進科學的全面教學理念接受和轉變后，教師要積極觀察和調整的就是自己班級學生在集體性和個體性上的程度系數是多高，發現挖掘體育課堂對全體學生的吸引力以及全體學生對訓練計劃的可接受程度，因材施教，切忌一刀切地把一個鍛煉項目覆蓋到全體學生身上，無視他們的差異性和個體性。在此基礎上實施的自主教學將有更為民主、更為有效的學習氛圍和實際效果。

二、多樣化自主

自主學習方式與合作學習、研究學習共同構成素質教育環境下的三大新式學習方式，體育自主學習的理論概念定義大致上指的是在體育老師的主動組織引導和學生的主動確定體育鍛煉目標學習方法兩者的結合下，學生運用監控學習過程、評價學習結果的方式達到一定體育學習目標的學習。

自主學習方法在體育課堂的運用需要體育教師善于靈活地采用多樣化的方式，這種多樣化的要求一方面是自主學習本身性質決定的，它要求學生以飽滿的熱情和興趣積極配合教師的訓練安排同時主動向教師提出自己感興趣的、與自身體能基礎相符合的、有利于集體共同配合的運動項目。另一方面是體育課程的屬性。體育課的課程目標是要讓學生通過教師的引導和鼓勵，積極發現適合自己的體育項目，提高學生對自身體能的自信，養成定期參加體育鍛煉的習慣，從而提高他們的身體素質，在脫離課堂的節假日、寒暑假;每時每地都能主動地完成符合自己實際情況的體能計劃，把活到老學到老的學習理念貫徹到體育鍛煉中。但每位學生都有自己特別擅長的或者說特別喜歡提別投入的體育項目，比如說有的同學喜歡跑步，有的同學則更喜歡球類運動;男生喜歡運動強度大一些的，比如長跑、武術、足球等女生則比較喜歡運動強度低一些的，比如慢跑、健美操、舞蹈、瑜伽等，體育教師應該在最大的可能范圍內支持尊重學生的個人喜好和特長，讓學生自主而愉快地參加體育鍛煉。當然，支持學生多樣化的興趣項目，會花費更高的時間、器材和管理成本，習慣培養階段會顯得相對復雜且困難一些，但只要體育老師在課前能夠規劃好本堂課的主要任務和自由活動的時間安排，并力所能及地給予不同項目地學生不同的指導和看護，相信體育老師們會帶出一個活躍而積極主動地班集體。

三、游戲促進自主

體育課與文化課地差別之一在于，文化課的大部分時間需要學生以安靜的、和諧的學習環境氛圍去思考和記憶，即使是自主討論環節，學生所鍛煉的思維方式也要求他們以偏靜的形式完成學習活動。體育課在這方面則相反，或者說體育課是與文化課形成互補，以更完善地讓學生各方面思維得以全面發展。而游戲是最能形成熱鬧、活躍效應地方式之一。

人類天生喜歡游戲，看小孩子好玩的天性就知道。而作為比學生更為成熟的個體，我們的任務不是端著成人的成熟優越性高高在上，而是借助這份成熟更好地運用我們比學生知道得更多的規律知識，積極發現有益的、能夠吸引學生加入的、讓學生同時獲得歡樂和能力鍛煉的游戲，充當游戲的策劃者、實施者以及參與者，把人類喜歡游戲的天性利用好，挖掘更多的教學價值。