如何解讀科學(xué)教材泉州市豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校xx1謝謝觀賞2019-6-26

教材解讀一直是教師工作的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育目標(biāo)的達(dá)成。2謝謝觀賞2019-6-26

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的憑借，是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程的支架。因此，教學(xué)要圍繞教材進(jìn)行。一、教材是什么？二、教材解讀的意義

做好教材解讀，能夠較好地把握編者的意圖，體現(xiàn)課標(biāo)要求，達(dá)成三維目標(biāo)。分析教材中的學(xué)問(wèn)邏輯，有利于用好教材，幫助我們找到教學(xué)的主線索，使知識(shí)、能力、情感形成結(jié)構(gòu)化，從而提升課堂教學(xué)效率。3謝謝觀賞2019-6-26解讀范例：

教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元第二課《磁鐵有磁性》從教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，磁鐵單元和四年級(jí)下冊(cè)《電》單元和六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元有密切聯(lián)系。屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的電、磁部分。（5）能量的表現(xiàn)形式之五：磁現(xiàn)象具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5.1探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。活動(dòng)建議：制作指南針5.2知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。活動(dòng)建議：做改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。4謝謝觀賞2019-6-26（6）能量的表現(xiàn)形式之六：能量的轉(zhuǎn)換具體內(nèi)容標(biāo)6.1知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。活動(dòng)建議：列舉能量的各種表現(xiàn)形式，包括生命世界以及地球與宇宙中所涉及的能量。說(shuō)出一些常見(jiàn)物體工作時(shí)需要什么形式的能量，輸出什么形式的能量。

6.2認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。活動(dòng)建議：討論各種能量轉(zhuǎn)化的例子，如電燈、電熱器、電磁鐵、電話、電動(dòng)機(jī)、電池等。5謝謝觀賞2019-6-26磁鐵這一單元包括7課：1、我們知道的磁鐵2、磁鐵有磁性3、磁鐵的兩極4、磁極的相互作用5、磁力大小會(huì)改變嗎6、指南針7、做一個(gè)指南針。6謝謝觀賞2019-6-26單元具有的特點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)磁鐵已有較多但是膚淺的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)研究磁鐵有興趣，活動(dòng)易于開(kāi)展。探究活動(dòng)有：辨別哪些物體是鐵材料做的；研究磁鐵能隔著物體吸鐵嗎；用沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵研究磁鐵的兩極；研究幾個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變等。實(shí)踐活動(dòng)有:用指南針確定方向制作指南針7謝謝觀賞2019-6-26

磁鐵單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

科學(xué)概念:

1、磁鐵有磁性，能吸引鐵做的物體。磁鐵不通過(guò)直接接觸也能吸鐵。

2、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極--南極和北極。

3、磁鐵能指南北方向，指南針是利用這個(gè)性質(zhì)指示方向的儀器。

4、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。兩個(gè)磁極的作用是相互的。8謝謝觀賞2019-6-26

過(guò)程與方法

1、做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工得出結(jié)論。

2、想辦法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，如辨認(rèn)物體是不是鐵材料做的，辨別磁鐵的南北極，解決實(shí)驗(yàn)和做指南針時(shí)遇到的問(wèn)題等。

3、使用指南針確定方向，設(shè)計(jì)制作指南針。9謝謝觀賞2019-6-26

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)和交流的態(tài)度

2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察、收集證據(jù)、根據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學(xué)過(guò)程和態(tài)度。

3、了解指南針的發(fā)明和應(yīng)用，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、激發(fā)動(dòng)手制作的興趣和創(chuàng)造精神。10謝謝觀賞2019-6-26從文中可以看出，本課有兩個(gè)活動(dòng):1、磁鐵能吸引什么物體（教學(xué)重點(diǎn)）（1）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)磁鐵能吸引鐵（只能吸引鐵）（2）用磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)判別物體是不是鐵材料做的。2、磁鐵能隔著物體吸引鐵嗎？（教學(xué)難點(diǎn)）（1）隔著紙、布等非鐵質(zhì)固體能吸鐵嗎？（2）隔著水能吸鐵嗎？11謝謝觀賞2019-6-26通過(guò)課文，可以確定本課的教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)腳磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法:1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。12謝謝觀賞2019-6-26情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。(通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)概念由原來(lái)的認(rèn)為“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能吸引金屬”……發(fā)展到明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，而且只能夠吸鐵磁性物質(zhì)，不能吸引其他金屬，初步建立“磁性”的概念。通過(guò)第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)概念由原來(lái)的認(rèn)為“磁鐵只有挨著鐵，才能吸鐵”，發(fā)展到“磁鐵能夠隔著一些薄的物體吸鐵”，“磁鐵能隔著一段距離吸鐵”，“磁鐵能隔著水吸鐵”等)。能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和建立，正是教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)成的。13謝謝觀賞2019-6-26【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。14謝謝觀賞2019-6-26【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入：師演示乒乓球放在衣領(lǐng)上而球不會(huì)掉下來(lái)，引發(fā)學(xué)生猜想尋找原因，引出磁鐵。15謝謝觀賞2019-6-26二、探究新知（一）、磁鐵能吸引什么物體1、激發(fā)學(xué)生猜想磁鐵能吸引什么物體不能吸引什么物體？（鐵、銅、鋁等金屬）是不是像同學(xué)們說(shuō)的這樣，磁鐵真的能吸引這些物體嗎？2、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)方法。3、實(shí)驗(yàn)提示。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)5、匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。磁鐵能吸引的物體有（回形針、鐵釘、彈簧、鐵球、鐵夾子這些物體有什么共同特點(diǎn)嗎？（這些物體都是什么材料做的）那么不能被磁鐵吸引的這些物體，他們又有什么共同的特點(diǎn)？不是鐵做），全班同學(xué)形成共識(shí)后小結(jié)磁鐵有它的特殊性，它能吸金屬中的鐵，并不是所有的金屬都能吸。原來(lái)同學(xué)們猜測(cè)對(duì)嗎?(學(xué)生以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。6、小結(jié)；磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫磁性。

16謝謝觀賞2019-6-26（二）、磁鐵能隔著一些物體吸鐵1、演示磁鐵能隔著紙張吸在黑板上，引發(fā)猜想：磁鐵隔著什么物體能吸鐵。2、確定實(shí)驗(yàn)方案3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)）4、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。從實(shí)驗(yàn)可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、木片、橡膠皮都能吸鐵。就像同學(xué)們說(shuō)的磁鐵能隔著所有這些物體吸鐵。（是不是隔著所有物體都能吸鐵）出示厚的木頭，磁鐵隔著這塊木頭能吸起回形針嗎。）不是所有的物體，只是一些比較薄的物體。所以更準(zhǔn)確地說(shuō)，磁鐵只是能隔著一些物體吸鐵。5、小結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵。6、解釋乒乓球不會(huì)從衣服上滾不來(lái)的原因。解釋為什么?

請(qǐng)同學(xué)們看老師這里有一塊這么（師板書(shū)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。17謝謝觀賞2019-6-26（三）、利用磁鐵性質(zhì)解決問(wèn)題1、出示不同版本、不同面值的硬幣讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出哪些硬幣是由鐵制成的。（我們無(wú)法用眼睛一眼看出哪些硬幣是鐵制的，必須采用科學(xué)的方法，利用磁鐵的磁性加以辨別）。2、回形針掉進(jìn)這瓶酒精里了。能想辦法幫取出回形針嗎？（用磁鐵隔著玻璃也能吸住鐵）最后總結(jié)18謝謝觀賞2019-6-26三、教材解讀的范圍

現(xiàn)代教材解讀應(yīng)該從以下五個(gè)方面展開(kāi)：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。四、怎樣解讀教材

從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，確定教材多反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)。19謝謝觀賞2019-6-261、弄清教材對(duì)課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)2、了解教材的編排體系3、把握教材的特點(diǎn)4、明確教材的教學(xué)目標(biāo)5、清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)6、解決教材疑點(diǎn)、疑難（一）教材解讀的內(nèi)容20謝謝觀賞2019-6-26

1、整體解讀（教材整體解讀）從整體對(duì)教材進(jìn)行把握，包括學(xué)段教材解讀，全冊(cè)教材解讀，整套教材的編排特點(diǎn)、整體安排等。

2、單元解讀領(lǐng)會(huì)單元安排的特點(diǎn)和要求。

3、課文解讀包括課文、注釋、插圖、課后思考等。（二）教材解讀的層面21謝謝觀賞2019-6-26

解讀教材要“與文本對(duì)話”、“與編者對(duì)話”。要想一想“文本究竟說(shuō)了什么？”、“文本想要說(shuō)明什么？”、“文本能夠說(shuō)明什么？”、“文本應(yīng)該說(shuō)明什么？”。

1、與文本對(duì)話

2、與編者對(duì)話（三）教材解讀的途徑22謝謝觀賞2019-6-26

一般來(lái)說(shuō)，解讀教材應(yīng)從解讀教材的地位和作用入手，解讀教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)概念、能力培養(yǎng)、思想教育因素，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。五、教材解讀的一般步驟23謝謝觀賞2019-6-26

（一）研讀——課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，綱領(lǐng)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等。任何課堂教學(xué)都要受課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。

（二）泛讀——有關(guān)資料。明確課程的地位和任務(wù)

所謂泛讀，是指在進(jìn)行教材解讀時(shí)，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教學(xué)參考書(shū)、教材、與教材有關(guān)的資料等。通過(guò)泛讀，教師深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材解讀既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，落實(shí)學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。通過(guò)泛讀，教師了解各年度教材的內(nèi)容，為本階段的教學(xué)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與前一階段和后一階段教學(xué)內(nèi)容的順利銜接。24謝謝觀賞2019-6-26（三）通讀——整個(gè)教材。對(duì)教材又一個(gè)總體認(rèn)識(shí)

所謂通讀，是指教師閱讀所教學(xué)科全部材料。它不要求對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，而是通過(guò)對(duì)全部教材的閱讀你，了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)地加以組織的，是怎樣螺旋式上升的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖、內(nèi)容選取、程度要求等。通讀教材、對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用等方面進(jìn)行整體了解。25謝謝觀賞2019-6-26

（四）細(xì)讀——每一部分教材，進(jìn)行整體分析。

所謂細(xì)讀，是指在通讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的某一部分（單元）進(jìn)行深入研究，從整體上對(duì)該部分教材進(jìn)行解讀。通過(guò)解讀要搞清楚以下幾方面的問(wèn)題：

1、該部分教材中知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2、該部分教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、該部分教材中包含了哪些能力的培養(yǎng)。

4、該部分教材滲透了哪些思想教育。

5、該部分教材的地位和作用。26謝謝觀賞2019-6-26

（五）精讀——每一節(jié)教材，進(jìn)行具體分析

所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中某一節(jié)進(jìn)行深入鉆研，細(xì)致解讀每一個(gè)圖，每一段文字。做到以下幾點(diǎn)：

1、透徹理解該節(jié)教材中的全部知識(shí)，深入了解該節(jié)教材所述內(nèi)容的背景材料。要站在高層建筑、居高臨下的高度理解教材知識(shí)，要能解讀該節(jié)教材中的疑難問(wèn)題。

2、弄清本節(jié)教材再整個(gè)單元或整體教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)與其相關(guān)內(nèi)容的具體要求是什么

3、找出本節(jié)教材中的難點(diǎn)及成因，找出突破方法。27謝謝觀賞2019-6-26

4、分析本節(jié)教材的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮如何通過(guò)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想