閱讀獲獎科研報告“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書籍是人類進步的階梯。”這些名言體現了閱讀的重要性。閱讀是小學生獲取科學文化知識的主要途徑，也是語文教學的重要環節。因而，在語文教學中，培養學生的語文閱讀素質和能力是語文課程改革的根本方向和關鍵之處。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作做準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養小學生的閱讀能力是至關重要的。那么如何才能提高小學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣。

興趣是培養學生閱讀能力最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”如果學生有了閱讀興趣，就能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要設法激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多閱讀，及時肯定閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的興趣，享受閱讀的快樂。作為一個語文教師，怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？

1、創設生動的情境激發興趣。

在語文教學中，要讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的閱讀能力。如在教學《群鳥學藝》一課時，先在課前精心制作各種鳥的圖片，在導入新課時采用故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把他們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，學生的學習興趣被激起，在此基礎上進行課文閱讀教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講解更能激發學生的靈性。

2、借助豐富的形式激發興趣。

教材中課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律較強的詩歌，通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶到課文的情境中，加深對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，學生邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，這樣充分調動了學生的積極性。

3、巧設疑問激發興趣。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始的，任何思都是由疑開始的。有了疑問才有進一步學習的需要，才可能獲得新知識。如《飛奪瀘定橋》一文中，課文中敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”意思相同嗎？經過查字典，聯系上下文語言環境，反復閱讀課文、討論，終于明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。這樣就激發了學生閱讀鉆研的興趣，使學生更好地理解課文內容。

4、借助朗讀評價激發朗讀興趣。

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生自己的感受和想法。閱讀教學中，讀是語文教學的重要手段，因此朗讀評價就顯得特別重要。教師對學生的言行做出正確的評價，并予以贊美，能點燃智慧的火花。小學生都喜歡表揚，當他們把一個長句子讀得準確而流暢時，多希望得到老師的肯定和表揚啊！如果學生把把課文讀正確了，我們可以說：“真不錯！你能讀這么長的句子。”學生聽了，心里一定很高興，學習勁頭就更大了。如果學生把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直就是一種美的享受。”如果學生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評包裝一下，用委婉的語言表達：“如果再***，那樣就更好了！”評價朗讀不僅是師生之間的評價，也可以是生生間的評價。有的學生愛挑別人的毛病，教師對這種現象要加以引導，對別人的朗讀要先提出優點，值得學習的地方再指出要改進的地方。通過評價，有利于引導學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書，達到以讀促悟的目的。

二、引導學生學會閱讀方法。

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、正確合理的閱讀方法。閱讀教學如果僅限于內容的分析，很難調動學生學習的主動性，積極性。培養學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。古人說“讀書百遍，其義自見。”教師在課堂上要創造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，在朗讀中體會語言文字的優美。閱讀的方法有略讀法、精讀法、默讀法、寫讀書筆記。

1、略讀法。這種方法是學生根據學習需要，有選擇性的閱讀相關篇章或部分，這樣可以用最少的時間，了解書的大致內容。

2、精讀法。精讀法是對文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法，是培養學生閱讀能力最主要的方法。教師選擇一些語言優美，情節生動的文章讓學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到、手到，邊讀邊想，逐漸養成認真閱讀的好習慣。

3、默讀法，默讀就是對所讀的文章不發音地快速閱讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、寫讀書筆記。

教師要鼓勵學生多讀課外書籍，經常寫日記或讀后感，把自己的見解、想法寫下來，再與老師和同學交流。這樣，學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快得到提高。

三、在語文課堂教學中進行閱讀指導

在閱讀教學中，教師要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。一篇課文教學要有整體觀念，一般是按由整體到部分再到整體的順序。

1、初讀課文，整體感知。無論是低年級、中年級還是高年級，一般地說，在教學一篇課文之初，都應要求學生認真讀一讀整篇課文，以便對全文有個感性的認識，以此作為進一步理解課文的基礎。

2、精讀課文，一部分一部分地閱讀理解，并逐步加深對課文思想內容的認識。在學生有了對課文的初步認識以后，中高年級一般可以指導學生給課文分段，然后指導學生逐段閱讀，思考，討論。

3、回到整體，獲得對整篇課文全面深刻的理解。在教學中既要注意部分與部分之間的聯系，避免割裂，又要注意每個部分和整篇課文的聯系，把課文放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。

四、創設閱讀平臺，使學生快樂閱讀。