人教版高中歷史辛亥革命教案通過學習本課，使同學把握孫中山創建革命黨、提出三民主義及武昌起義等歷史學問;使同學熟悉到辛亥革命的宏大意義。一起看看人教版高中歷史辛亥革命教案!歡迎查閱!

人教版高中歷史辛亥革命教案1

一、教學目標

通過學習本課，使同學把握孫中山創建革命黨、提出三民主義及武昌起義等歷史學問;使同學熟悉到辛亥革命的宏大意義。

二、重點難點

本課主要介紹孫中山創建革命黨、三民主義、武昌起義及在這一過程中取得的成果。它的重點是同盟會的建立及革命綱領，三民主義。辛亥革命的意義既是重點又是難點。

三、教學方法

講授法、觀看法、提問法

四、教學過程

(一)導入：

老師：同學們，你們知道今年是紀念辛亥革命的多少周年嗎?(答：100周年)

老師：對，是100周年。那同學們知道胡錦濤同志在國慶60周年閱兵式上所穿的服裝，請問他所穿的是什么服裝?由誰設計的?(答：是由孫中山設計的中山裝)

老師：沒錯，它是由孫中山設計的。對于孫中山，同學們了解嗎?他一生又為中國做了些什么貢獻?(同學回答：)

老師：這節課就讓我們帶著這些問題，重溫歷史，傾聽孫中山先生對民主共和的闡述，重新走進那風云激蕩的年月。現在就讓我

們一起學習第8課辛亥革命

(二)敘述：

老師：前節課我們已學習了這一時期的歷史狀況，請問辛亥革命爆發的背景是什么?(同學回答)

1、背景：(1)社會背景：《辛丑條約》簽訂后，清政府成為洋人的朝廷，清朝的封建統治成為大勢所趨。

同盟會。

(3)軍事基礎：一系列的武裝起義，如黃花崗起義2、創建革命黨：(1)興中會：時間：1894年地點:檀香山(2)同盟會：時間：1905年地點：日本東京革命綱領：“驅除韃虜，恢復中華，建立(2)組織基礎：革命團體的廣泛建立，如興中會、民國，平均地權”。后闡發為“三民主義”。提問：請問“韃虜”是指什么?(答：指滿族統治者)。性質：近代中國第一個統一的資產階級革命政黨。提問：為什么說它是中國第一個統一的資產階級革命政黨?(答：有機關刊物、有領導機構、有革命綱領。)

3、武昌起義：(1)時間：1911年10月10日(2)過程：1911年，湖北革命黨人在清政府鎮壓四川保路運動、湖北防務空虛之際，趁機策劃起義，在消息泄露的關頭。10月10日，武昌新軍領先起義，攻占楚望臺軍械庫i，經過一夜激戰，

占據了武昌，接著，又攻占了漢口和漢陽。起義勝利后，成立了湖北軍政府。到11月下旬，全國就有十幾個省脫離清政府宣布獨立。1912年元旦，中華民國成立，它的建立標志著資產階級舊民主主義革命達到了高峰。

4、歷史意義：提問:辛亥革命的直接結果是什么?(答：清王朝的統治，結束了2000多年的封建專制制度，建立了資產階級共和國。)

了清王朝的統治，結束了我國2000多年的封建帝制，使民主共和的觀念深化人心。但辛亥革命的果實被袁世凱竊取，建立起北洋軍閥的統治。

(三)小結

通過對這課的學習，使我們了解了辛亥革命，它為中國近代化打開了大門，中國主動與世界潮流接軌，邁出了實現民族獨立和繁華富強的一步，雖然資產階級共和國的方案未在中國實現，但中國人連續沿著孫中山的腳印?????勇往直前，不斷完善，實現中華民族的宏大復興。

(四)板書設計

1、背景：

(1)社會背景：《辛丑條約》簽訂后，清政府成為洋

人的朝廷，清朝成為大勢所趨。

(2)組織基礎：革命團體的廣泛建立。

(3)軍事基礎：一系列的武裝起義。

2、創建革命黨：

(1)興中會：時間：1894年地點:檀香山

(2)同盟會：時間：1905年地點：東京

綱領：“驅除韃虜，恢復中華，建立民

國，平均地權”。

級革命政黨，

3、武昌起義：

(1)時間：

(2)過程：

4、歷史意義：

五、教學反思

人教版高中歷史辛亥革命教案2

一、教學設計思路分析

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八班級歷冊其次單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探究，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。依據本節教材的支配特點，引導同學在原有學問基礎上提出問題，深化爭論辛亥革命的必定性以及必要性。

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：學校八班級同學經受過學校與七班級的學習，在歷史學問上具備肯定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習力量探討：革命史本身就帶有豐富的激情顏色。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其興奮人心。本節學問既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了同學的空間思維與發散思維。

(三)教學設計重點

在教科書的設計和老師的教學過程中應注意合理運用學習理論，關心同學完成有意義的學問建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史大事變得生動化。注意概念形成與進展的思維過程，即學問建構的動態過程。

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史大事中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發同學的眼到、心到、手到效應。通過學問遷移、情景設問促進同學的協作與溝通，最終實現意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八班級歷冊

其次章第8課

教學

目標

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深化探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

1、依據聯系前后學問點將學問面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱忱。

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發同學的愛國情操。

2、培育同學學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體幫助教學法、探究式學習法、情景創設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以同學自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深化探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探究，使同學自主完成學問建構，感受到學習的樂趣。

教具預備

多媒體影音設備

教學過程設計

老師活動同學活動設計意圖

多媒體呈現單元學問框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了四周一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并綻開提問。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加確定了必需要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期預備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認知中查找對新知的理解。

觀看紀錄片，思索“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經受。

同學在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。

通過老師引導同學回憶、復習與本節內容親密相關的學問點，引導同學在原有學問點上建立新的學問體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以劇烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發同學學習的愛好，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展現內容的再現，老師拋磚引玉，讓同學帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到同學自主建立學問結構，自主填補學問缺口。

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

興中會的“振興中華”綱領進展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢圖

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們認真觀看圖中武裝革命形勢路線，結合課本學問看看你們能不能說出起義的過程?

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個學問點——中華民國的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

有人說“辛亥革命有勝利的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

同學閱讀課本且之間爭論溝通，并思考回憶課前所講，結合課本學問進行著答案的推想。

同學看圖思索

同學回答

同學觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

同學回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命成功果實被袁世凱竊取。

同學深思并回答勝利方面：1、了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深化民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有轉變。

以多媒體形象的演示歷史大事之間的聯系，啟發同學將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓同學學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結學問點，有利于同學加強對學問點的記憶，加深對學問的了解程度。

讓同學在問題中將新學問漸漸消化，并啟發同學對新學問的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給同學，圖文并茂的生動教學，刺激了同學的感、知覺。

引導同學回憶舊學問(歷史時代背景)，舊學問有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導同學形成認知沖突，在原有的學問基礎上建構新的學問，并為新學問的理解供應便捷之路。

發散同學思維，增加同學學問面的廣度，對本節學問的教學具有樂觀作用。以中山裝的紋飾、紐扣向同學闡述孫中山的民主革命思想與深化人心的民主思潮。

本節課，我們熟悉到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。把握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。準時小結和反思，加深印象和理解。

1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.了清政府B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深化人心D.轉變了半封建半殖民地的社會性質

4.有位老人說他誕生于民國三年，那么他現在的年紀是：

A.96B.93C.100D.87

辛亥革命

一、孫中山創建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的進展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：成功果實被袁世凱竊取

1、基于建構主義理論

指導同學利用生活影視素材，了解辛亥革命發生緣由。

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備，使歷史大事直觀化、形象化，便于同學理解。

4、培育同學樹立敬重歷史，喜愛國家、喜愛生活的情操。

人教版高中歷史辛亥革命教案3

一、教學設計思路分析

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八班級歷冊其次單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探究，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。依據本節教材的支配特點，引導同學在原有學問基礎上提出問題，深化爭論辛亥革命的必定性以及必要性。

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：學校八班級同學經受過學校與七班級的學習，在歷史學問上具備肯定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習力量探討：革命史本身就帶有豐富的激情顏色。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其興奮人心。本節學問既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了同學的空間思維與發散思維。

(三)教學設計重點

在教科書的設計和老師的教學過程中應注意合理運用學習理論，關心同學完成有意義的學問建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史大事變得生動化。注意概念形成與進展的思維過程，即學問建構的動態過程。

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史大事中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發同學的眼到、心到、手到效應。通過學問遷移、情景設問促進同學的協作與溝通，最終實現意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八班級歷冊

其次章第8課

教學

目標

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深化探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

1、依據聯系前后學問點將學問面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱忱。

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發同學的愛國情操。

2、培育同學學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體幫助教學法、探究式學習法、情景創設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以同學自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深化探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探究，使同學自主完成學問建構，感受到學習的樂趣。

教具預備

多媒體影音設備

教學過程設計

老師活動同學活動設計意圖

多媒體呈現單元學問框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了四周一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并綻開提問。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加確定了必需要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期預備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認知中查找對新知的理解。

觀看紀錄片，思索“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經受。

同學在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。

通過老師引導同學回憶、復習與本節內容親密相關的學問點，引導同學在原有學問點上建立新的學問體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以劇烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發同學學習的愛好，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展現內容的再現，老師拋磚引玉，讓同學帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到同學自主建立學問結構，自主填補學問缺口。

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

興中會的“振興中華”綱領進展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢圖

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們認真觀看圖中武裝革命形勢路線，結合課本學問看看你們能不能說出起義的過程?

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個學問點——中華民國的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

有人說“辛亥革命有勝利的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

同學閱讀課本且之間爭論溝通，并思考回憶課前所講，結合課本學問進行著答案的推想。

同學看圖思索

同學回答

同學觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

同學回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命成功果實被袁世凱竊取。

同學深思并回答勝利方面：1、了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深化民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有轉變。

以多媒體形象的演示歷史大事之間的聯系，啟發同學將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓同學學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結學問點，有利于同學加強對學問點的記憶，加深對學問的了解程度。

讓同學在問題中將新學問漸漸消化，并啟發同學對新學問的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給同學，圖文并茂的生動教學，刺激了同學的感、知覺。

引導同學回憶舊學問(歷史時代背