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二年級上冊《秋天的圖畫》教學反思二二班級上冊《秋天的圖畫》教學反思二

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在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，留意提示字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應當全部板書。避開同學只會組，不會寫。

二班級的同學課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復習積累做預備。

一、多種形式，激發(fā)同學識字愛好

識字教學是低班級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行"隨文識字的方法，堅持"生字從文中來，再到文中去的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學的讀書愛好，用多種形式讓同學讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，同學在文中能熟悉繩子后，引導同學把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過"開火車的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使同學加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導同學把識字個語言訓練思維結合起來。如：在同學熟悉"梨時，同學說："我喜愛吃梨。就記住了"梨字。隨即提出"你們都喜愛吃什么梨?同學說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說"勤字時，同學說"勤勞，就啟發(fā)同學用"勤勞說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習，指導朗讀培育同學的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內完成教學任務。

重回二班級，盡管有很多的不適，但我還是努力轉變著自己，到處適應同學，使自己的教學即扎實又好玩。因此本課教學伊始，我和同學以談話綻開，激起同學原有的學問，閱歷和情感，使同學一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

在本課教學中，我從同學的愛好入手，遵從同學是學習的主體這

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