PAGE1PAGE《飄逸的南國風》課題：飄逸的南國風年級：高一年級一、學情分析根據學生已經具備的音樂知識，在欣賞音樂時，引學生導對音樂作品整體性的感知與體驗，并設計出具有探究性和啟發性的問題，采用集體、分組討論的方式，引領學生感受與理解音樂作品。基于學生實際情況，本節課將利用音頻、視頻欣賞、互動交流、合作學習等形式充分挖掘學生求知欲及學習潛力，應用新媒體新技術創設更生動高效的教學環境，充分調動學生的參與熱情，提高課堂生成性與實效性。二、教材分析《飄逸的南國風》是高一音樂鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻--多彩的民歌”的最后一節，在前面幾節課分別欣賞了西北民歌、少數民族民歌以及中原民歌，本節內容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗南方民歌音樂情緒的基礎上，認識南方民歌的風格特征；同時也要在小結“多彩的民歌”這個單元的基礎上，探究民歌之民族風格、地方風格主要表現及形成的原因。三、教學目標：情感與價值觀目標：通過對幾首南方民歌的音樂情緒、音樂風格的感受與理解，激發學生對我國民族音樂的熱愛之情；弘揚傳承中華傳統文化；培養學生的民族精神和愛國主義情懷。過程與方法目標：聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受并認識南方民歌婉轉、飄逸、流暢、細膩、抒情的風格特征。知識與技能目標：學會演唱其中一首或兩首南方民歌，認識民歌的民族風格、地方風格形成的原因，深入體驗南方民歌的風格特征；通過師生互動，即興創作的環節，鼓勵、培養學生在傳承中華傳統文化的基礎上，積極探索不斷創新的精神。四、教學重點和難點：教學重點：能初步理解和掌握南方民歌的風格特征。教學難點：能夠初步認識民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因，嘗試進行民歌創編活動。五、主要學習方法及教學策略1、根據實際情況，整合教材，從人們熟知的影視劇作品的背景音樂入手，通過欣賞找出南方民歌的音樂風格特征，加深對南方民歌音樂特征的理解。2、從視覺、聽覺激發學生學習的樂趣，制作多媒體課件采用聲像結合的方式展示南方地區的美麗風光，為使學生主動參與到民歌的聽賞活動中做鋪墊。3、通過跟唱、模唱，以及教師范唱等教學形式，給學生更加直觀和親切的感受，并引導學生分析旋律、節奏等音樂要素在形成民歌風格中所起的作用。4、引導學生運用對比法和探究法，將自己通過不同渠道查閱的資料互相交流、討論、總結歸納出生活條件、地域環境、語言特點、風俗習慣等是形成多彩的民歌的主要原因。六、教學過程：（一）師生互問（二）新課導入1、教師范唱《蝴蝶泉邊》。設問：請從歌曲的歌詞內容、旋律特征辨析它屬于哪個地域的民歌？2、學生回答3、出示課題——飄逸的南國風（設計意圖：通過教師聲情并茂地演唱導入，拉近師生距離，激發學生的學習興趣，并且從聽辨引進新課）(三)新課教學1、感受南方民歌的地域特征（1）師：請同學們跟隨音樂的腳步前往美麗又神奇的——云南的彌渡，去感受它的音律跳動。（2）欣賞云南民歌《彌渡山歌》①設問：A:歌詞內容表達了什么？B:歌詞采用了什么表現手法？c:歌曲旋律有何特點？②學生討論、回答③教師點評：這是一首贊美愛情的山歌。歌詞采用了比興（托物言志）的手法，暗示著愛情道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。如被譽為“東方小夜曲”的云南民歌《小河淌水》中也有呈現。④再次播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導學生分析歌曲的結構特點：起—平—落。⑤教師范唱并指導學生學唱《彌渡山歌》，引導學生感受山歌節奏較自由的特點。（3）知識歸納：人們生活的地域環境是形成民歌的民族風格、地方風格的主要原因之一。（設計意圖：此環節通過聆聽、感受、演唱、分析、以及與中原民歌風格的反差對比來初步認識南方民歌的風格特征，認識民歌的地域特征。）2、感受南方民歌的語言特點（1）師：接下來我們要去另一個美麗的地方——浙江。浙江是吳越文化的重要發祥地，有著十分豐富和特色鮮明的傳統文化。它的美如一首詩，不必華麗言語就可道出那滄桑背后的風韻；它的美如一幅畫，不必濃墨重彩，便可描繪出那如夢如幻的山山水水。（2）聆聽浙江民歌《對鳥》①設問：A:歌曲的內容是什么？B:演唱形式有何特點？C:能否在這首歌中找出體現其濃郁地域色彩的地方？②學生討論、回答③提問：如果把歌曲換用普通話演唱，效果如何？為什么？④教師點評：這首歌曲內容是為少年兒童增長自然知識的；采用對唱形式和吳地方言演唱，問者、答者各唱一段，彼此輪流更替。因此對即興編詞的要求很高。⑤教師范唱并指導學生學唱《對鳥》，引導學生感受其清新爽朗、真切自然的山歌色彩。⑥再次播放《對鳥》的音頻材料，引導學生了解方言是民歌的有機組成部分。（3）知識歸納：地方語言是形成民歌基調、風格特色的重要因素之一。因為有地方語言這個特點，給各地民歌增添了濃郁的地方色彩。（設計意圖：通過原唱與普通話演唱的對比欣賞，使學生感受到地方語言是形成地方風格特色的一個重要因素，而方言是地域傳統文化的活化石。因此，我們在普及普通話的同時，也應提高保護方言等歷史文化的意識，積極傳承民族的藝術。）3、社會發展對民歌的影響(1)、欣賞湖北民歌《幸福歌》①設問：A:歌曲的音樂情緒怎么樣？B:歌曲反映的是哪個年代的內容？②學生討論、回答③教師點評：《幸福歌》是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創編并演唱。內容是歌頌解放后農民幸福生活的；歌曲的旋律吸收了湖北農民勞動時所唱“薅草歌”的音調，以湖北天門民歌的音樂素材為骨架，糅進荊東地區的兩種特性音調（51215和35653），最終形成這首《幸福歌》。(2)請同學們分組討論一下：從民歌的內容及時代特點來看，民歌的形成和發展與什么有著密切的關聯？為什么呢？(3)教師引領學生學唱歌曲；師生合作共同演唱《幸福歌》，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。（4）知識歸納：這首歌采用一領眾合的形式，情緒熱烈歡快，充滿樂觀向上的激情。歌曲可分為前后兩部分，前半部分的領唱為歌曲的主腔，齊唱的合腔重復主腔，用以鞏固主腔地位。后半部分的主腔直接陳述，而合腔部分以擴充的手法將情緒推向高潮。（設計意圖：通過聆聽欣賞，感受民歌的民族風格及地方風格的形成是由人們生活的地域環境、文化傳統等因素構成；而社會的變革，經濟的發展使不同地域的民歌在保留和傳承本民族民歌風格特征的基礎上，又會與其它地域的民歌進行融合，體現了社會的進步與發展。）4、鞏固探究（1）師生互動：為《幸福歌》片段創編新歌詞（設計意圖：在教師引領下，啟發學生嘗試即興創作，為湖北民歌《幸福歌》的片段即興創編歌詞，初步認識社會變革、經濟發展對民歌的影響。鼓勵學生積極傳承中華傳統文化；培養學生的創新精神。）(四)課堂小結本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞、學習，了解了南方民歌的音樂風格特征，并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究。但中國民歌浩如煙海，是中國傳統文化中重要精神財富、是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶、也是人類文明的智慧結晶，做為炎黃子孫的我們不但要了解，更應傳承、弘揚中華傳統文化！期待同學們不但能夠多聽、多唱我們民族的民歌，還能利用所學的知識去發現更多的民歌，傳承創新我們的民歌！（五）課下作業期待同學們在今后的生活和學習中，不但能夠多聽、多唱我們民族的民歌；還能利用所學的知識去發現更多的民歌；傳承、創新我們的民歌！（六）板書設計第五節飄逸的南國風一、《彌渡山歌》1、比興2、起——平——落；3、贊美愛情。二、《對鳥》1、對唱（問答）；2、吳地方言；清新爽朗三、《幸福歌》1、一領眾合2、熱烈歡快、樂觀向上學情分析根據學生已經具備的音樂知識，在欣賞音樂時，引學生導對音樂作品整體性的感知與體驗，并設計出具有探究性和啟發性的問題，采用集體、分組討論的方式，引領學生感受與理解音樂作品。基于學生實際情況，本節課將利用音頻、視頻欣賞、互動交流、合作學習等形式充分挖掘學生求知欲及學習潛力，應用新媒體新技術創設更生動高效的教學環境，充分調動學生的參與熱情，提高課堂生成性與實效性。效果分析1、學生能夠積極主動參與到音樂欣賞活動中，在欣賞過程中跟唱并學會其中的一首或兩首南方民歌，歸納總結出南方民歌的基本風格特征。2、通過將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數民族民歌做一些比較，探索各地區、各民族民歌的風格特征，并大膽交流自己的感受與體驗。3、能夠在老師的引領下，進行即興創作，努力探索勇于創新。總之，本節課通過合理的教學設計較好的達到了教學目標。充分調動了學生的積極性，同學們能積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍，使教學目標順利達成。教材分析《飄逸的南國風》是高一音樂鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻--多彩的民歌”的最后一節，在前面幾節課分別欣賞了西北民歌、少數民族民歌以及中原民歌，本節內容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗南方民歌音樂情緒的基礎上，認識南方民歌的風格特征；同時也要在小結“多彩的民歌”這個單元的基礎上，探究民歌之民族風格、地方風格主要表現及形成的原因。課后反思本單元為民歌單元，主要重點為讓學生了解中國民歌的多樣性及其成因，比如南北差異，方言色彩區差異等等，其中《飄逸的南國風》為第五課時，教學重點是：1、南方山歌的秀麗委婉，善用“比”、“興”。2、方言、生活環境與民歌的關系。3、民歌內容隨著社會進步而變化。因此在設計目標時，首先是感受和參與體驗，讓學生通過感受、體驗了解南方民歌的風格特征；并指導學生對比用方言演唱和用普通話演唱的不同效果，再進行討論比較，最終得出結論：方言是民歌最好的表達方式，也是民歌生長的土壤。課堂上學生能夠積極主動參與到音樂欣賞活動中，在欣賞過程中跟唱并學會其中的一首或兩首南方民歌，并能夠歸納總結出南方民歌的基本風格特征。能夠在老師的引領下，進行即興創作，努力探索勇于創新。對于學生的回答，教師在課堂上能夠做到適時引導。教學中存在的幾點不足，一是課堂設計模式化，不夠大膽的放手，沒能給與學生足夠的自由思考空間。二是設置、歸納問題時，還應更加簡練，指向更明確，做到言簡意賅。三是給予學生自主討論的時間不夠充分，應該給予學生更多主動發揮的空間。課標分析Objectives:Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.talkaboutsomethingaboutpeoplewithdisabilities2.retellMarty’sstoryinyourwordsandwhatwecanlearnfromMarty3.tellthechangesofMarty’sfeelingsabouthisdisabili