22《太空一日》教學設計一、教學目標1.快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容。2.學習本文恰當的運用動作、心理等描寫，展現人物性格特點的寫法。3.培養嚴謹、科學的態度，激發對民族發展進步的自豪感。二、教學重難點學習本文恰當的運用動作、心理等描寫，展現人物性格特點的寫法。三、教學過程（一）情景導入PPT出示圖片及新聞。中華民族的飛天夢就像嫦娥奔月的傳說一樣悠遠，直到新中國成立中華民族的飛天夢才一步步變成現實。2003年10月“神舟五號”載人飛船的成功發射標志著中國進入太空新時代。楊利偉是中國進入太空的第一人。楊利偉把他的這段獨特經歷寫進了他的自傳《天地九重》。今天我們就來學習節選自《天地九重》的一段文字《太空一日》，和楊利偉一起搭乘文字的飛船來一次天際遨游。出示課題（二）預習檢測：1.讀準字音、識記字形。chìkuòkànáojǐn熾熱輪廓俯瞰遨游嚴謹chóuzhuófǔjūn稠密燒灼五臟六腑千鈞一發2.解釋詞語，理解詞義。千鈞重負：比喻很重大的責任。也比喻很沉重的負擔。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大屏息凝神：暫時抑止呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。（三）快速瀏覽，整體感知對于這樣的長文章，我們應該要學會瀏覽，把握主要信息。接下來請同學們快速瀏覽全文。（師巡視）（瀏覽后簡述）：這一天，短暫又漫長。掩卷沉思，你對楊利偉的哪些經歷印象深刻？那么你知道全文按什么順序展開敘述？——事情發展順序（火箭升空——太空飛行——返回地球）（生闡述，引導學生關注小標題。）（四）研讀課文，思考討論：太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？(1)起飛階段：飛船共振帶來的痛苦火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振。--這讓我感到非常痛苦。意外出現了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。--我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。(2)飛行階段：①失重、神秘的敲擊聲當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。--靠意志克服。②時不時出現敲擊聲--自己很緊張。(3)返回階段：①歸途險象環生右邊的舷窗開始出現裂紋。--說不恐懼那是假話……我的汗出來了……左邊的舷窗也開始出現裂紋--我反而放心一點了。②隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。--對身體的沖擊非常厲害。2．楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質，你有什么感想？從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。（五）擴展延伸1.正因為這樣楊利偉獲得了2003年感動中國人物,他的頒獎詞是:那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天的第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。學生自由誦讀,指名誦讀,師示范朗讀。2.說說你知道的航天英雄：3.資料展示：學生上臺展示收集的有關航空航天的資料。(六)自主歸納：學習了本文，你有哪些收獲？(可以從內容、方法、主題、啟示等方面)（七）作業1.網絡搜索，整理我國航天技術的發展歷程。（“神一”到“神九”）2.拓展閱讀美國總統里根的演講詞《真正的英雄》，感受人類探索的艱險和無畏，感受英雄的勇敢和可敬。板書設計：22太空一日火箭升空——太空飛行——返回地球堅韌一絲不茍心理素質好敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣22《太空一日》當堂訓練1.下列詞語中加點字注音正確的一項是（）A.熾熱（zhì）過載（zài）一剎那（chà）五臟六腑（fǔ）B.確鑿（zuó）剝落（bō）整流罩（zhào）親眼目睹（dǔ）C.負荷（hè）俯瞰（gǎn）棉絮狀（xù）本末倒置（mò）D.共振（zhèn）舷窗（xián）逃逸塔（yì）驚心動魄（pò）2.下列詞語中字形完全正確的一項是（）A.軌道輪廓一目了然不可思意B.囑咐眨眼應復自如五臟六腑C.漫長猜測親眼目睹如釋千斤D.分辨共震驚心動魄本末倒置3.下列說法有誤的一項是（）A.“神舟五號”在起飛階段持續26秒的共振現象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊利偉在太空中經過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內壁上下刷著不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的玻璃因為高溫的原因出現了細細的碎紋。4.根據原文，下列詞語選擇正確的一項是（）I.如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能①空間運動病，影響任務完成。II.在這個情況下，沒別的辦法，只能完全靠意志力②這種錯覺。III.對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，③聽了一年多。A.①引發②修復③斷斷續續B.①誘發②克服③連連續續C.①誘發②克服③斷斷續續D.①引發②修復③連連續續5.結合文章的具體語句，概括航天英雄楊利偉的優秀品質。22《太空一日》當堂訓練1.下列詞語中加點字注音正確的一項是（）A.熾熱（zhì）過載（zài）一剎那（chà）五臟六腑（fǔ）B.確鑿（zuó）剝落（bō）整流罩（zhào）親眼目睹（dǔ）C.負荷（hè）俯瞰（gǎn）棉絮狀（xù）本末倒置（mò）D.共振（zhèn）舷窗（xián）逃逸塔（yì）驚心動魄（pò）2.下列詞語中字形完全正確的一項是（）A.軌道輪廓一目了然不可思意B.囑咐眨眼應復自如五臟六腑C.漫長猜測親眼目睹如釋千斤D.分辨共震驚心動魄本末倒置3.下列說法有誤的一項是（）A.“神舟五號”在起飛階段持續26秒的共振現象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊利偉在太空中經過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內壁上下刷著不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的玻璃因為高溫的原因出現了細細的碎紋。4.根據原文，下列詞語選擇正確的一項是（）I.如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能①空間運動病，影響任務完成。II.在這個情況下，沒別的辦法，只能完全靠意志力②這種錯覺。III.對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，③聽了一年多。A.①引發②修復③斷斷續續B.①誘發②克服③連連續續C.①誘發②克服③斷斷續續D.①引發②修復③連連續續5.結合文章的具體語句，概括航天英雄楊利偉的優秀品質?！短找蝗铡穼W情分析對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節，把握課文內容比較容易。同學們表現得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業的發展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。《太空一日》效果分析上完《太空一日》這堂課后，總體感覺是基本達成了預期的教學目的，收到較好的教學效果。1.多種形式的讀讓學生與文本親密接觸，并篩選重要信息即“太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？”體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。訓練了學生讀思結合的能力。2.在讀的過程中還要引導學生思考并交流“楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質，你有什么感想？”在此基礎上感悟并歸納楊利偉的優秀品質，朗讀他的2003年感動中國的頒獎詞，進一步體會楊利偉精神的可貴，并由此擴展到所有的航天人，讓學生學習他們的優秀品質。3.學生展示搜集的資料環節，鍛煉了學生的動手動腦和表達能力，學生的自我展示讓學生有了成功的體驗，激發了學生主動學習的興趣?！短找蝗铡方滩姆治霰疚墓澾x自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內容：(1)根據小標題的提示，抓住每一節的重點。第一節的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑。”第三節的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。(2)根據“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節的重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是“突發的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。(3)根據“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現出的“嚴謹、科學態度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。(4)根據“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。(5)體會本文的結構和寫作特點。根據以上的內容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節為縱向式敘述，第二、三節為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現出不同的情感、態度、價值觀。《太空一日》課后反思《太空一日》這堂課我的指導思想是既要落實知識培養能力又要對學生進行思想熏陶。在具體的教學過程中感覺在培養學生篩選信息的能力做得還不夠，以致于學生在找意外的時候漏掉了一個，在我的引導下才找到。對于這些重點的句子我感覺讀的還不夠充分，學生僅僅是了解了人物還沒達到走進人物內心的境界。在以后的教學還是要重視讀，采用多種形式的讀，讓學生在讀中品，在讀中悟，在讀中升華。《太空一日》課標分析課程標準對