HowDaisyLearnedToHelpWildlife教學設計執教者指導教師課題HowDaisyLearnedToHelpWildlife解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析高一學生已經掌握了一定的語言知識，獲得了一定的學習能力，可是普遍存在著不良的閱讀習慣，較差的閱讀能力和詞匯量不大，對相關話題口語表達能力欠佳，不自信。然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，但不夠自信。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。因此，只有設置任務型教學模式下完成本課文的學習，使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。教材分析內容標準Daisy在夢中經歷一次奇妙的飛毯旅行。通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，學生了解到到野生動物的生存現狀，意識到保護野生動物的重要性，同時也愿意擔負起責任來采取行動保護野生動物。教學目標情感態度價值觀目標學生通過參與活動激發學習熱情，認識并且呼吁人們保護野生動物能力目標學會基本的閱讀技巧，培養合作解決問題的能力。知識目標能夠深入理解課文掌握與野生動物保護有關的詞匯和短語教學資源1.人教版英語模塊二2.課件教學重點1）學生對文本文意整體把握及細節理解的有效教學指導2）對文章中的重點詞匯及知識點針對性教學。3）訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。教學難點1)指導學生獲取文本有效信息，實現對文本的深層理解。2)指導學生以文本為載體，有效完成閱讀任務，逐步形成閱讀策略和技能。方法解讀教學方法啟發式、探究式、參與式、小組合作互動式教學教學準備教師深入理解和挖掘文本，搜集野生動物及保護的相關資料，并制作多媒體課件。教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動導入新課貫徹興趣策略，播放野生動物保護相關歌曲，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。播放音樂MV，提出問題，讓學生帶著問題看視頻。觀看視頻，從視頻中看到些什么，有什么感想。自主合作、探究學習1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。2分部分精讀課文并回答問題，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。3在速讀把握文章大意、精讀把握文章細節之后進行小結。4設置能力提升環節“Whatcanwedotoprotecttheseendangeredanimals?”要求學生根據自己本節課所學，頭腦風暴盡可能多的保護措施，以小組為單位，用英語組織一篇文章。5布置作業（分層次布置作業）1速讀獲得主旨大意1）呈現主旨大意題2）提供閱讀技巧2呈現每部分細節理解題1.仔細閱讀，回答問題，找到藏羚羊被殺害的原因及Daisy的內心感受。2.仔細閱讀，完成任務。明白大象狀況的改善并且政府在其中發揮著重要的作用3.仔細閱讀，找出熱帶雨林的重要性。兩個深度思考的問題：探究討論：沒有雨林就沒有動物，沒有藥物，也沒有人類。3呈現三個問題，讓學生根據問題復述課文4提出問題“Whatcanwedotoprotecttheseendangeredanimals?”，指導學生有效小組合作并提出具體要求。5.分層次布置作業，讓學生及時復習鞏固1速讀文章每一段的首句獲得部分及文章大意并且展示出來。2精讀每部分，根據問題找信息句，且學會歸納整合。3根據線索復述課文41）小組合作，確定中心發言人，根據所學內容組織一篇文章。2）各小組成員積極展示討論結果。5.學生根據自己的水平，任選一個作業。拓展延伸教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。板書設計TibetTibetRainforestRainforestZimbabweZimbabweHumanbeingsHumanbeingsEarthEarth教學效果預測新課標明確提出要讓學生成為學習的主體。怎樣成為學習的主體？那老師應該對學情有更準確的了解，要清楚地知道學生哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學生自己完全可以完成的學習任務，教師如果包辦代替了，學生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我們進行的小組討論式的“學生活動”，目的是想讓學生有思考的空間，養成合作解決問題的思維。在這堂課上，我采用的是學生自主閱讀文本深層理解、能力提升合作共進的策略。我預測這種效果應該很好，學生的積極性應該很高，絕大部分同學都可以參與進來。我的想法是在以后的教學中設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。學情分析高一學生已經掌握了一定的語言知識，獲得了一定的學習能力，可是普遍存在著不良的閱讀習慣，較差的閱讀能力和詞匯量不大，對相關話題口語表達能力欠佳，不自信。然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，但不夠自信。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。因此，只有設置任務型教學模式下完成本課文的學習，使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。效果分析新課標明確提出要讓學生成為學習的主體。怎樣成為學習的主體？那老師應該對學情有更準確的了解，要清楚地知道學生哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學生自己完全可以完成的學習任務，教師如果包辦代替了，學生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我們進行的小組討論式的“學生活動”，目的是想讓學生有思考的空間，養成合作解決問題的思維。在這堂課上，我采用的是學生自主閱讀文本深層理解、能力提升合作共進的策略。我預測這種效果應該很好，學生的積極性應該很高，絕大部分同學都可以參與進來。我的想法是在以后的教學中設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。教材分析本課是高一必修模塊2第4單元的閱讀課型，這單元圍繞野生動物保護這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。本篇文章講述了Daisy在夢中經歷的一次奇妙的飛毯旅行。通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，學生了解到野生動物的生存現狀，意識到保護野生動物的重要性，以及在保護野生動物的過程中每個人都應盡到責任，進而讓學生學會保護野生動物的一些方法。Unit4WildlifeProtectionReadingLearningAims：Learnsomeusefulwordsandexpressionsaboutwildlifeprotection2.Graspreadingskills(skimmingandscanning)toimprovereadingability3.Learnhowtoprotectwildanimals.Step1Lead-inListentoanEnglishsong,watchtheMVcarefullyanddescribewhatyouseeintheMV.Step2FastReadingTask1:WheredidDaisygoandwhatanimalsdidshesee?Animals:Places:Animals:Places:Daisytooka_____________totravelandtalkedwith____________,whichmadeherknowtheimportanceof_____________________.Step3DetailedReadingPara1:WhyarepeoplehuntingandkillingtheTibetanantelopes?ABecausetheirlivingspaceissmall.BBecausetheyhavenotenoughfood.CBecausetheyarehuntedforfood.DBecausepeoplewanttheirfurtomakesweaters.HowdidDaisyfeelaftertalkingwiththeantelope?________________________Furtherthinking:whatcanwelearnfromthisparagraphaboutwhatwecandotoprotectwildlife?Para2:1.Whydidfarmershunttheelephantsinthepast?2.Howdoesthegovernmenthelpprotectwildanimalsnow?3.HowdidDaisyfeelaftertalkingwiththeelephant?_______________________Furtherthinking:government’sroleinprotectingwildlifeIsitenough?Para3-4:WhenthecarpetandDaisycameto___________________,theysawa_______rubbingitselfwithamillipede_______,whichcan______mosquitoesbecauseitcontainsapowerful______.Themonkey’sadvice:paymore_________totherainforestand__________howtheanimalslivetogether.HowdidDaisyfeelaftertalkingwiththemonkey?_______________________Furtherthinking:whoshouldtaketheresponsibilitytoprotectwildlife?Step4Retellthestory1.WheredidDaisygo?2.Whatanimalsdidshemeet?3.Whathappenedtotheseanimals?Step5GroupworkIfyouwereDaisy,whatwouldyoudotoprotectwildlife?Step6HomeworkLevel1:ReviewthepassageLevel2:Learnmoreaboutwildlifeprotectionbyloggingontothewebsites.Level3:Writeapassageabouthowtoprotectwildlifeinabout100words.課后反思本節課首先由一個音樂MV導入，老師提出問題，學生帶著問題看視頻。從視頻中學生可以看到動物被殺戮，動物家園被破壞，由此來引出本節課的話題，同時也引發學生的注意和興趣，營造濃厚的課堂思考氛圍，優化思維環境。再通過“問題導學策略展開教學，讓學生圍繞問題展開思考，在思考中學會學習。通過快速閱讀讓學生掌握文章大意和文章的段落結構。通過仔細閱讀，分部分閱讀，讓學生對文章的細節有更加深入的理解，同時文章問題的設計也是由淺入深，層層遞進，達到了預期的教學目的。最后在生成環節充分利用小組互助學習的手段讓學生充分地、自由地用英語來表達自己的見解。在課堂小結中把文章的情感得以升華。同時也深化了本節課的教學目標，完成教學任務，拓展學生的思維空間，彰顯思維教學的魅力。設計中我只是指導、點評，知識的獲取，由學生自主建構。鼓勵學生自主探索、研究性學習，使學生成為真正意義上的學習主人，讓學生體驗主動學習并收獲的快樂。我的這一節課，完全是一節生成課，我對學生的表現是基本滿意的，我自己對學生的評價和引導還有遺憾和不足之處。希望以后會后更多的這樣的機會來不斷完善自己的教學設計，不斷提升自己的專業素養，努力使課堂更生動、更具有感染