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讀《幼兒問題行為的識別與應對》有感—孩子的問題行為兒童作為個體，有著他們自己應對周圍世界的獨特方式，他們的絕大多數行為是適宜的，并且這些事一行為會從成人和同伴的贊賞中獲得進一步的發展，但是有一些問題行為如，打人、擾亂課堂秩序、與其他兒童交往困難等，兒童的一些問題行為是由他們渴望獲得他人關注的沖動引起的，他們可能認為吸引成人注意力的最好方式就是做一些成人認為不適宜的事情。例如誠誠認為只要自己不守紀律教師便會對他多一點關注。

兒童的問題行為常常是由它們所不能控制的一些環境因素引起的，因此，在做出改變兒童某種問題行為的決定之前，應該先仔細考察可能引起兒童這種問題行為的原因，那么首先你需要改善環境條件。第一，教師能直接影響的環境因素。環境本身能引發或消除兒童某種特定的行為。真的期望一定要符合兒童當下的發展能力和水平，兒童在其成長的每一個階段都有其獨到的發展特點，心理需要和行為表現。而且對兒童的行為要求要一致。第二，教師不能改變的環境因素。

兒童的健康狀況對他們的行為肯定是有影響的，教師需要敏銳地關注兒童的健康狀況，提高他們對挫折的承受能力。一些兒童的問題行為可能是因為他們對食物和環境過敏而引起的。現在的孩子過著一種緊張忙碌的生活，他們向他們的父母一樣忙個不停，忙著參加各種各樣的活動，如學芭蕾，練體操或者與父母一起旅行，這些，經歷豐富了兒童的生活，并而兒童覺得愉快，但這些活動把兒童的生活填的太滿了，以至于沒有留出太多時間讓他們進行思考。

兒童的問題行為非常常見，兒童之所以表現出這些行為背后有很多原因，教師在確定這些行為是由兒童自身原因導致的還是由環境因素導致的之前要仔細思考，可能影響兒童行為的原因，假如這種行為是由兒童無法控制的環境因素導致的，那么就是教師盡可能能改善環境，假如問題的根源教師也無法改變，若兒童患有一種慢性疾病或者兒童的父母離婚了，那么教師應該給予兒童足夠的情感支持，以幫助他們更好地應對這些情況。

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