教學設計：一.復習導入帶領學生共同回憶上一節課所學的什么是算法，提問程序的三種結構是什么？引導學生總結三種結構為：順序結構、選擇結構、循環結構。引出本節課，我們將在計算機上繪制流程圖來表達算法。【設計意圖】承前啟后，鋪墊本節課的必備知識二．新課講授任務一：將大象放進冰箱——順序結構師：本節課，我們將通過一系列的問題為線索，為解決這些問題的步驟畫出流程圖。先來看第一個問題：將大象放進冰箱，總共分幾步？學生思考回答：三步。1、打開冰箱門2、把大象塞進冰箱3、關閉冰箱門。播放小品《鐘點工》片段總結答案。提問：解決這個問題的步驟是什么結構？學生總結：順序結構。介紹我們要使用的軟件：DiagramDesigner。主要從界面布局、紙張方向、元素的使用幾方面介紹軟件的使用。演示利用DiagramDesigner繪制將大象放進冰箱這一問題的流程圖。包括調整顏色、線條的使用、復制元素等技巧。布置任務：繪制將大象放進冰箱這一問題的流程圖（3分鐘）。巡視學生情況，簡單總結進入第二個問題。【設計意圖】通過有趣的例子，引起學生注意和思考，引出順序結構。對學生初次接觸的軟件，通過講授和演示幫助學生快速掌握其使用方法。任務二：放不進去怎么辦？——選擇結構師：同學們已經掌握了順序結構的流程圖繪制方法。但是把大象放進冰箱畢竟只是一個笑話，那么放不進去怎么辦？這里我們就需要進行判斷了，根據判斷情況會有兩種可能，這用到了哪種結構？學生思考回答：選擇結構。布置任務：利用流程圖來繪制選擇結構。（10分鐘）教師簡略的分析解釋選擇結構的繪制，請學生在任務一順序結構的基礎上完成。教師課件展出任務要求與操作要點提示。展示有代表性的學生作品。請學生進行互評，教師總結。【設計意圖】通過問題的發展，一方面引出選擇結構，一方面滲透算法要具有可行性。任務三：要放的大象有1000頭——循環結構師：大家已經完成了選擇結構的流程圖，大家是否發現，在其中，嵌套著兩個順序結構的模塊？其實程序就是這樣，通過不同種類結構模塊的嵌套，實現各種復雜的功能。下面我們系列問題的最后一個，送動物園的話，將1000頭大象依次送進去。提問，如果使用和之前相同的方法，能否完成？需要多少步驟？學生回答可以，總結步驟數為1002步。進一步提出問題，如何能夠簡化這一過程？用到了什么結構？學生理解并回答循環結構。任務三：利用流程圖來繪制循環結構。（10分鐘）教師簡略的分析解釋循環結構的繪制，請學生在任務二的基礎上完成。鼓勵學生小組討論解決問題。提示完成快的同學可以幫助其他同學。展示有代表性的學生作品，請學生說明算法的思路，請學生互評。【設計意圖】利用問題的發展，最終將順序結構、選擇結構、循環結構融合在一個流程圖中，幫助學生加強對算法、程序的理解。三．課堂總結對最終的流程圖進行總結，分析其中嵌套的結構。最后講解如何將流程圖導出成圖片，用在其他軟件如ppt中。【設計意圖】總結梳理，形成知識結構，加深對算法的理解。另一方面讓作品更有現實價值，學以致用。學情分析：高一學生已經具備初步的邏輯思維，但在本節課之前，數學必修的算法部分還沒有講授，因此學生是第一次接觸這方面的知識。在本單元，學生在上一周的課中，已經學習了算法的概念，也介紹過程序的三種結構。學生普遍對純粹的程序設計興趣偏低，需要用有趣的例子激發學生對算法的興趣。效果分析：本節課主要立足于學生的能力培養，讓學生多思考、多練習、多總結以深化理解算法。本節課的設計中，我設置了學生感興趣的問題——“從把大象放冰箱”這個人盡皆知的笑話入手，創設了一系列層層遞進的問題，激發學生的學習熱情。運用DiagramDesigner這一優秀的流程圖制作軟件，讓學生能夠輕松完成流程圖的繪制，比起使用Word或PPT等軟件，節省了大量操作，簡化繪制步驟，使學生能夠更多把注意力放在思考理解算法的結構。鼓勵學生自主探究，如部分學生對元素的顏色提出疑問，我就順勢提出問題，如何運用顏色，可以幫助你的流程圖的表達更加清晰？在演示學生作品時，找到顏色運用策略不同的范例，請學生總結如何運用顏色更加恰當。鼓勵學生不拘泥于單一的解決辦法，如循環結構時，有少數學生用了判斷后置的方法，抓住這樣的課堂生成向所有學生展示，肯定其方法，鼓勵開辟新徑。教材分析：在運用計算機程序解決問題的過程中，算法設計是一個重要環節，不同的算法會產生不同的運行效果。1.本節的作用和地位本節的學習目的和作用是讓學生重溫算法的概念，然后體驗運用流程圖描述算法的過程，體驗在用計算機解決問題中，三種程序結構的區別與聯系。2.本節主要內容介紹在簡要復習算法的概念和程序的三種結構后，依次提出三個問題，以大象的去向為線索，介紹三種結構流程圖的繪制。2.1通過將大象放進冰箱這一問題，理解并繪制順序結構的流程圖。2.2通過大象放不進冰箱怎么辦？分析選擇結構并繪制。2.3通過要放進動物園的大象有1000頭這一問題，讓學生學習循環結構。3.重點難點分析教學重點：使用DiagramDesigner軟件繪制三種結構的流程圖。教學難點：理解選擇結構和循環結構，并能用流程圖的形式準確表達。評測練習：任務一：繪制流程圖，解決將大象放進冰箱這個問題任務二：繪制流程圖，解決冰箱放不下大象，就把大象送到動物園這個問題任務三：繪制流程圖，解決將1000頭大象放進動物園這個問題課后反思：本節課主要立足于學生的能力培養，讓學生多思考、多練習、多總結以深化理解算法。本節課的設計中，我設置了學生感興趣的問題——“從把大象放冰箱”這個人盡皆知的笑話入手，創設了一系列層層遞進的問題，激發學生的學習熱情。運用DiagramDesigner這一優秀的流程圖制作軟件，讓學生能夠輕松完成流程圖的繪制，比起使用Word或PPT等軟件，節省了大量操作，簡化繪制步驟，使學生能夠更多把注意力放在思考理解算法的結構。鼓勵學生自主探究，如部分學生對元素的顏色提出疑問，我就順勢提出問題，如何運用顏色，可以幫助你的流程圖的表達更加清晰？在演示學生作品時，找到顏色運用策略不同的范例，請學生總結如何運用顏色更加恰當。鼓勵學生不拘泥于單一的解決辦法，如循環結構時，有少數學生用了判斷后置的方法，抓住這樣的課堂生成向所有學生展示，肯定其方法，鼓勵開辟新徑。通過上課我也發現了需要改進的地方：1、學生第一次接觸的軟件，講授的比例偏多。可以嘗試更多放手給學生自行探究軟件。2、學生之間的合作探究偏少，未來的教學設計中應加強小組合作的設計。經過這一課時的教學與探討，我深刻意識到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面分析、了解學生情況，從學生的實際出發，認真備好教學中的每一個環節，如此才能在我們的教學過程中巧妙地為學生鋪路搭橋，幫助學生跨越重重障礙，體驗學習成功的喜悅。課標分析：知識與技能目標：1. 進一步理解程序的三種結構；2. 通過實例加強對算