福建師范大學網絡教育小學生心理健康教育試題及答案單選題1．個體的（D）便成為個體心理健康狀態的最終的規定性。A.生存狀況B.健康狀況C.經濟狀況D.適應狀況（D）指主體通過外部或內部的活動，在機能上（而不是物質方面）把客體整合到自己的活動格式中來。適應B.平衡C.順應D.同化3.（B）的自動調節機制失效，從而造成心理失調或失控狀態。A.心理疾病B.心理障礙C.心理不健康D.神經衰弱目前大多數中小學設置了心理健康教育的場所，其中最常見，也較專業可行的稱呼為（D）。A.心理輔導室B.陽光心理室C.心理咨詢室D.知心朋友屋5.（A）是學校心理健康教育的主要承擔者。A.教師B.學生C.家長D.心理健康老師6．心理健康教育課程是（D）。A．學科本位的綜合課程B．經驗本位的綜合課程C．問題本位的綜合課程D．問題-經驗-學科三位一體的綜合課程7．學校心理健康教育的主要對象為（C）。A.問題學生B.品德不良的學生C.正常的學生D.學習困難的學生8．素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱（A）。A．稟賦B．天資C．資質D．天賦9．合理選擇職業應做到（A）。A.了解自己、職業和社會B.了解專業和職業的關系C.了解職業的D.了解社會的需求10．學校心理咨詢與輔導的過程一般包括（B）。A．五個階段B．六個階段C．四個階段D．七個階段11.學校心理健康教育課程是一種（B）的課程體系。A.協同性B.綜合性C.同一性D.連續性12.關于心理健康教育課程體系的綜合性特點，以下說法錯誤的是（C）。A心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合B心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合C心理健康教育課程是課堂課程和家庭課程的綜合D心理健康教育課程是“獨立型課程”和“融合型課程”的綜合13.我國中小學開設的專門心理健康教育課程不包括以下哪種模式？（A）A.實踐取向B.學科取向C.經驗取向D.問題取向14.（A）作為主體對環境變化所做出的一種反應，實際上是人的一種基本需要。A.適應B.心理健康C.順從D.平衡15.（B）是人的全面發展的重要組成部分，在人的整體素質結構中居于核心和基礎地位。A.學習成績B.心理素質C.人際關系D.興趣愛好多選題心理健康是“個體心理在本身及環境條件許可范圍內”所能達到的最佳適應狀態，它具有（ABCDE）。動態性B.時代性C.個體差異性D.年齡差異性E.文化相對性心理健康教育具有（ABC）策略。全員性B.全面性C.滲透性D.個體性3.“全面滲透”作為學校心理健康教育的結伴途徑，是因為其最能體現學校心理健康教育（ABCD）的思想。A.全員參與B.全體受教C.全面鋪開D.全程實施E.全面發展4．從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經歷了以下三個階段（ACD）。A．調查呼吁階段B．嘗試推行階段C．嘗試起步階段D．發展推進階段5.學校心理健康教育的中心途徑是（AC）。A．心理咨詢B．心理治療C．心理健康教育課程D．全面滲透6．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是（ABC）。A.預防心理疾病B.提高心理素質C.消除心理疾患D.進行職業輔導7.適應是心理健康的本質，而（ABCD）基本上涵蓋并代表了個體適應的主要形式。A.心理適應B.社會適應C.生存適應D.發展適應E.環境適應8.人群中不同個體的心理健康表現是（AD）。A.多樣性的B.復雜的C.單一的D.多層次的E.相互交叉的9.心理健康教育具有（ACD）的特點。A.體驗性B.客觀性C.活動性D.輔導性判斷理性情緒療法大抵通過“教導”、“駁斥”兩類技術來完成具體的咨詢與治療操作。(√)雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強調了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。(×)從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。(×)心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程性評價為重。(√)“心理教育”與“心理素質教育”本質上都是一樣的，都是素質教育概念的具體化。（√）6.心理健康等于心理素質，培養與提高心理素質就是心理健康教育的最重要任務。（×）名詞解釋1.青少年時期青少年時期是長身體、長知識的時期，是從童年期的幼稚向成年人的成熟發展的過渡時期。這是一個半幼稚、半成熟、心理矛盾錯綜交織的時期，也是個體心理發展中多發、易發心理問題的時期。2.親子依戀親子依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與父母親密的身體聯系的一種傾向，是嬰兒與父母之間一種積極的、充滿深情的感情聯結。3.生涯生涯乃指個人一生所扮演的各種角色的總和，因此生涯輔導涵蓋、包容了職業輔導和其他非職業性活動的輔導，更能為學生提供整體的、連續的服務與協助，也更符合學生追求成功人生的心理需求，從而更能使學生終生受益。4.教師心理健康本體價值教師心理健康本體價值實質上就是其與其他心理學研究的關系問題及其在整個心理學研究和心理健康研究中的地位和價值問題。5.教學評價心理健康教育活動課程的教學評價就是評價者對心理健康教育活動課的優劣及實際效果進行評定的一種活動，它表現為評價者與心理健康教育活動課程價值之間的一種特定關系。6.情緒輔導情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的一種教育活動。7.理性情緒治療理論理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。8．心理健康心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環境穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良好的心理狀態具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。9．學校心理健康教育的活動性原則活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發展。10．研究性家校聯系模式研究性家校聯系模式指運用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關系狀況以及教養方式等因素進行問卷調查；逐步創建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質。11.同化同化指主體通過外部或內部的活動，在機能上（而不是物質方面）把客體整合到自己的活動格式中來。12.學校心理健康教育指教育者根據學生的生理、心理發展特點，運用心理學、教育學及其相關學科的理論與技術，通過心理健康教育課程、心理健康活動、學科滲透、心理輔導與咨詢以及優化教育環境等有關心理健康教育的途徑和方法，幫助學生解決成長過程中的心理問題，促進全體學生心理素質提高和心理機能健康發展的一類教育活動。13.全面滲透學校心理健康教育的全面滲透就是要在學校的學科教學、學生工作、課外活動、校園文化建設等各種日常的教育教學活動中“融入”心理健康教育的“內容”。14.