其他（心得）之批評學生的“四要”?其他論文之批判同學的“四要”

當同學犯錯誤時，如何運用批判達到抱負的教育效果？我認為老師要從四個方面加以留意，做到有情有理，節度相宜，把握好批判的“火候”，使批判真正達到“好雨知季節”、“潤物細無聲”的效果。

一、批判要精確?????，就事論事。

批判同學前，老師肯定要分析緣由，調查狀況，通過討論分析后再對同學的思想行為做出實事求是的評價，賜予公正合理的批判。

批判要有針對性，千萬不能眉毛胡子一把抓，舊賬新賬一齊算。

在選定評語之前，老師要明確你的批判是針對同學的哪一件事、哪一個行為。

對同學而言，有針對性的批判是比較簡單接受的。

老師批判同學不要用“總是”、“從來”、“根本”等以偏概全的字眼，那樣會使同學心里感到受了冤枉。

要講清道理，允許同學申辯，爭取使同學產生重新熟悉自己的心理，學會冷靜的思索，從而達到不斷提高熟悉，進行自我教育的目的。

二、批判要把握分寸，恰到好處。

把握分寸的目的就是要變批判為溝通、變批判為參謀、變對立為友善、變貶抑為褒揚、變直截了當為迂回委婉。

老師批判同學時，要以敬重為前提、以愛心為橋梁，理智地把握自己的心情，做到心平氣和，努力不讓同學產生對抗和逆反心理。

如今同學中獨生子女較多，他們正處于自尊心強感情脆弱的年齡，所以批判時要留意愛護同學的自尊心，留意場合，顧其顏面，敬重同學的人格。

盡量不當眾批判人，可以點事不點名，表明批判是對事不對人，這樣既顧及了被批判同學的面子，也起到教育其本人同時教育大家的作用。

另外也可以采納直話曲說、急話緩說、硬話軟說、正話反說、嚴話寬說的方式，盡量避開針鋒相對。

還可以欲揚先抑、欲進先退、交換角度、選擇時機、以情為本、以智取勝。

一個真誠的微笑、一個善意的眼神、一句稍微的責怪、一個輕拍肩膀的動作等，都可能收到事半功倍的教育效果。

同時錯誤一經處理，就不再提起，給同學一個改正錯誤的時間，從而使同學在安靜的心境、寬松的氣氛中，改正錯誤。

要給同學充分的時間和余地考慮問題，進行重新熟悉，凈化思想，自我提高，讓同學“吃一塹，長一智”。

三、批判要因人而異，對癥下藥。

老師批判同學要考慮同學的共性心理特征，如對性格開朗、反應靈敏的同學可以賜予直接的批判；對性格內向、感情脆弱的同學進行對比式批判；對于逆反心理嚴峻的同學宜用緩沖式或書信批判；對脾氣急躁，行為易被語言所激的同學要用商討式批判等。

批判時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明白，言語不行含諷刺、稱贊、污辱的意思。

同學對那些刺耳的字眼會很敏感甚至耿耿于懷，反而忽視了老師原來要批判修正的錯誤，所以老師要留意語言文明，用詞得當，在同學心中留下良好的形象。

明智的老師，不任憑去批判同學，對同學所說出的評語都是發自肺腑之言，讓同學感到老師是期盼他受評語的影響而有所改進。

老師批判同學表達了老師關注同學成長過程中消失的每一個問題，有責任且愿意關心同學去解決問題。

樂觀有益的批判就是促使師生雙方為達到共同的目標而攜手合作的手段。

四、批判要循循善誘，指明方向。

留意語言的藝術，批判同學要入情入理，以理服人。

態度要和氣、語氣要溫柔；要正確引導，多加鼓舞；要留意分寸，留有余地。

不要挖苦諷刺，亂扣帽子；更不要無限上綱，全盤否定。

老師是同學的引路人，批判時要告知同學正確的做法，指出改正的方向，讓同學用樂觀的態度正視和思索錯誤。

同學犯了錯誤，能熟悉到自己的錯誤，感到懊悔，這時不需批判，而應賜予關懷和愛護，賜予改正錯誤的機會。

老師要擅長發覺同學的閃光點，準時加以贊許，恰當地賜予表揚，把批判轉化為表揚，達到批判的最佳效果。

批判不是目的，只是手段，合理的批判可以提高同學熟悉自我的力量和反抗挫折的心理承受力，適當的批判可以