《江南的冬景》信息化教學設計高一語文組作者信息姓名電話學科高中語文年級高一年級郵件單位教學設計教學主題新授課：《江南的冬景》一、教材分析《江南的冬景》是高中語文蘇教版必修一“像山那樣思考”板塊中的一篇寫景散文。學習《江南的冬景》，主要引導學生欣賞和表達自然之美。讓學生能夠熱愛自然，提升審美品味。同時，也讓學生掌握散文的結構特點，學會從語言特色、表現手法、文章意蘊等方面賞析文章。二、學生分析1、高中學生生活范圍狹窄，三點一線的生活讓他們缺少了對自然的關注，缺少發現美的眼睛，感受不到大自然的美好。2、親近大自然是進行審美教育的良好途徑。面對大自然，可以諦聽天籟，描寫風景千變萬化的美；可以感悟自然，詠懷風物的變遷；也可以反思生態環境的惡化。通過學習本文的學習，可以讓學生學會欣賞自然之美，學會表述自然之美，感受自然之美。3、學生對寫景散文的興趣不是很高，所以需要充分調動學生的學習積極性，通過圖片、視頻等多種方式激發學生的學習興趣。三、教學目標1、學習文章捕捉對自然美景的審美感悟，交流探究文本美。2、學習對比的修辭技巧、避實就虛的寫法。四、教學環境□簡易多媒體教學環境

□交互式多媒體教學環境

網絡多媒體環境教學環境

□移動學習

□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字一、本課先用郁達夫在日本留學時創作的兩首詩《春夜初雨》和《除夜奉懷》導入，鋪墊了郁達夫對江南的思念。接下來就順理成章地引出了在歸來的郁達夫眼中，江南不再是一個朦朧的夢，而是一幅鮮活的話，成功地激發了學生的興趣。二、預習檢測本課中出現的重點字音，列出重點詞語，PPT訂正答案。三、課堂上，巧用PPT，激活語文教學，全面展示文本，促進學生與文本的對話、生生對話、師生對話，并引導學生展開討論、探討。有利于文本閱讀的即時生成。四、郁達夫的散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。這些特點在《江南的冬景》中都有很好的體現，通過對江南冬景的品味鑒賞，讓學生感受到了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，如午后的溫暖、蘊藏生機的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上圖片和視頻等教學媒體的運用，學生一節課下來，如同經歷了一場美旅程。六、教學流程設計教學環節教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入情境導入誦讀《春夜初雨》和《除夜奉懷》PPT展示預習檢測重點字音展示學生讀字音PPT展示走進文本提出問題：作者是開篇直寫江南的冬景嗎？為什么要這樣寫呢？默讀、圈劃、結合自身理解回答。PPT展示走進文本提出問題：找一找1、4、6段寫了三個“異”分別在哪？作表達了作者怎樣的感情？學生再次閱讀課文，從中找出并歸納。PPT展示，板書

走進文本提出問題：江南冬景的總體特征是什么？哪些段落直接描繪了江南的冬景？學生探討、交流，歸結答案。PPT展示走進文本提出問題：作者描寫了幾副畫面，可否以時間的角度、空間的角度、人物行動角度來為幾幅畫面命名？給學生一個示例之后，讓學生根據提示，學會概括畫面內容。

PPT展示，板書走進文本提出問題：同桌討論交流，共享自己最喜歡的一處并分享自己的感受。學生討論交流，分享自己喜歡的畫面。PPT展示走進文本提出問題：引用詩句、避實就虛的好處？學生回答

PPT展示課堂小結作者從不同角度，運用了不同的手法，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊藏生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣等等，表現了作者對江南冬景的鐘愛。聽，記

PPT展示走出文本了解郁達夫的散文風格，學會發現美。學生聆聽PPT展示作業布置要求：聽說讀寫，聽和讀是輸入，說和寫是輸出。我們今天欣賞了郁達夫的這幅有關江南的畫卷，就要學以致用。作業：運用今天學過的有關寫作手法，寫一個《校園的春景》，寫到隨筆本上。

學生聆聽PPT展示七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右。本節課講完后，聽課老師們都給予了好評，效果很佳，總結如下。一、好的導語激起了學生的參與積極性。本課先用郁達夫在日本留學時創作的兩首詩《春夜初雨》和《除夜奉懷》導入，鋪墊了郁達夫對江南的思念。接下來就順理成章地引出了在歸來的郁達夫眼中，江南不再是一個朦朧的夢，而是一幅鮮活的話，成功地激發了學生的興趣。二、課堂結構完整，環節齊全，符合學生認知規律，課堂效益高。從學習目標到預習檢測環節，從走進大師、走進文本到課堂小結，從走出文本到走進生活，環節設計步步為營，環環相扣。三、互動的效果很好。在上課過程中，生生對話、師生對話的方式，既調動了學生的參與熱情，也使教師在互動中獲取教學的樂趣，從而能發現更多的教學的好方法來進行各種教學實踐的探索，提高自己的教學能力。四、深入文本，引導學生體味語言的魅力。例如，對“三異”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行間的聯系，把北國的“蟄居異境”、閩粵的“氣候異狀”和江南的“特異恩惠”進行了巧妙對比，突出了作者對江南冬景的喜愛之情。五、學生學會了鑒賞散文，把握了鑒賞技巧。高考考散文，不掌握技巧就很難達到一定高度，通過本篇課文的學習，學生知道了如何鑒賞散文，熟悉了答題規律，并將技巧遷移到課外去，例如本文的對比手法、引用詩句和虛實相生等都是學生需要掌握的表現手法。六、提高了審美鑒賞能力。郁達夫的散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。這些特點在《江南的冬景》中都有很好的體現，通過對江南冬景的品味鑒賞，讓學生感受到了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，如午后的溫暖、蘊藏生機的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上圖片和視頻等教學媒體的運用，學生一節課下來，如同經歷了一場美旅程。《江南的冬景》學情分析高一語文組1、高中學生生活范圍狹窄，三點一線的生活讓他們缺少了對自然的關注，缺少發現美的眼睛，感受不到大自然的美好。2、親近大自然是進行審美教育的良好途徑。面對大自然，可以諦聽天籟，描寫風景千變萬化的美；可以感悟自然，詠懷風物的變遷；也可以反思生態環境的惡化。通過學習本文的學習，可以讓學生學會欣賞自然之美，學會表述自然之美，感受自然之美。3、學生對寫景散文的興趣不是很高，所以需要充分調動學生的學習積極性，通過圖片、視頻等多種方式激發學生的學習興趣。4、學生聽說讀寫的能力尚有欠缺，需要通過一些課進行有關方面的訓練，以聽說為抓手促進讀寫能力的提高。《江南的冬景》效果分析高一語文組本節課講完后，聽課老師們都給予了好評，效果很佳，總結如下。一、好的導語激起了學生的參與積極性。本課先用郁達夫在日本留學時創作的兩首詩《春夜初雨》和《除夜奉懷》導入，鋪墊了郁達夫對江南的思念。接下來就順理成章地引出了在歸來的郁達夫眼中，江南不再是一個朦朧的夢，而是一幅鮮活的話，成功地激發了學生的興趣。二、課堂結構完整，環節齊全，符合學生認知規律，課堂效益高。從學習目標到預習檢測環節，從走進大師、走進文本到課堂小結，從走出文本到走進生活，環節設計步步為營，環環相扣。三、互動的效果很好。在上課過程中，生生對話、師生對話的方式，既調動了學生的參與熱情，也使教師在互動中獲取教學的樂趣，從而能發現更多的教學的好方法來進行各種教學實踐的探索，提高自己的教學能力。四、深入文本，引導學生體味語言的魅力。例如，對“三異”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行間的聯系，把北國的“蟄居異境”、閩粵的“氣候異狀”和江南的“特異恩惠”進行了巧妙對比，突出了作者對江南冬景的喜愛之情。五、學生學會了鑒賞散文，把握了鑒賞技巧。高考考散文，不掌握技巧就很難達到一定高度，通過本篇課文的學習，學生知道了如何鑒賞散文，熟悉了答題規律，并將技巧遷移到課外去，例如本文的對比手法、引用詩句和虛實相生等都是學生需要掌握的表現手法。六、提高了審美鑒賞能力。郁達夫的散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。這些特點在《江南的冬景》中都有很好的體現，通過對江南冬景的品味鑒賞，讓學生感受到了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，如午后的溫暖、蘊藏生機的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上圖片和視頻等教學媒體的運用，學生一節課下來，如同經歷了一場美旅程。以上是本節課的效果分析，不當之處，還請各位老師批評指正，謝謝。《江南的冬景》教材分析高一語文組《江南的冬景》是高中語文蘇教版必修一“像山那樣思考”板塊中的一篇寫景散文。“像山那樣思考”是一個帶有祈使、號召意味的短語，指的是在處理人與自然的關系時，應把自己看成大自然的一員。人類是大自然生態鏈中的組成部分，我們同萬物的關系和山同萬物的關系沒有什么區別，做到了“像山那樣思考”，就達到了與自然和諧相處的較高境界。本專題旨在加強關于自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎上強化生態環境保護意識，讓學生在閱讀中陶冶性情，涵養心靈，體味大自然的多姿多彩，培養審美能力，激發珍愛自然的情感。學習《江南的冬景》，主要引導學生欣賞和表達自然之美。讓學生能夠熱愛自然，提升審美品味。同時，也讓學生掌握散文的結構特點，學會從語言特色、表現手法、文章意蘊等方面賞析文章。《江南的冬景》創作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇。郁達夫散文的美學特點可以概括為：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。本文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫了江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、淳樸，和江南冬景的清朗相得益彰。語調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”《江南的冬景》評測練習高一語文組一、預習檢測【字詞預習】涮羊肉()蟄居()烏桕()赭色()槎椏()給予()剝花生米()泊船()月暈()文本探究作者是開篇直寫江南的冬景嗎？為什么要這樣寫呢？2.作者描寫了幾副畫面，可否以時間的角度、空間的角度、人物行動角度來為幾幅畫面命名？3.找一找1、4、6段寫了三個“異”分別在哪？作表達了作者怎樣的感情？4.引用詩句、避實就虛的好處？《江南的冬景》評測練習參考答案一、【字詞預習】涮羊肉(shuàn)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)槎椏(cháyā)給予(jǐyǔ)剝花生米(bāo)泊船(bó)月暈(yùn)二、文本探究1.不是直接寫江南。開篇著力描寫北國之冬的特色，引出下段對江南冬景的描寫，用對比突出二者區別。2.曝背談天圖、冬郊散步圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖。3.北國-蟄居異境：興奮閩粵-氣候異狀：拒絕江南-特異恩惠：喜愛通過對比，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達喜愛之情。4.明確：巧借詩句的意境，并通過作者的品評將這個意境推到一個新的境界；雖然語句簡潔，但包容的意象十分豐富，既增強了散文的意趣又體現出作者閑適的心境。《江南的冬景》課后反思高一語文組本節課在講之前，我搜索了不少資料，打磨了好幾遍，講完之后，自己覺得這節課有出彩之處，但也覺得有些缺憾，特總結跟大家分享一下。一、優點：1、好的導語激起了學生的參與積極性。本課先用郁達夫在日本留學時創作的兩首詩《春夜初雨》和《除夜奉懷》導入，鋪墊了郁達夫對江南的思念。接下來就順理成章地引出了在歸來的郁達夫眼中，江南不再是一個朦朧的夢，而是一幅鮮活的話，成功地激發了學生的興趣。2、課堂結構完整，環節齊全，符合學生認知規律，課堂效益高。從學習目標到預習檢測環節，從走進大師、走進文本到課堂小結，從走出文本到走進生活，環節設計步步為營，環環相扣。3、互動的效果很好。在上課過程中，生生對話、師生對話的方式，既調動了學生的參與熱情，也使教師在互動中獲取教學的樂趣，從而能發現更多的教學的好方法來進行各種教學實踐的探索，提高自己的教學能力。4、深入文本，引導學生體味語言的魅力。例如，對“三異”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行間的聯系，把北國的“蟄居異境”、閩粵的“氣候異狀”和江南的“特異恩惠”進行了巧妙對比，突出了作者對江南冬景的喜愛之情。5、學生學會了鑒賞散文，把握了鑒賞技巧。高考考散文，不掌握技巧就很難達到一定高度，通過本篇課文的學習，學生知道了如何鑒賞散文，熟悉了答題規律，并將技巧遷移到課外去，例如本文的對比手法、引用詩句和虛實相生等都是學生需要掌握的表現手法。6、提高了審美鑒賞能力。郁達夫的散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。這些特點在《江南的冬景》中都有很好的體現，通過對江南冬景的品味鑒賞，讓學生感受到了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，如午后的溫暖、蘊藏生機的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上圖片和視頻等教學媒體的運用，學生一節課下來，如同經歷了一場美旅程。二、不足之處。本節課盡管