創建和諧團體，保護學生健康成長

創建和諧團體，保護學生健康成長

任何一個團體，內部氛圍是否和諧，大家能否心往一處想，勁往一處使，這關系到集體中學生能否健康成長。而在這一系列環節中，班主任至關重要，班主任能否充分發揮好主導作用，關系到集體的成長與發展。

20XX——20XX學年度，我擔任高三（1）班班主任工作。在廣大師生的共同努力下，我班成為一個團拼搏，積極向上，具有良好學風的班集體。回顧過去，我談以下幾點：

一、全面了解學生，充分發揮班干部的凝聚力

要管好一個班級，必須對班級具體情況全面了解，只有對班級別的具體情況了如指掌，才能做到運籌帷幄之中。我通過多種渠道（家長、老師、同學）多形式（談心、寫信）的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣再做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。例如：我們班的李××，我了解到他以前是個調皮搗蛋的學生，經常去打游戲，學習不認真。但是有一個優點，就是腦袋瓜挺聰明，語、數、外成績不錯，特別是數學與外語每次測試成績都在110分以上。剛開學的一段時間里他和其他許多同學一樣，埋頭苦讀，像變了一個人似的，但幾個回合下來，老毛病又犯了。上課開始溜號，休息時間鉆網吧，了解這些情況，我確定，此同學也想上進，只是毅力不夠堅強，不能持之以恒。所以在他表現非常正常的一天，我找到了他，先把他的優點羅列出來進行了一番表揚，然后就說現在的他，不是我原來印象中的他，在我的印象中要比這優秀得多。談話中我還發現，這個孩子自尊心極強，說一是一說二是二。于是，我就與他約定，他能努力學習一個月，我就答應他所反應上來的同學們的一個要求。結果他非常努力，而且成為同學們心中的英雄。后來他的成績進步很快，畢業后順利升入一所不錯的二本院校。此外我還利用業余時間，深入學生宿舍與同學們進行交流，了解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確想法，提高他們的思想意識發現問題及時解決。

一個班的好壞，在很大程度上與干部的帶頭作用是分不開的。班干部應是同學們的表率，應該在學生中有一定的威信，并有較強的組織能力，做好班主任老師的得力助手。因此通過民主選舉產生班委后，為了讓這些新官起好表率作用，能順利開展工作，我根據每位干部的職責，給他們提出具體要求，并交給開展工作的基本方法，對班干部提出具體要求并放手使其工作得到鍛煉。一個學年以來，學生干部盡職盡責，彼此配合，較好地完成了學校布置的各項工作，良好的班集體逐漸形成。

二、以人格力量去感染學生去關愛學生

俗話說：學高為師，身正為范，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好的印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生信任；另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時候，我不是站在一旁指手劃腳的，而是挽起褲管與同學們一起清洗教室；看到地上有紙屑，主動彎下腰去拾起扔入紙簍中，我會為學生拾起掉落在地上的書，在天氣突變的日子里，我會叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任以良好的行為去感染學生，影響學生。另外班主任只有用父母般的愛心去對待身邊每一位學生，關心他們的成長，將自己真正融入到學生去，才能營造良好的班風、學風。在實際工作中我總是平等地對待他們，不是對某些優生偏愛有加，而對某些差生心存歧視；每一次大考結束后，我總是逐一找學生談話，進步的多加鼓勵，退步的我會盡量了解他們的學習情況和生活情況，幫助他們找到問題所在，這樣使每一位學生都真切地感受到老師的關愛。

三、多尊重、多鼓勵、多表揚

高中大多在15歲到19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是改革開放以來，思想的解放，市場經濟的發展，競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入高中后，學習生活已不同于初中時期，知識的豐富，視野的開拓，使他們顯得成熟。這個時期他們尤其渴望得到別人特別是教師的理解和尊重。教師尊重學生才能贏得學生的尊敬。當然這個年齡階段的學生也需要別人特別是老師的關心。

美國一名著名的教育學家說過，贊美猶如陽光獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。現在中學生自尊心很強，受到批評時自尊心容易受害，所以平時在學生工作上最好是少批評多鼓勵，特別是后進生。后進生一般都有表現自己的愿望，我常在后進生身上尋找閃光點，創造條件通過各種方式，給后進生予以表現的機會。我班有一個叫李某某同學成績差，愛逃課，上課打瞌睡，同學們都叫他“覺主”。但他體育好，在勞動中表現也非常積極，我也有意識地安排重任務給他，他都欣然接受。在一次班會中表揚了他，以后他勞動更積極。競選班委時他當上了班干部，他不好意思逃課了，上課也不睡覺了，高考時結果考上了一所重點體育院校。這就是表揚學生的效果。后進生需要表揚，優等生也需要鼓勵，對他優生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。

對待學生的錯誤，我不是急于求成，而是針對學生的具體情況，采取朋友般的做法。通過聊天與學生一起分析錯誤，使學生能夠從中認識到自己所犯錯誤，應該如何加以克服，讓學生在一種寬松的環境下逐步改變自己的行為，然而學生總是犯相同錯誤，但我不因這些學生總是犯相同錯誤，而對這些學厭煩情緒，而是耐心細致地一次次做思想工作，抓住他們身上的閃光點加