人教版五年級語文上冊地震中的父與子教學設計【教學內容】：教科書93-95頁【教材分析】課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達。最后寫經過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。【教學目標】1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文。3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。【教學重點、難點】1.引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父親情深。2．體會文中感人的人格力量。【學習過程】一、導入新課，激發興趣同學們，學習課文之前先讓我們來看一組圖片看完之后，你有什么想說的嗎？(誰還有想說的嗎？誰還想說說自己的感受)這些地震后的場面觸目驚心，看著都讓人驚心動魄，但在這樣的大難面前，也存在著一些感人的故事。今天就讓我們一起走入課文中去認識一對在地震中創造了奇跡的父子。讓我們齊讀課題。請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了一件什么事？1、剛才同學們讀得非常投入，下面老師來考考大家，這幾組詞語誰能給大家讀讀呢？老師特別提醒同學們注意“砸”這個字，用石頭砸，平舌音，請跟老師讀“砸”（兩遍）2、字詞同學們都掌握了，那么課文講了一件什么事呢？在這樣一場大災難中，人類顯得如此渺小，一切也轉瞬間灰飛煙滅，可是這對父子卻創造了生命的奇跡，那文中是怎樣評價這對父子的呢？指名答板書父子了不起讓我們齊讀這句話：這對了不起的父與子，無比幸福的擁抱在一起下面，就讓我們走入這位了不起的父親，請同學們默讀課文1——12自然段，思考哪些語句中讓你感受到這是一位了不起的父親，畫下來，并在旁邊做下批注。1、我看很多同學都已經坐好了，那我們就一起來交流交流：你從哪里讀出了這是一位了不起的父親？預設：第5段讀了這一段，你有沒有什么想問的呢？（為什么其他的父母說太晚了，沒有希望了）為什么這么說呢？AB（出示ppt一二段的相關段落）讓我們親臨地震現場感受一下那驚心動魄的場面。在這樣的大的地震過后，面對好心人勸說，還有消防隊長、警察的阻攔，父親的回答卻是這樣三句話，請你自己讀一讀，看看有什么發現？意思相同，那父親的心情是一樣的嗎？通過這樣三句話那你讀懂了父親什么樣的心情？AB（理解的很到位語言表達很清晰）這簡單重復的話語讓我們感受到了父親內心的起伏變化，下面就讓我們將體會融入朗讀中，老師和同學們配合朗讀，老師讀前面的話，請同學們一次讀出父親的話（1）、當有些好心人上來拉住父親，父親雙眼直直的看著這些人，懇求的問（2）、消防隊長過來了，他感覺自己的兒子有救了，于是他焦急的問道;（3）、消防隊長沒有幫助他，警察又走上前來，明天馬上離開，父親一心要就兒子，聽了這樣的話，父親快要崩潰了，他問道2、看到此情此景，老師不禁想問問阿曼達的父親，人們這樣的勸阻你，震情又是這樣的嚴重，你為什么不離開？不論發生什么，我總會跟你在一起因為父親對兒子有一份承諾，讓我們大家一起讀讀“不論發生什么，我總會跟你在一起”簡單重復的一句句追問讓我們讀出了父親內心翻江倒海般的起伏，他的懇求、焦急、以及崩潰讓我們歷歷在目，這一切都讓我們真切的感受到這是一位了不起的父親那課文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？第12段請談談你的感受句子中的哪個字深深打動了你（你從哪個字中體會出來的）誰能再來說說這個字帶給你的感受，你能帶著體會讀讀嗎？我們一起來看看這個句子，父親挖了8小時、12小時、24小時、36小時，那這個過程中父親僅僅只做了“挖”這一個動作嗎？他可能還會“刨搬扔”，但作者僅用一個“挖”字讓我們感受到了父親挖掘的艱辛和堅持，誰能帶著自己的感受再來給我們讀一讀。（通過你的朗讀中，我們都仿佛置身其中了）父親挖了多長時間，36,36小時是多長時間，那你從8小時、12小時、24小時、36小時這樣羅列的時間中你感受到了什么？請同桌互相交流一下哪位同學想匯報你們的交流成果？A時間長B艱辛這單純地只是時間的羅列嗎？請老師來朗讀一下，細心的你發現了什么？帶著這種感受，誰能來讀讀（你能來試試嗎）36小時過去了，讓我們來看看這位父親的容貌，讓我們一起來讀一讀，就讓我們記住這堅韌不拔。永不放棄的父親（女生讀）就讓這位了不起的父親定格在我們的腦海中（全班讀）那這是什么情況下的36小時呢？這時可能還會發生什么（爆炸，余震），即便是這樣父親仍然堅持挖了36個小時，那到底是什么支撐著父親挖了36小時呢？承諾不論發生什么，我總會和你在一起“挖”以及時間的羅列讓我們讀懂了著如山的父愛，這個“挖”也讓我們再次感受到了這是一位了不起的父親這位了不起的父親讓我們為之動容，那我們在體會父親了不起時，細心的你有沒有發現，我們都采用了什么學習方法呢？抓住關鍵語句，抓住語言、動作描寫那下面就請同學們帶著以上方法去看看兒子的了不起吧！閱讀剩余的段落，小組交流討論哪個小組派代表來給我們大家分享一下你們的理解呢？那是什么讓阿曼達有如此了不起的舉動呢？是那句承諾，是父子間彼此的信任，更是父親對兒子那如山的父愛，讓兩人堅持到了最后，創造了生命的奇跡，這不禁又讓我們感嘆道：這是一對了不起的父與子拓展延伸讀了這個感人的故事，你一定心潮澎湃，千言萬語似乎要呼之欲出。下面就請同學們將想要對父親或兒子說的話表達出來吧！一句至死不渝的承諾，一對了不起的父子，一段地震中創造奇跡的故事，讓我們見證了愛的力量，就讓我們記住這對地震中的父與子，感動不會停止，課下請同學們閱讀朱自清先生的《背影》感受不一樣的父愛。人教版五年級語文上冊地震中的父與子學情分析一、學生心理特點：五年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。二、學生學習水平分析：大部分學生對于數語這門學科還是比較感興趣的，學習積極性比較高。但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱，出現紀律松懈，作業拖拉的現象，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習語文的能力已經出現兩極分化現象。尤其從這學期開始，對學生閱讀和理解問題的能力提出了新的要求，所以教師應該始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。人教版五年級語文上冊地震中的父與子效果分析導入新課激發興趣——圖片導入，引起學生的興趣首先以各種觸目驚心的圖片導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，為新課學習做好鋪墊。探究新知——利用各種不同形式的朗讀體會課文表達的情感

通過問題引導的方式引導學生理解課文內容，并以不同形式的朗讀讓學生體會，整堂課設計思路清晰，將重點、難點進行分解教學，于無形中化解了課堂的重難點。充分運用多媒體資源，由簡單到復雜，逐步練習所學內容，達到會學會用的目的。

拓展延伸——課文理解與書法感受結合，扎實有效讓學生將本堂課的感受用語言表達出來，加深學生的理解，使學生所體會的情感得以升華。本節教學中，教師為學生創造了良好的學習的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受語文學習，各環節之間銜接緊湊、過渡自然，課件制作精美，能很好的輔助課堂教學。綜合以上幾點，基本達到教學目標，取得了不錯的課堂效果。人教版五年級語文上冊地震中的父與子教材分析課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達。最后寫經過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。教學目標：1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文。3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。二、教學重點難點：1.引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父親情深。2．體會文中感人的人格力量。人教版五年級語文上冊地震中的父與子評測練習一、我會讀，也會寫。fèixū

bàozhà

chàndǒu

（

）(

）（

）二、我能快速地在課文中找出下列詞語的反義詞。明亮（

）

興奮（

）

丑陋（

）動搖（

）

希望（

）

安全（

）三、我能在括號里填上恰當的關聯詞語。（

）你說過，（

）發生什么，你（

）會和我在一起，（

）我告訴同學們不要害怕，說（

）我爸爸活著（

）一定會來救我，（

）能救大家。四、我知道下列句子用錯了標點，而且還能更正過來呢。1．父親問警察是否愿意幫助他？（

）2．父親問警察，“您是否愿意幫助我？”（

）

五、讀一讀，寫一寫。洛杉磯

混亂

廢墟

疾病

爆炸

瓦礫

顫抖

昔日六、想一想，下面的句子應該讀出怎樣的語氣。（1）“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”

（2）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”

（3）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”七、細讀課文，回答問題。1．為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

2．“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”你認為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

3．想像一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來人教版五年級語文上冊地震中的父與子課后反思感知背景，進行鋪墊關于地震，孩子們是沒有生活體驗的，但對此又并非零起點。他們在影視作品、報刊雜志或是課堂學習中對此還是有一定了解的，這應是學生的學習起點，所以課堂切入的談話也就從地震開始了。接著再引導學生閱讀課文中的第一、二自然段，了解這場大地震。從對地震的一般了解到具體到某一次地震的理解，學生對于地震本身災難性的認識已有質的飛躍。這為進一步閱讀文本中的故事，走進故事中的人物內心有一個很好的鋪墊。直面父親，濃墨重彩父親是這個故事的重要人物，但作者在描述中始終保持著客觀冷靜的態度。文中唯一帶有強烈個體情感傾向的就是結束時“這對了不起的父子”的表達。我想這也是作者在寫完整個故事之后，無法自抑的流露。作者對這位父親最重彩的描寫就是“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”作者從時間的長度，父親的外貌，他人的行為等角度將一個偏執得有些發狂的父親作一個細致的描寫。在這里，“36小時”是個怎樣的概念?那是整整兩個白天一個黑夜的漫長，那是學生兩個星期的課時量!在如此漫長的時間里，父親在不斷地挖著，在一片廢墟里，又有著怎樣的困難與危險啊!或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險都可能是致命的!在這里，我采用聯系生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。旁敲側擊，映襯烘托在這一場災難中，在這一片廢墟里，其實還有很多家庭、很多父母都有著同樣的遭遇。難道說他們都不愛自己的孩子嗎?或是愛的不夠深嗎?為什么會只有這一位父親孤軍奮戰呢?不是的，那是面對一片廢墟，凡是還有一點理智的人都能看到，生還的可能幾乎是不存在。所以，很多父母“絕望”地離開。好心人的一句“太晚了，沒有希望”是多么辛酸的無奈，消防隊長與警察以專業的眼光作出理性的分析：“這里太危險”!但是，這些所有合情合理的規勸都無法使父親放棄一個沒有理智的行