讓學生走進生活感悟數學重慶市長壽區桃花九年制學校嚴明全

【摘要】新的《數學課程標準》指出：“老師要緊密聯系同學的生活環境，從同學的閱歷和已有的學問動身，創設生動的數學情境”，數學源于生活，又應用于生活。在新課程理念下，同學的數學學習應是“生活化”的。“訓練只有通過生活才能產生作用并真正成為訓練。”所以只有把數學教同學活化，把同學的生活閱歷課堂化，使抽象的數學學問成為生動好玩、易于理解的事物，才能真正使數同學活化，讓同學在生活中感悟數學。

【關鍵詞】同學；生活；感悟；數學

新的《數學課程標準》明確指出：“要重視從同學的生活實踐和已有的學問中學習數學和理解數學。”因此，數學教學要緊密聯系同學的生活實際，將教學活動置于真實的生活背景之中，讓同學在生活中學習，再反過來運用到他們的現實生活中去解決實際問題。這樣的教學能增加同學學習數學的趣味性和目的性，易于將學習活動介入到同學的生命活動、心敏捷動中，讓同學走進生活數學，自我感悟。

一、讓生活走進數學課堂

數學來源于生活，生活中處處有數學。引導同學從生活實際中發覺數學問題、理解數學和感受數學，是體驗數學來源于生活的詳細化。

1.從生活情景中引入新知，讓同學感悟數學就在身邊

數學來源于生活，生活中到處有數學，對學校生而言，在生活中形成的常識，閱歷是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展同學熟悉數學、發覺數學的空間，重視同學對數學閱歷的積累，讓同學在學習數學知道之前盡早感受，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。如有的同學說，打電話、看電視、換頻道時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的說，放學回家要知道精確?????的方向和位置？為了使同學切實體會到數學源于生活，提倡同學寫數學日記，記錄生活中發覺的數學問題，達到了很好的效果，同學的日記中體現著他們對數學的發覺、應用和理解。良好的開端是勝利的一半，課堂導入能否一下子抓住同學，使他們產生深厚的愛好，有迫切想知道結果的心情，直接影響到同學學習的心情以及思維的活躍程度。結合同學身邊的實例導入新課，不但可提高同學的學習愛好，激發內在的認知需求，而且可使所要學習的數學問題詳細、形象化。如在教學24時記時法時，我這樣設計的：小張和老李相約明天7點在五四廣場見面參與活動，然而老李其次天在廣場左等右等也沒見到小張，老李特別著急，心想：小張是位特別守時守信的人，這是為什么呢。這時候我就問同學們：“你們能關心他們分析一下消失這種狀況的緣由嗎？”，同學會很自然的融入情境中去考慮，自然而然地引入新課教學。

2.對教材制造性地處理，使例題生活化

數學訓練要使同學獲得作為一個公民所必需具備的基本數學學問和技能，為同學終生可持續進展打好基礎，就必需開放課堂，把社會生活中的鮮活題材引入大課堂。然而教材的例題和習題中，多數是一些條件充分、問題明確的標準習題，雖然有簡潔優點，可離實際生活有一段距離。因此，在教學中應以例題為基礎，對教材內容做必要的變形處理，把枯燥的內容變生動，把封閉的形式變成靈活的開放形式。如教學“平均數問題”時，將例題的直接求全班同學的平均體重，轉換成：在班中把同學們分成若干人數不同的小組，進行現場投標競賽，然后組長把每個同學投中的標數登記來，讓事先找好的裁判宣布優勝的小組。評比結果宣布后，人數少的小組很不服氣，說這樣做不公正。我順時問他們：“那你認為怎樣才公正呢？”很自然的引出平均數的概念。然后引導同學一起探討求平均數的方法。經過這樣一轉換，拉近了例題與同學的距離，使原教材的“死”學問變成課堂教學中的“活”內容，使同學的探究變得生動好玩，富有現實意義和挑戰性。

二、讓數學回歸生活

現實生活是學習數學的歸宿。教學時老師應留意為同學供應更多的實踐機會，引導同學用數學的眼光觀看和熟悉四周的事物，引導同學用所學的數學學問去解決實際問題，使同學在實踐活動中體會數學學問在實際生活中的作用和數學學問與實際生活的聯系，培育同學的數學應用意識和實踐力量。

1.用數學眼光觀看生活環境

生活是數學的寶庫。生活中隨處都可以找到數學的原型。如：學習了小數后，可以讓同學用小數表示自己買東西的`價錢；學習了長方形、正方形的周長與面積后，讓同學算一算課桌面的大小、黑板的大小、教室地面的大小；學習了“軸對稱圖形”后，可以讓同學找一找、說一說，你見過四周那些物體是軸對稱圖形？……常常這樣做，讓同學養成留心四周事物、有意識地用數學的觀點觀看和熟悉四周事物的習慣，讓同學逐步學會數學化思想，自覺地把所學的學問與現實中的事物聯系起來。

2.用數學學問解決實際問題

只有讓數學扎根于生活這片肥沃的土壤，才有強大的生命力。教學中留意選擇同學感愛好并能激發他們奇怪???心和求知欲的生活問題，讓同學應用所學的數學學問加以解決，便會使同學覺得數學學習是有意義的，從而產生樂觀的情感體驗和開拓意識。如學習了長方體表面積后，要求同學回家測量一盒磁帶的長、寬、高，并算出它的表面積，若有8盒磁帶可以怎樣包裝，有幾種方案，哪種包裝方案最省用料；學習數據的收集和整理后，要求同學就自己關懷的事進行調查統計，然后依據收集的數據制成合適的統計表，從表中你又能發覺什么新的信息。這樣讓同學接觸生活實際，主動用所學學問去解決實際問題，不僅體驗到數學在實際中的運用，感受到數學的魅力，而且把握應用了數學的一些基本學問及基本技能，同時同學的科學精神和社會責任感也得到了肯定的培育。

3.用數學方法進行綜合實踐

例如學習了“利息”的計算后，我組織同學開展了“我是小小銀行家”的社會實踐活動，提出了活動要求：到銀行了解存款種類、各種存款利率；讓同學替爸爸媽媽出辦法，家里的錢怎樣存比較合算；然后進行溝通匯報，并闡述理由。同學不但要考慮這些錢存多久，還要考慮存的方法，是逐年存再逐年把本金和稅后利息存入，還是整存整取？……通過這樣的實踐活動，不但加深同學對“利息”的理解，進一步把握有關利息的計算方法；又讓同學懂得儲蓄的意義以及利率調整與社會生活、國民經濟進展的關系，體驗到數學在社會各行各業的重