PAGE2PAGE全國卷高考歷史題型探究習題課教學設計課題全國卷高考歷史題型探究習題課教學設計授課教師聯系方式手機：參賽單位高三歷史組教學目標△知識與能力：1.全體學生認真研做2017年全國卷選擇題，95%的學生熟悉選擇題答題步驟，明晰高頻考點分布。2、分組討論2017年選擇題主干知識考查，通過2014-2017歷年全國卷選擇題考點分布讓95%的學生熟悉選擇題高頻考點分布。3.通過有針對性的習題課教學活動，90%熟悉主觀主流題型的解題步驟并學以致用△過程與方法：1、示范引導——主動嘗試——交流感悟——走進高考——再試牛刀——經驗集結——課后鞏固2、培養學生選擇答題技巧以及從材料中獲取信息的歷史學習方法。△情感態度價值觀：通過高考真題研究貫徹一點四面原則：一點就是要在高考中體現立德樹人，四面是指要在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向。教學重點教師示范、分析錯因、交流總結、學會領悟教學難點選擇題解題步驟應用獲取有效信息能力培養教學方法自主學習與典例引導、合作探究法教學手段習題課導學案教學法、啟發式教學法、小組合作探究教學法教師教學活動學生活動設計意圖視頻導入：萌寶版最炫民族風的喜慶與學生高考版的無奈形成鮮明對比，道出高考備考中歷史學習的困惑，引出高考習題課研究的必要性。興趣導入，改變習題課枯燥乏味的刻板認識。一、選擇題（一）、【示范引導】：針對高考題出錯率最高的28題，老師典型示范本題的解答過程，并結合2015年以來的28題得出本題命題范圍為中國近代史經濟結構變動。教師教學活動（二）、【主動嘗試】：讓學生分組研究錯誤率居前的30題和32題，給出具體任務1.解析2017年真題2.結合2014年來的歷年真題總結出命題范圍。（三）、【發現交流】：以小組為單位，組員將自己的發現交給小組長，然后在小組內進行交流、討論。8個小組，每4個組爭奪1道題的解析權，引入競爭機制，讓學生在積極交流中完成教學任務。教師教學活動【整體領悟】：歸納2017年全國卷選擇題考點標注教材（人教版）歸屬，將其填充到相應的題號后，并寫出整體感悟。二、非選擇題（四）、【走進高考】：對應訓練41題閱讀材料，完成下列各題。材料一歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮中“絡緯機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業中受雇于私營機房的織工就有數千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2330名。至康熙六年(1667)缺機170張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3400張。“家杼軸而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久已。”——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發展史》根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。（8分）教師教學活動1.對應訓練41題病癥：（1）.提取能力不熟練（2）.基礎知識不牢固（3）.語言表達不專業2、給出藥方教師教學活動（五）、【再試牛刀】：材材料明清時，唐宋以來被稱做“草市”的新型市鎮得到充分發展。據統計，宋代江浙地區在行政中心之外，出現了71個市鎮，明代達316個，清代增至479個。市鎮之間的直線距離不過數十里。一些市鎮的規模與居住人口都超過府縣治所，這些市鎮充斥著牙行、布莊與手工作坊，收納周邊個體民戶產品，進行深加工，吸引外地客商，行銷遠方市場。——摘編自趙岡《中國城市發展史論集》根據材料并結合所學知識，概括指出明清江南市鎮的特點。（六）、【經驗集結】：.5.教師教學活動（七）、【課后鞏固】：閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

加快轉變政府職能，向市場放權、為企業松綁，用政府權力的“減法”換取市場活力的“乘法”。——摘編自李克強《在上海部分省市經濟形勢座談會上的講話》運用中外近現代史的史實，對材料所述政府職能與市場活力的關系進行探討。（說明：可以就材料中所述政府職能與市場的關系進行認證；也可以進行修改、補充、否定或提出新關系，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確）△課堂板書：△教研組長評價（趙洪英老師）：1．重視高考真題研究，關注高考備考動態，是一堂基于核心素養下的成功的習題課。2．對于41題概括類題目的處理，采取病例的方式處理，找出病癥，給出藥方，并給出補救性訓練，形勢新穎，興趣性和時效性好。3．教學環節環環相扣，過渡自然。4．教師引導，學生交流合作，講練結合，注重落實。看視頻、聽音樂專注聽課，跟著老師的思路學習選擇題的答題步驟。學生活動學以致用，結合老師的教學技巧，小組討論，合作完成老師布置的任務。合作交流，積極解答問題，組長協調，全員參與，選出本組發言人，為本組贏得榮譽。學生活動小組討論，合作探究，展示成果。結合自己的試題，找出自己的優勢和不足，查漏補缺，反思提升。掌握主觀題的答題策略及答題規范。學生活動學生認真聽講，明確得失的基礎上反思總結，把握主觀題答題技巧小組交流選出小組發言人，結合病癥利用藥方進行補救訓練，給出解析。學生活動限時訓練當堂檢測結合自身情況作出反思，為以后的學習提供經驗，學以致用，活學活用學生活動課下作業強化鞏固學生活動回顧課堂整理筆記課下鞏固學生活動回顧課堂整理筆記課下鞏固視頻、音樂引發學生的興趣，便于習題課導入示學生做錯較多的選擇題，分析講解，并總結做題方法同時舉一反三探索本題的考點范圍分布。在教授學生方法的同時，引導學生對高考題的重視及研究。設計意圖教師示范講解后，學生將相關學習技巧應用到選擇題的解答和探索之中，學以致用。同時引入小組討論，激發學生合作學習的興趣，提高課堂教學效率。引入競爭機制，讓學生在積極交流中完成教學任務。培養學生自主學習、合作學習的品質設計意圖學生自由發言、通過生生互動，教師引導，啟發學生思維。通過樣卷的展示，分析學生自身錯題原因，效果更直接、更明確。培養學生從文字材料中獲取信息、解決問題的能力設計意圖高考試題批閱反饋，展示試卷，總結錯因，教授方法，切實通過高考真題演練，提升學生解題能力高考試題批閱反饋，展示試卷，總結錯因，教授方法，切實通過高考真題演練，提升學生解題能力設計意圖通過變式訓練，強化對方法的應用，達到及時鞏固解題方法的目標。結合老師講解，運用主觀題答題策略，認真研做對應訓練，爭取主觀題答題能力上有好的改觀，提高自己的答題水平。經驗集結，通過實踐完成本科教學，引發學生思考，實現教學目標。設計意圖反饋練習，掌握方法夯實基礎高效鞏固授課人教學反思1、例題要典型；2、充分鼓勵學生自主發現；3、結合高考分析，特別是新課改趨勢；△【教師教學反思】：4、盡量多研究各種題形的解答方法。總之，提高對主觀題的審題和解答能力是我們今后的教學難點和突破點。歷史組：2018/4全國卷高考歷史題型探究習題課學情分析高考歷史試題都是以材料的形式呈現出來的，其材料新、情景新，對學生能力要求高。因此提起歷史高考題，基礎差、能力不強的學生就頭疼，平時不愿意練習，考試失分多。究其原因：審題不清，抓不住關鍵限制詞語，答題方向一下子就錯了；閱讀能力不強，看不懂材料，尋找不到有效信息，提煉不出有用觀點；基礎太差，好不容易記住了不會靈活運用，知識遷移能力差；作答缺乏條理化，要點不全，邏輯性不強，不注意時間順序，口語化嚴重，書寫不規范；時間把握不準確，拖拖拉拉，速度太慢。針對以上問題，結合我校學生基礎薄弱的實際情況，本節課精選高考題，精講精練，加強解題指導，培養學生的審題解題能力和材料閱讀能力。具體教學中，打印出做選擇題和材料題的方法步驟、注意問題，發放給每一位學生，要求學生在做題時心中有數。在習題課上，選擇題由教師指出存在問題，然后分配任務，小組合作探究，學生代表分析考查的知識點、答案、選擇理由，教師再作適當點撥。材料題則是教師先領著學生回憶材料題解題方法，然后幫助學生審題，分析材料，再引導學生組織作答，讓學生明白自己審題存在問題和答題的缺陷，給以后答題以提示。全國卷高考歷史題型探究習題課效果分析現從對學生評測卷的完成情況檢查結果和習題課上記錄的學生們表現情況兩個方面將分析結果匯報如下：

一、對學生習題卷完成的情況分析：每次習題課前我都會檢查學生完成情況，講解完試題后我會選擇再次檢查或抽查。從多次檢查結果看，4/5的學生能課前主動完成習題，其中只有1/2的學生能夠主觀題和客觀題都做，一半的同學只答客觀題，而且只是ABCD的選上，沒有任何做題痕跡。另外1/5的學生沒有提前做題，完全等著上課教師講解。說明部分學生學習主動性不強，目的不明確，直接影響了習題課的質量。

二、對學生們上課表現的記錄分析：為了真實客觀的記錄學生習題課狀態，我針對性的制作了表格，由教師和學生代表共同填寫。從統計結果看，多數學生認真傾聽，說明學生越來越重視習題課；自主書寫的人數上升，說明學生學習習慣有所進步；學生講解由2—12人參與，說明提高學生參與度的目的有了起；學生質疑問題基礎上有了更多的生成問題，說明學生思考與之前相比較有了一定的深度和廣度；這種統計方式呈現了學生真實的學習效果，讓我看到了學生身上學習品質的變化，學習效果和學習質量的提高，這一年的實踐已經讓我看到了收獲，我們會堅持和完善歷史課堂，希望我的學生能夠在課堂中收獲知識，收獲方法，提升解決問題的能力。全國卷高考歷史題型探究習題課教材分析教材內容、課標要求、重點難點分析及策略一.教材內容：結合多年的高三教學工作，我常常感到很無奈，為什么我講了這么多遍學生還是不懂？為什么復習了這么久學生的水平不見提高？為什么上次做錯的題目這次還是做錯？為什么學生知識回生這么快？反映出的問題：復習課低效甚至無效。學生這頭也很困惑歷史要記的內容太多。我讀了，卻記不住。我上課聽了，筆記也抄了一大堆，為什么還是不理解？為什么每次拿到題目我都把握不準？為什么平時題做了那么多，每一次考試成績都沒什么進步？反映出的問題：缺乏精當的引領，沒有掌握正確的方法，導致復習低效化。如何掌握正確的方法有效提高高考歷史復習呢？這是每個高三教師探究的重點，我談談自己的看法。△知識與能力：1.全體學生認真研做2017年全國卷選擇題，95%的學生熟悉選擇題答題步驟，明晰高頻考點分布。2、分組討論2017年選擇題主干知識考查，通過2014-2017歷年全國卷選擇題考點分布讓95%的學生熟悉選擇題高頻考點分布。3.通過有針對性的習題課教學活動，90%熟悉主觀主流題型的解題步驟并學以致用△過程與方法：1、示范引導——主動嘗試——交流感悟——走進高考——再試牛刀——經驗集結——課后鞏固2、培養學生選擇答題技巧以及從材料中獲取信息的歷史學習方法。二.課標要求：根據普通高等學校人才選拔的要求，在中學歷史課程的基礎上，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。三.教學重點：教師示范、分析錯因、交流總結、學會領悟精心指導學生學會認真審題和規范答題，分析失分原因并尋找對策，糾正學生復習過程中的幾個誤區，指導學生學會總結規律和技巧。四.教學難點：選擇題解題步驟應用獲取有效信息能力培養于是，通過一節習題課，引導學生熟悉高考題型，掌握答題規律勢在必行，近幾年的高考真題是所有高中試題中可信度最高的試題。要有計劃地逐題深鉆細研，對各類題型題目，不同的設問方式等的解題方法進行總結歸類。研究標準答案、試題背景材料和考試要求間的關系，總結出命題人構思答案的方法.以上也是這節習題課設置的目的所在。

高考模擬題評測練習第Ⅰ卷一、選擇題：本題共12小題，每小題4分，共48分。在每小題給出第四個選項中，只有一項是符合題目要求的。24．荀子曰：“禮之所以正國也，譬之猶衡之于輕重也，猶繩墨之于曲直也，猶規矩之于方圓也。”胡適講道：“禮”字廣義頗含法律的性質。儒家的‘禮’和后來法家的‘法’同是社會國家的一種裁制力。”這表明（

）A、先秦統治強調“隆禮重法”B、禮制是諸侯治國的依據C、“禮”和“法”功能異步同趨D、儒家和法家有淵源關系25.

魏晉南北朝時期商業發展相對緩慢，至隋唐時期，商業發達的城市廣布于黃河流域、長江流域及沿海地區。促成這一變化的主要原因是

A．農業手工業發展

B．京杭大運河的開通

C．大一統局面形成

D．經濟重心不斷南移26．宋仁宗年間，畢升發明了活字印刷術，活字印刷設備投入的資金比較大，拆版后無法再印，而雕版印刷雖刻板費工，但書版可長期保存，隨時可印，因此延至清末仍盛行不衰。由此可見A．雕版印刷技術更為先進B．勞動力便宜是重要原因C.技術創新不能脫離實際D．活字印刷無法得到推廣27.在中國古代，從商致富屢見不鮮，但商人最后總是傾向于把累積的財富或過剩的資本投資于購買土地，官僚縉紳也把獲取的財富用于購田置地和追求豪奢生活。造成這種現象的主要原因是A．商品經濟高度發達造成資本嚴重過剩B腐朽的生活觀念分流商業投資資金C．經營土地產生的收益遠遠大于工商業D．國家政策對資金流向起到牽引作用28.葛劍雄認為，“按照《天朝田畝制度》所宣布的目標，太平軍運動確實是一場深刻的社會革命”，但他同時又說，“太平軍制度不可能在長時期內制止私人財富的積累和特權的膨脹”。這說明“太平軍制度”A．削弱了國家在社會經濟中的權力B.旨在利用分配制度消滅經濟競爭C．廢除小農經濟難以制止私產膨脹D.是導致太平天國運動失敗的根源29.李鴻章承認，他辦了一輩子的洋務諸事，原不過是充當了一名裱糊匠，使清王朝這一破屋表面上看來一度“居然成一凈室”。這表明李鴻章A.認識到了中體西用的局限性B.對洋務運動的結果感到失望C.主張維持清朝現狀無意改革D.開始順應維新變革之新潮流30．圖6是1927～1928年中共黨員成份構成變化示意圖。造成這一變化的主要原因是A.國民革命運動失敗B．湖南農民運動高漲C．新的革命道路開辟D．工人運動轉入低潮31.1972年3月，田中角榮說：“世界上有三個據點，即柏林墻、朝鮮38度線和古巴，這是東西方的三個接觸點。必須使這三個接觸點不發生糾紛，……有了日美中三國的等邊三角形關系，就可以維護遠東和平。日本與中國的邦交正常化，是比在亞洲成立另一個北約更強有力的安全保障。”這一言論認為()A．中日關系的重要性已超過日美關系B．中美關系的改善可以促進中日建交C．中日關系改善有助于緩和遠東冷戰態勢D．維護遠東和平可以促使日本成為政治大國32.

美國歷史學家珍妮弗·羅伯茲認為，西方思想界自蘇格拉底、柏拉圖以來長期存在著貶低雅典民主的傳統，而這恰恰是在民主政治的土壤中生長出來的批評。這一觀點揭示出古代雅典民主政治A．不具有值得推廣的價值觀念

B．孕育了自由開放的思想觀念C．受到眾多思想家的批評攻擊

D．使雅典受到世界的長期關注33.1701年，英國議會通過《王位繼承法》，其中第二條規定：規定今后王位一律由信奉新教者繼承，堅持同羅馬教會交往者，均無資格按前舉法令宣誓加冕。凡可以繼承王位者，若同羅馬教廷或者教會和好，或者保持交往，或者信奉羅馬天主教或者與羅馬天主教徒結婚，都應喪失繼承的資格。這反映了

()A.議會立法限制周王宗教信仰自由

B.權力中心開始由國王轉移至議會C.英國以法律手段完善王位繼承制

D.英國立法鞏同資產階級民主政治,34．某政治家在其著作中寫道：“生鐵、煤炭、鋼、石油總是優先于飲食、住房、醫院、學校和服務行業。類似‘這是必要的’說教，實際是謊言。工業化加上類似封建的管理所付出的代價是災難性的。人力物力損失極其慘重，對人的漠不關心到了無以復加的地步。”這反映出蘇聯社會主義建設的主要理念是A．重工業的高速增長

B．高度集中的統一管理C．國民經濟協調發展

D．注重思想政治說教35．《新京報》對英國“脫歐”事件評述道：“與歐陸間若即若離，在英國有悠久傳統，二戰后的歐洲一體化進程中，英國幾乎步步遲到，處處特殊：不使用歐元，不接受難民統一配額……脫歐派也好，留歐派也罷，都是這套“英國游戲”古老規則的信奉者。”下列最符合題意的觀點是A．新“冷戰”的列來

B．帝國復興的號角C．脫了，還是很少“合”過

D．反全球化終究是個民主問題第II卷本卷包括必考題和選考題兩部分。第41~42題為必考題，每個試題考生都必須作答。第45題為選考題，考生根據要求作答。41．（25分）閱讀下列材料，回答問題。

材料一

張載是北宋時期一位重要的思想家，理學的奠基者之一。年輕時，范仲淹曾勉勵他讀《中庸》，學儒家之學。張載讀完仍未感滿足，又讀遍佛家、道家之書。幾年后，又發現這些都不能實現自己的抱負，便回過頭來求之六經，悟出了儒、佛、道互補的道理。回鄉后，張載親自帶領學生進行恢復古禮和井田制的實驗。前者是為了用儒家禮制凈化民俗民風，后者則是為了緩和土地兼并所引起的社會矛盾。特別是對井田制，張載用心最多。他與學生買了一塊地，按照《周禮》的模式，劃分為公田、私田數井，分給無地少地的農民，企圖證明井田制的可行性和有效性。

——根據龔杰《張載評傳》整理

材料二

羅伯特?歐文，1771年出生在英國一個貧苦的手工業者家庭。歐文從小目睹了資產階級對廣大工人和勞動人民所進行的殘酷剝削和壓迫。

1800年，歐文管理了一個擁有2500多個工人的工廠。他在自己的工廠里開始了第一步實驗。他縮短了工人的勞動時間，禁止使用童工，取消針對工人的罰款制度，盡力改善工人的工作條件。他創辦了工人食堂、托兒所、幼兒園，設立工人學校，設立醫療費和養老金制度。歐文在提高了工人福利的同時也積攢了一大筆錢。1821年，他公開提出建立一個財產公有、權利平等、共同勞動的新社會。1824年，歐文變賣了所有家產，從英國來到美國。他在印第安納州購買了3萬英畝土地，按照自己的理想建立起一個“新和諧公社”。公社實行生產資料公共占有，權利平等，民主管理，共享勞動成果等原則。“新和諧公社”的建立，引起了全世界注意，人們從世界各地紛紛趕來，熱情參加和諧公社的建設。

——根據柯爾[英]《社會主義思想史?第一卷》和《歐文文集》整理

（1）根據材料并結合所學知識，概括指出張載和歐文各自開展社會實驗的背景。（12分）

（2）根據材料并結合所學知識，張載和歐文都探索了理想社會，分析兩者的異同。（13分）42.（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料近五百年來，各國因勢因時而不斷崛起，留給世人無盡的思索。國家主題葡萄牙、西班牙從陸地到海洋荷蘭從漁夫到車夫英國？法國從人性到理性美國從邦聯到聯邦俄國從改革到革命德國從分裂到統一日本從鎖國到開國中國？結合材料的提示及所學知識，為英國或中國的崛起歸納提煉出恰當的主題并加以闡釋。（要求：主題立意明確，闡釋邏輯清晰，史論結合，符合主題）45.（15分）【歷史上重大改革回眸】材料1948年日本政府正式實行了新的《戶籍法修正法》，這也是日本現行的戶籍法律制度。“它對戶籍薄的管理、登記內容和登記方法、戶籍修訂以及戶籍管理的特例說明等做出了詳盡規定”。日本的戶籍薄以家庭為單位進行編制，采取“家庭卡片式”和“依人編制式”相結合的方式登記。各項登記內容的填報都有嚴格的法律規定，從而很好地起到了登記身份和民事公證的作用。住民票是日本公民最常用的戶籍文本，它是完全隨著住址移動的，實現了“戶籍隨人走”，為人口遷彼帶來了便利。公民日常地址的確認、人口遷徙、納稅、選舉注冊登記和領取社會保險等事務都使用住民票辦理。日本政府允許人口在地域和產業之間自由流動，但對辦理戶口遷徙需要做一些相關的手續和登記。這種登記并不是向政府提出申請，也不需要政府批準，只是對公民去向、居住地改變的一個記錄。——摘編自柳葉《外國戶籍法律制度》（l）根據材料并結合所學知識，概括日本戶籍制度的功能。（6分）（2）根據材料并結合所學知識，簡析日本戶籍制度實施的特點及意義。（9分）高考模擬題評測練習參考答案CCBDDBCCBDAC41（25分）（1）張載：儒學危機和三教合一的趨勢；商品經濟繁榮對民俗民風的沖擊；土地兼并嚴重。（每點2分，共6分）

歐文：工業革命開展，機器大生產和工廠制度的出現；資產階級和無產階級矛盾尖銳；工人生活悲慘。（每點2分，共6分）

（2）異：①方式上：張載以復古的方式在儒家經典中尋找理想社會；歐文：根據自己的社會實踐開創性地探索理想社會。

②內容上：張載的理想社會是以奉行儒家倫理道德和維持等級秩序為特色的；歐文的理想社會是財產公有，權利平等的社會主義社會。

③前提：張載的理想社會是建立在農業社會的基礎上；歐文的理想社會是建立在工業社會的基礎上。（每個方面4分，任意答兩個方面得滿分8分。言之成理酌情給分）

同：兩者都缺乏實現的社會基礎（空想）；兩者都充滿了理想色彩；都強調天下大同（為公）；都重視實驗驗證。（言之成理即可，每點2分，答出任意2點得4分，答出3點以上得滿分5分）42．（12分）示例一主題：英國，從國王到議會（或從王權到代議或從專制到立憲）。（3分）說明：①英國資產階級革命前，國王信奉君權神授推行君主專制，嚴重阻礙了資本主義經濟的發展；②1688年光榮革命改變了國王權利的來源；③1689年《權利法案》頒布確立了議會高于王權的原則，君主立憲制基本確立；④18世紀中期責任內閣制形成，國王正式“統而不治”，英國成為典型的君主立憲制國家。（9分。答出三點即可）再如：英國：從農業到工業；從手工生產到機器大工業等。示例二主題：中國，從計劃到市場。（3分）說明：①1978年前高度集中的計劃經濟體制嚴重束縛了生產力的發展，挫傷了人民的生產積極性；②十一屆三中全會決定改革開放，在農村實行家庭聯產承包責任制，調動了農民的生產積極性；在城市實行政企分開的企業制度改革，增強了企業活力；③20世紀90年代深化經濟體制改革，提出建立社會主義市場經濟體制，并于21世紀初加入世界貿易組織。（9分。其他言之成理的可酙情給分）再如：中國：從半殖半封到獨立自主、從閉關鎖國到對外開放、從斯大林模式到改革開放等。45．（15分）（1）功能：登記身份和民事公證、人口統計、選舉登記、征賦派役、領取社會保險等社會管理功能。（6分。答出三點即可）（2）特點：①實施時間長；②以家庭為單位登記，采取“家庭卡”和“個人”相結合的方式；③登記信息詳盡；④實行屬地主義（“戶籍隨人走”），遷徙自由；⑤登記程序簡便。（6分。答出三點即可）意義：有利于實行社會動態管理，有利于人口遷移，促進人才自由流動和推動城市化進程。（3分）46．（15分）（1）理由：德國實施無限制潛艇戰損害了美國商船利益；維護世界和平和各國的利益（或維護國際生活的和平與正義的原則）；解放世界各民族。（6分）真實意圖：戰爭后期交戰雙方相持不下，戰局朝有利于協約國方向發展；爭奪勝利果實。（3分）（2）影響：協約國軍事實力大增，戰局迅速向有利于協約國一方發展；影響了更多中立國，使其紛紛參戰，加速了一戰的結束。（6分）47．（15分）（1）事跡：①留學日本，為改變國民精神棄醫從文；②參加《新青年》雜志工作，創作大量文學作品，成為“五四”新文化運動的主將。③參加左翼組織，反抗國民黨政府獨裁統治。（6分）（2）原因：①魯迅是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家；②魯迅為救國棄醫從文，支持學生愛國運動，被譽為中華民族的“民族魂”；③魯迅思想進步，堅持人民立場，敢于反抗壓迫；④魯迅的文學作品文筆犀利、思想深刻，在國內國際上都影響巨大，地位甚高。（9分，第①點3分，其他三點6分）全國卷高考歷史題型探究習題課后反思習題課在高三歷史復習中占有較大比重，能否高效地上好習題課是決定復習的質量和效率的關鍵因素。隨著新課改的不斷深入，高考也有許多適應新課改的創新之處，傳統的習題課已經不能適應新高考的需求。這就要求我們的習題課也要充分發揮學生的主體地位，達到師生互動，課堂才能收到高效。針對本節課的教學實踐談談個人的幾點反思。成功之處：一、精心命制各種類型的習題上好習題課的前提是給學生提供高質量的習題。這就要求教師要下題海，精選習題，命制出適應各種測試的高質量習題。1.配套習題重夯實基礎，做好階段檢測。在高考試題中大約有30%的基礎題。為此，我們訓練習題應從夯實基礎入手，精心挑選出覆蓋重點、難點知識的高質量基礎題，并在此基礎上把相關的基礎題進行合理組合來加強訓練。只有打好了基礎，才能在今后做難度稍大的題目時得心應手，從而增強學生學習歷史的信心。2.考試習題重接軌高考，培養各項能力。命制高三考試習題，在題型上要與高考保持一致，同時注意把培養學生的各項能力貫穿于試題之中。第一輪復習的試題要注意單元知識的梳理與總結，照顧知識的邊角，并體現各單元歷史的階段特征；二、做好習題，上課的首要環節上好習題課的首要環節是學生先做好習題。高三學生的時間很緊，但也要給學生留出一定的做題時間，要求學生限時做，獨立完成，從而訓練學生的做題速度以及獨立審題和解題、獨立