人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》教學設計學習目標：1、熟記人體呼吸系統的組成。2、熟記呼吸道的作用，知道呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3、明確肺與外界的氣體交換過程和肺泡與血液的氣體交換過程。4、提高識圖能力，提高分析問題和解決問題的能力學習重點：呼吸道的作用；肺與外界氣體交換的原理和過程；肺泡與血液的氣體交換過程。學習難點：肺與外界氣體交換的原理和過程；肺泡與血液的氣體交換過程。教學方法：自主學習、小組合作交流、多媒體輔助課時：1教學過程：課前導學：回憶呼吸系統的相關知識，你解決了哪些問題？還有模糊的地方嗎？目標導學：出示教學目標自主學習：（依據導學案復習課本第40--49頁，觀察教材插圖，聯系自身結合教材的資料和圖解，自主學習）1、人體呼吸系統由哪些器官組成？2、呼吸道有哪些作用？這些作用是如何實現的？3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？4、肺的位置及功能。5、肺是怎樣與外界進行氣體交換的（吸氣和呼氣的過程）。6、肺有哪些適于進行氣體交換的結構特點？7、肺泡與血液的氣體交換是怎樣進行的？8、呼出氣體和吸入氣體成分有什么區別，這說明了什么？9、進入血液中的氧怎樣到達每個組織細胞，氧最后在細胞中的什么部位被利用？我的困惑：合作探究：（小組成員討論，合作探究，解決疑難問題）1、在對溺水者進行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內的污物？2、患重感冒時，早上醒來時會覺得口干舌燥，這說明了什么？3、日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時不要大聲說笑、不要高聲喊叫或尖叫。請利用本節課所學的知識，分析為什么要這樣做？知識構建：組成：呼吸道作用：一、人體呼吸系統的組成及作用組成：大量肺泡肺作用：展示交流：（結合課件，師生互動）一、呼吸系統的的組成用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學生搶答，以此檢查學生對呼吸系統的組成的掌握情況二、呼吸道的作用1、提問：呼吸道的作用有哪些？呼吸道的作用有什么結構保證？這些作用如何實現？2、做連線題鞏固3、提問：長跑時，尤其是在冬天長跑時，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，必要時可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣，為什么？（用于檢驗學生對本節重點知識的理解程度，同時也幫助學生形成保護呼吸系統健康的衛生習慣）進一步提問：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業者如紡織女工和環衛工人等還會患呼吸系統疾病？講解：呼吸道對空氣的處理能力是有限的。既然 呼吸道對空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質是呼吸道處理不了的呢？向學生介紹關于PM2.5的知識以及一些常見的有效的防范措施，如防塵口罩的選擇等。使學生獲得保護自身健康的一些方法，同時關注空氣質量與人體健康的關系。動畫顯示：會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系。引導學生回憶所學知識答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？結合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系，點出人體結構中精細分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。進一步體會結構與功能相適應的道理。三、發生在肺內的氣體交換（一）肺與外界的氣體交換：通過呼吸運動實現這部分內容即是重點又是難點，采用以下方法突破：1、動畫顯示：呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作：肋間肌、膈肌同時收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導致吸氣，肋間肌、膈肌同時舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導致呼氣2、利用膈肌運動的模型演示實驗，讓學生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關系。明確呼吸運動還與膈肌有關，同時證明胸廓擴大或縮小，導致肺被動的擴張或回縮，完成吸氣和呼氣。3、學生做“想一想，填一填”鞏固呼吸運動是如何完成的（二）肺泡與血液的氣體交換：遵循氣體擴散的原理該知識點是本章的重點和難點，也是中考頻頻涉獵的內容。 檢查學生對肺泡適于氣體交換的特點的掌握情況動畫顯示： 肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁擴散到血液中去，血液中二氧化碳透過毛細血管壁和肺泡壁擴散到肺泡中去。即肺泡與血液的氣體交換的過程（讓學生體會肺泡與血液的氣體交換是如何完成的）3、多媒體顯示：呼吸的全過程引導學生認識氧進入血液，通過血液循環被運輸到全身各處的組織細胞。提示學生回憶七年級上冊學習的有關呼吸作用和線粒體的知識，將氣體交換的知識與呼吸作用的知識相結合。氧進入細胞參與呼吸作用，為生命活動提供能量，而在這個過程中產生了廢物二氧化碳，這樣可使學生對呼吸有一個整體的認識，構成概念之間的關聯，也為后面學習血液循環及排泄奠定基礎。設計問題（1）外界中氧氣是怎樣到達全身各處的組織細胞里的？（2）想一想，氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？（3）探究呼吸運動、呼吸、呼吸作用的區別與聯系（引導學生通過合作討論，從而歸納出呼吸運動、呼吸、呼吸作用的區別與聯系，教師加以補充完善）典例分析：1、右圖一為模擬呼吸運動的裝置圖，圖二為肺的內部結構示意圖。請分析回答：(1)當手向上頂起4時，2的變化是，所表示的呼吸過程是，在這一呼吸運動過程中，肋骨間的肌肉處于狀態。(2)肺泡與其進行氣體交換這一功能相適應的結構特點是。(3)假設血液由A流向B處，則B處的血液流回心臟的哪一個腔？2、下圖是一次平靜呼吸時，肺內氣壓的變化曲線，請分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過程，還是呼氣過程？此時肺內氣壓與外界大氣壓有什么關系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內氣壓與大氣壓有什么關系？（4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸肌；BC段呼吸肌。做《測評練習》附練習一、選擇題8個，填空題1個題7個空，合計15個對標自查：參考答案：1——5DCCDD6-8CCD9（1）擴張吸氣收縮低于(2)4肺泡壁薄，都只有一層上皮細胞構成（3）氧氣增多，二氧化碳減少評價標準：選擇題8個，填空題個題7個空，合計15個1號做對14個、2號做對13個、3號做對12個、4號做對11個為優秀1號做對13個、2號做對12個、3號做對11個、4號做對9個為良好1號做對10個、2號做對9個、3號做對8個、4號做對7個為及格感悟收獲：學生談收獲板書設計：第三章人體的呼吸一、呼吸系統的組成二、呼吸道的作用三、發生在肺內的氣體交換原理：呼吸運動1、肺與外界的氣體交換吸氣過程呼氣原理：氣體擴散2、肺泡與血液的氣體交換氧氣過程：肺泡血液二氧化碳 人教版七年級下冊《人體的呼吸》復習效果分析目標達成度《義務教育生物學課程標準（2011版》指出，義務教育階段的生物學課程是自然科學頓域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生鑊悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中獲得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學志度，發展終身學習的能力。《人體的呼吸》更能體現新課標的要求。通過復習本章內容，學生能夠概述人體呼吸道對空氣的處理以及肺部通過呼吸運動完成與外界的氣體交換，通過氣體擴散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。理解呼吸系統的每一個器官的結構特點及功能，深化“結構與功能相適應的”的觀點。通過回憶七年級上冊學習的有關呼吸作用和線粒體的知識，將本節學習的氣體交換的知識與呼吸作用的知識相結合，氧進入細胞參與呼吸作用，為生命活動提供能量，而在這個過程中產生了廢物二氧化碳，這樣可使學生對呼吸有一個整體的認識，構成概念之間的關聯，也為后面學習血液循環及排泄奠定基礎。”“吃飯為什么不能大聲說笑”，“為什么不能隨地吐痰”等，使學生對呼吸有更深刻的認識，加強了學生的自我保護能力，養成積極健康的生活方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力。通過本章的復習，學生學會歸納本章內容，學生積極交流，合作探究，積極動手，主動思考，自覺改變僵硬被動的學習方式，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。課堂效果學生參與度在課堂教學中，學生能夠積極參與學習，積極思考，回憶本章知識內容，參與度與準確率能達到95%以上。知識獲取通過一節課的復習，學生掌握了有關人體呼吸的知識，并能解釋相關的生活現象。學習方法教學中，教師采用了自主學習、合作探究和多媒體輔助教學。學生學習方式多樣，主動性高，互相提問，主動交流的意識明顯增強。情感體驗學生在學習過程中體驗到了合作交流的樂趣，也體驗到了合作探究的集體力量，豐富了學生的情感體驗，樹立了積極健康、衛生的生活態度。學習檢測效果整個課堂教學過程，檢測形式多樣，方法多樣，內容多樣。既檢測學生對本章內容的整體把握，引導學生回憶歸納梳理，本環節正確率在90%左右；又有對學生某個知識點的理解測查，如“怎樣理解咽在呼吸系統和消化系統中的作用”等，正確率在90%以上。課堂最后以達標的形式，檢測學生對本章內容靈活掌握，解決問題的能力，正確率在95%以上，達到教學目標的要求。人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》復習課學情分析《義務教育生物學課程標準（2011版》指出，義務教育階段的生物學課程是自然科學頓域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生鑊悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中獲得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學志度，發展終身學習的能力。《人體的呼吸》更能體現新課標的要求。學生學習了本章，已經對一些基礎知識有所了解，如呼吸系統的組成，呼吸道的作用，呼吸頻率，肺的位置、結構與功能，肺是氣體交換的器官，能夠概述人體呼吸道對空氣的處理以及肺部通過呼吸運動完成與外界的氣體交換，通過氣體擴散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動等。但還有部分同學對有些知識還比較模糊，如：呼吸道的作用有什么結構保證？這些作用如何實現？呼吸和吞咽的關系，肺與外界進行氣體交換原理和過程、肺泡與血液的氣體交換的原理和過程等，還不能形成“結構與功能相適應的”的觀點，對呼吸內容有一個整體的認識，不能構成概念之間的關聯。部分同學對閱讀資料的分析能力還不透徹，對于生活中的具體問題還不能具體分析，如：“吃飯為什么不能大聲說笑”？“為什么不能隨地吐痰”？溺水、煤氣中毒為什么會危及生命？”“患肺炎、塵肺為什么會出現胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀等缺乏應有的認識，分析問題、解決問題的能力有待提高，學生的自我保護能力和積極健康的生活、衛生習慣有待加強。主動參與、積極思考、勤于動手的探究性學習方式有待加強。部分同學習慣聽從老師的安排，讓干什么就干什么，思想懶惰，學習不主動；部分同學習慣自己做題，不善于和其他同學交流，思想不能碰撞，不能產生新的想法；還有的同學動手能力差，習慣于就題背題，不會在實驗中掌握知識、發現知識，創新意識和能力有待加強。人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》教材分析一、教材的地位和作用《人體的呼吸》是七年級下冊第四單元中的第三章，這部分的內容是以人體的呼吸活動為主線來安排的，讓學生了解人體呼吸活動如何進行，以及人體呼吸系統基本的解剖結構，形成結構和功能相適應的基本的生物學觀點，同時這部分內容又貫穿了人體生命活動對生物圈環境的依存、適應和影響的生物學觀點。呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。二、教材的結構本章內容的編排，遵照氣體進入人體的過程——空氣經過呼吸道的處理進入肺，然后在肺內進行氣體交換。對應兩節，第一節為《呼吸道對空氣的處理》，包括呼吸系統的組成以及呼吸道的作用兩部分，既介紹呼吸道保證氣流的暢通，并對吸入的氣體進行處理使之溫暖、濕潤、清潔。同時，又指出呼吸道對氣體的處理能力是有一定的限度。這樣，既可以讓學生形成呼吸系統結構與功能是相適應的這一觀點，又能在掌握有關知識的基礎上理解保護呼吸系統的衛生是維持健康的重要條件，同時還能形成關注環境中空氣質量的意識。第二節為《發生在肺內的氣體交換》，包括兩部分：肺與外界的氣體交換、肺泡與血液氣體交換。這兩部分是有內在關聯的統一的整體。關于肺與外界的氣體交換，教材先介紹了肺的主要結構和功能，然后，讓學生用手按在胸部兩側，感受呼吸時胸廓的變化，接下來介紹膈肌的變化還與胸廓的容積變化有關。學生對于到底是由于胸廓的擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓容積的擴大，卻不一定能說清楚。因此，教材安排了一個演示實驗，讓學生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關系。關于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結合“想一想，議一議”活動的內容，引導學生分析氣體成分的變化是怎樣發生的。要說明肺泡與血液的氣體交換是怎樣發生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結構。教材在這里用圖文并茂結合的方式，通過呈現肺泡與毛細血管結合的結構，介紹了氣體交換是如何進行的。肺泡中的氧怎樣運輸到全身各處？教材在本節并未解釋，而是在旁邊用思考題，引導學生先思考，為下一章的學習埋下伏筆。這一節是本章的重點，也是本單元中的學習難點之一。三、教學目標知識目標：1、記住人體呼吸系統的組成。2、記住呼吸道的作用，知道呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3、概述肺與外界的氣體交換過程和肺泡與血液的氣體交換原理過程。4、說明能量來自細胞中的氧化解。能力目標：培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。德育目標：培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉教學重難點：1、呼吸道的作用。2、肺與外界、肺泡與血液氣體交換的原理和過程。人教版義務教育七年級下冊《人體的呼吸》復習課觀課、評課記錄生物組《人體的呼吸》是人教版七年級下冊第三章，本節課是復習課，學生已有了一定的知識儲備。學生通過這節課的學習，雙基得到鞏固，處理問題、解決問題的能力得到提高。通過聽郝老師的《人體的呼吸》這節課，特評議如下：課堂實錄一（依據導學案復習課本第40--49頁，觀察教材插圖，聯系自身結合教材的資料和圖解，自主學習）評：課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。能把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。老師成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。引入新穎，目標表述具體、明確，靈活處理課堂生成，課堂氣氛活躍，各環節安排合理，過渡自然。課堂實錄二用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學生搶答，以此檢查學生對呼吸系統的組成的掌握情況評：教態親切自然,能與學生融合在一起，語言簡潔到位，學生積極性很高。始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，學生在教學過程中進行的各種活動中，獲得良好的體驗與感悟。課堂實錄三引導學生回憶所學知識答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？結合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系，點出人體結構中精細分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。進一步體會結構與功能相適應的道理。評：吃飯時大聲說笑被嗆著，是很多人都有的經歷，其中的原因有的學生并不清楚。該知識是本章內容的重點、難點之一，郝老師通過動畫演示，引導學生對比觀察消化系統和呼吸系統的結構圖，找出咽喉是食物和空氣的共同通道，然后讓學生將手放在喉處做吞咽動作，感受吞咽時喉上升的變化，再觀察教材第43頁吞咽與呼吸的關系圖，說出為什么食物與空氣會各行其道，即吃飯時不能說笑的道理。整個教學過程課件直觀形象，講解深入淺出，學生理解自然，達到了突出重點，突破難點的目的，教學效果好。堂實錄四日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時不要大聲說笑、不要高聲喊叫或尖叫。請利用本節課所學的知識，分析為什么要這樣做？評：生物課程標準指出：“初步學會運用所學生物知識分析和解決某些生活、生產和實際問題”。“逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極健康的生活態度”。郝教師有機地將教材知識與現實生活緊密聯系起來，既解決了學生的疑難，復習了知識，又讓學生明白了生活中“條條框框”的真正含義，從而確立積極、健康的生活態度和衛生習慣。課堂實錄五動畫顯示：呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作：肋間肌、膈肌同時收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導致吸氣，肋間肌、膈肌同時舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導致呼氣。利用模型做演示實驗：氣球的擴張和縮小形象的代表肺在吸氣和呼氣時的變化。評;運用多媒體課件，并利用模型做演示實驗，兩者有機結合，直觀形象，具體呈現完成吸氣和呼氣兩個動作的過程。這樣巧妙安排，使復雜問題簡單化，難點得以突破。這也是這節課的亮點。如果讓學生親自動手做，效果會更好。課堂實錄六典例分析2、下圖是一次平靜呼吸時，肺內氣壓的變化曲線，請分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過程，還是呼氣過程？此時肺內氣壓與外界大氣壓有什么關系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內氣壓與大氣壓有什么關系？（4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸肌；BC段呼吸肌。評：對例題的處理，先讓學生自主思考，然后同桌交流探討，能激發學生的興趣，碰撞思維的火花，能達到事半功倍的效果。師生分析完后，又進行了變式訓練，將圖形進行改變，達到舉一反三，融會貫通的目的。讓學生真正理解吸氣與呼氣時肺內氣壓的變化。【總評】郝老師的課體現了生物課程改革的理念，基本按照我校倡導的“自主學習→合作探究→知識建構→展示交流→評測練習→對標自查→感悟收獲”的學案導學教學模式進行教學，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，學生真正成了學習的主人，學生在這樣的生物課堂上獲得了較多的自主學習機會，獲得了實實在在的認知收獲和一定的技能訓練，發展了思維能力與質疑能力，得到了一定的情感體驗。初中生物的課堂就應該這樣去自覺地踐行新課程的理念，讓學生在已有生活經驗和知識基礎上學習，在輕松愉快的教學氛圍中學習，在自主、合作中探索，在互動交流與知識建構中積累，在嘗試應用與拓展伸延中提高，在豐富、必要、有效的學習活動中感受、體驗與感悟，從而獲得全面、富有個性化的發展與成長。評測練習一、選擇題1、氣管和支氣管內表面黏膜的纖毛擺動的作用是（）A.過濾空氣B.溫暖冷空氣C.協助吸氣和吞咽動作D.將細菌和灰塵推向喉部2、.用鼻呼吸比用口呼吸好，下述理由中不能成立的是（）A.鼻毛能阻擋空氣中的灰塵B.鼻粘膜分泌的粘液幫助凈化空氣C.鼻粘膜上部嗅細胞可感受氣味的刺激D.豐富的毛細血管能溫暖吸入的冷空氣3、.對溺水者先要清除他口鼻內的污物，再進行人工呼吸的目的是（）A.使進入肺部的氣體變的清潔B.使進入肺部的氣體變的溫暖C.使呼吸道保持暢通D.使進入肺部的氣體變的濕潤4、人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）A.在肺泡中與二氧化碳進行交換B.在血液中運輸C.在組織細胞中與二氧化碳交換D.在組織細胞中分解有機物5、當血液通過肺泡周圍毛細血管時，血液中的氧含量會發生變化。下列曲線能正確表示該變化（）6、當膈肌和肋間外肌收縮時，外界、肺泡、氣管處的氣壓（）A外界>肺泡>氣管B氣管>肺泡>外界C外界>氣管>肺泡D肺泡>氣管>外界7、游泳時，若水超過胸部，往往會感覺呼吸有些吃力，這是因為（）A.不會游泳，精神緊張B.胸腔容積減小，肺內氣壓減小，外界空氣不易進入C.胸腔容積減小，肺內氣壓增大，外界空氣不易進入D.胸腔容積增大，肺內氣壓增大，外界空氣不易進入8、下列是關于人體的呼吸方面的論述，其中錯誤的是（）A.鼻腔對吸入的氣體能起溫暖、濕潤、清潔的作用B.氣管壁的腺細胞能分泌抵抗細菌和病毒的物質C.吃飯時大聲說笑容易導致食物進入氣管，引起劇烈咳嗽D.人平靜吸氣時，呼吸肌舒張，肺容積減小，肺內氣壓增大二、非選擇題9、下圖一為模擬膈肌運動與呼吸關系示意圖，圖二為呼吸系統部分結構和肺的內部結構示意圖，請分析回答：（1）當用手向下拉D時，B的變化是_______，這時表示的呼吸運動過程是_________（填“吸氣”或“呼氣”），在這一呼吸運動過程中，肋骨間的肌肉處于_________狀態，肺內氣體壓力__________（填“高于”或“低于”）外界氣體壓力。（2）外界空氣進入3后，在[]_______________和5內的血液之間發生氣體交換，二者適于進行氣體交換的結構特點是_______________________________________。（3）血液從Ⅰ流到Ⅱ處，血液成分發生的變化是_________________________________人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》復習課自我反思“人體的呼吸”位于新課程標準中規定的十個一級主題之一“生物圈中的人”之中，本課屬于復習課，在我校“一師一優課，一課一名師”活動中進行教學。根據學生的現有的知識掌握情況，這節課分為前提測評、明確目標、自主學習、合作探究、展示交流、典例分析、達標測評等幾個環節。上完這堂課，總感覺以下幾個問題明顯沒有解決：1、生準備的再充分，聽學生回答的時候，總覺得學生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當學生回答不出同學的問題的時候更是如此。2、雖然課前已經布置學生完成相關部分內容的閱讀和完成自主學習，但是很多同學都是對著書本找答案的，自主學習沒有起到檢測閱讀效果的作用。3、合作探究環節，課堂上有思考、討論、交流的時間，但是仍有些同學只是消極的參與，思維沒有真正的進入討論狀態。4、課堂上展示與交流的時候，有些同學沒有養成很好的傾聽習慣，喜歡“竊竊私語”。優點：1、學生學習的積極性很高，參與度也很高，學習氣氛輕松。2、讓學生思考后提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解，有利于提高表達能力。3、展示交