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文檔簡介
桃花瓣兒活動目標1、理解故事內容,懂得關心別人,愿意給別人帶來快樂。(重點)2、理解故事中桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用,能夠用完整的語言大膽表達自己對桃花瓣兒的想像。(難點)活動準備1、課件、背景音樂。2、動物頭飾、桃花瓣兒、花環、桃花樹等?;顒舆^程一、導入春天到了,外面的天氣真好呀,小花兒開了,柳條也綠了,讓我們一起去郊游吧?。S音繞教室一圈)寶貝們,我們來到了哪里?(桃花樹圖片)讓我們坐在桃樹下休息一下吧…….二、出示圖片分段欣賞故事,感受故事的意境及桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用。1、出示圖片,欣賞故事第一段噓!誰來了?小螞蟻在干什么?小螞蟻揀了一片桃花瓣它可能會做什么?(讓幼兒大膽猜想)讓我們一起來看一看,小螞蟻撿了桃花瓣兒到底做了什么?原來,小螞蟻用桃花瓣兒在洞口搭了一間涼棚。2、出示圖片,欣賞故事第二段看!這次又是誰撿到了桃花瓣兒(小甲蟲圖片)?小甲蟲揀了桃花瓣可能會當什么(幼兒猜想)?原來,小甲蟲把桃花瓣兒當成了小船,花瓣小船漂亮嗎?讓我們一起來劃一劃小甲蟲的花瓣兒小船,搖呀搖!3、出示圖片,欣賞故事第三段這次誰又揀到了桃花瓣兒,做了什么?小白兔把花環送給了誰呀(小松鼠、小刺猬)?小白兔把花環送給了它的好朋友…..三、欣賞故事,進一步感受故事的意境美。1、教師隨音樂,有感情的講述故事前半部分。2、與孩子一起回想故事內容:小螞蟻揀了一片桃花瓣兒,在洞口搭了一間涼棚;小甲蟲揀了一片花瓣兒當小船;小白兔用許多的桃花瓣兒做了花環。3、小白兔為什么要把用桃花瓣兒做的花環送給他的好朋友?(與別人分享快樂)師總結:當我們有好的東西和別人分享的時候,別人會很開心很快樂,我們也會很開心很快樂。四、猜測結果桃樹媽媽沒有了花瓣怎么辦?(讓幼兒討論)教師總結:桃樹媽媽沒有了花瓣,會結出許多又大又紅的桃子。五、故事表演角色表演(未表演的幼兒,到區域里繼續進行)六、結束部分如果小朋友們撿到桃花瓣你會把它變成什么?(讓幼兒大膽想象)讓我們也撿一些花瓣去送給我們的好朋友吧!中班語言桃花瓣兒《桃花瓣兒》學情分析《幼兒園教育指導綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過《桃花瓣兒》活動讓幼兒理解故事內容,學到朋友之間要相互幫助,你幫助了別人,別人快樂了,你也快樂,當你有困難的時候別人也一樣會幫助你?!短一ò陜骸方滩姆治觥短一ò陜骸肥鞘【幗滩闹邪嘞聝灾黝}三《春天來了》次主題一《植物發芽了》閱讀區里的一節散文詩。春天是一個萬物復蘇、充滿生機的季節,周圍一切事物都在發生著細微的變化。桃花是春天里最具有象征意義的植物之一,孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意,對春天里的景色特別感興趣?!短一ò陜骸肥且皇渍Z言、意境優美,有一定情節的散文詩,內容淺顯易懂,適合中班幼兒欣賞。它給孩子們帶進了一個優美的桃花世界之中,讓孩子們通過藝術的語言,來感受散文中的意境美?!毒V要》中指出:“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”而孩子們在體驗與理解中,會產生對生活中美好事物的向往之情,能使他們更加的熱愛我們的生活,達到我們教育的最終目標:為了幼兒更美好的生活。所以根據以上依據和幼兒發展的特點,將本次活動的目標制定為:1、理解故事內容,懂得關心別人,愿意給別人帶來快樂。(重點)2、理解故事中桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用,能夠用完整的語言大膽表達自己對桃花瓣兒的想像。(難點)在重難點的突破中,主要運用形象感知、情境體驗的方式,讓幼兒在愉悅的氛圍中感受學習。《桃花瓣兒》課后反思散文欣賞活動是通過藝術的語言,來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授,讓孩子懂了,會了,就可以了,卻忽略了散文中的美是散文的靈魂,學會朗誦散文是開始,學會帶著感情去欣賞散文才是重點,通過這一次的散文欣賞活動,讓我有了深刻的體會。1.從直觀的經驗中進入散文。活動的主題是春天,而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一,孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意,加上我們近期進行了踏青活動,孩子們對春天里的景色特別感興趣,“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解,孩子在欣賞散文時就有了直觀的經驗,能更好的理解散文。2.在動態的情境中感知散文?;顒又形疫x擇了以多媒體課件的方式展示散文內容,以直觀具體的情境刺激吸引幼兒,把幼兒帶入散文所要表達的情境之中,以舒緩的音樂作為背景,把幼兒帶入散文的意境中,讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文。散文有一種特殊的美,能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫,而幼兒本身并不具備這種欣賞的能力,必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒,而產生共鳴,產生對話,由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒,以美的姿態去感染他們。3.在寬松的交流中理解散文。通過反復感知,幼兒對散文有了自己的初步感受,然而要對作品進一步理解,離不開教師的引導。因此,幼兒學習散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是在教師的引導下交流,在這一步中,教師可以設計幾個關鍵問題或者關鍵詞拋出來讓幼兒展開討論,幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設計到位,以致幼兒對問題失去興趣,沒有思考價值的問題對于進一步欣賞散文也就失去了意義,如講到“小螞蟻揀了一片花瓣兒”,這時,我可以提問:“小螞蟻會用花瓣兒做什么?”幼兒回答之后,再欣賞原文;當問到“小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當什么?”,也請幼兒來說一說,然后再引導幼兒觀察畫面,了解散文內容,這樣活動中的師幼互動能更為生動,也有
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