學習必備——歡迎■不賽

教學設計

解決問題（兩步應用題）

內容教師

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步

驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

教學2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問

目標題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好

情感。

初步理解數學問題的含義，并從生活中發現并提出問題、解決問

重■占八、、題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學

難點與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使

用小括號。

教學流程個性化設計

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什

么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋

友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：

有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學

生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少

人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求

現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜

合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結。

——歡迎龍

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問

題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解

決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決

問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思

想教育。

四、課堂總結

通過今天宣節課我們又學到了什么本領？你能把我們

今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

練習設計

1、小狗剪了32顆小星星，熊貓比小狗多剪了17顆小

星星，熊貓送給小松鼠36顆小星星，熊貓還剩下多少

顆小星星？

2、二年級3班有女生29人，男生27人，每人一瓶娃

哈哈礦泉水，50瓶夠嗎？

3、一年級和二年級的六個班去郊游。

一（1）班38人、一（2）班40人、一（3）班45人、

二（1）班40人、二（2）班34人、二（3）班42人

每輛車最多能坐80人，哪兩個班坐在一輛車合適？

教學反

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

解決問題（連減應用題）

內容教師

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的

步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現

教學

問題、提出問題、解決問題的能力。

目標

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學

的良好情感。

重■占八、、使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的

難點多樣性，提高解決問題的能力。

個性化設

教學流程

計

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面

包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的

小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上

5bl

TNO

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：

還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學

生自由發言。教師有選擇的板書:：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：

還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜

合算式。

7、交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教

師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

8、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決

——歡迎龍

的問題，并找到解決問題的辦法。

9、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問

題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說

解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決

問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天菱節課我們又學到了什么本領？你能把我們

今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

練習設計

1、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午

賣出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答）

2、少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20

把，兩種琴一工有多少把？

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

解決問題

內容教師

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步

驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問

教學

題、提出問題、解決問題的能力。

目標

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的

良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

重■占八、、用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決

難點問題的能力。

教學流程個性化設計

一、復習。

1.商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？

2、商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮

球，還剩下多少個？

二、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂

園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋

友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：

蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

三、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學

生自由發言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多

少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求

蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上

略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19...

交流：你是怎么想的？

——歡迎龍

7、小結。

四、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題。

2、練習二的第2題。

五、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？

練習設計

L學校教學樓有四層，每層有6間教室。后來又蓋了

8間，現在一共有多少間？

2、育紅小學有4個班參加乒乓球賽，每班選8名選手

和一名后補隊員。問一共選了多少名選手？

3、文具店原有鋼筆40枝，又新進6盒鋼筆，每盒8

枝，現在文具店有多少枝鋼筆？

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

平均分

內容教師

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。

教學

初步形成“平均分”的表象。

目標

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探

究意識和解決問題的能力。

—，占、、、1、理解掌握平均分的含義，方法。

難點2、掌握平均分的方法。

教學流程個性化設計

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給

你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把

糖果分完。(每一組的糖果的數量不相同)

(2)、各小組動手操作

(3)、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

(2)、學生觀察匯報。

(3)、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給

這樣的分法取個合適的名稱嗎？

(4)、學生自己取名。

3、出示課題

(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每

份分的同樣多叫作平均分。(板書課題)(2)、小朋友再

說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。(3)、

剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

(4)、學生交流、匯報。

二、實際操作，學習平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？

有幾種分法？

(1)、各小組議論分配方案。(2)、各小組動手分一分。

(3)、學生匯報分法。(4)、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多

少根？

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均

分成3份。

——歡迎龍

三、應用拓展，理解平均分

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導

學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意

應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？

練習設計

1.14只手套，每2只手套組成一副，可以陪成（）

副。

2.18瓶牛奶，平均分成6份，說說你是怎樣分的？

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

用“平均分”解決實際問題

內容教師

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的梢念。

、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗嘛決問

教學2

題策略的多樣化。

目標

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生躺3決問題

的能力和應用的意識。

1、在實踐中建立平均分的概念。

重■占八、、

、培養學生解決問題的能力和意識。

難點2

3.培養學生解決問題的能力和意識。

教學流程個性化設計

一、創設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。

3、師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友

仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰

到了什么問題？

4、學生觀察畫面，交流信息。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決"租幾條船"。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？

你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結

果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小節：這個問題實際上是求24里面有幾個4,

24里面有6個4,就需要6條船。

三、聯系生活，學以致用

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。

1練習三第4、5題。

(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

(2)、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。

(3)、第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香

蕉，要做到公平。

學習必備——歡迎■不賽

把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到（）

個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）

個；

（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和

方法。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方

體用（）個木塊。

（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方

體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流

分享。

五、課堂總結

練習設計

1.18瓶汽水，平均分成6份，每份（）瓶？

2.把15個氣球平均分成3份，每份是（）個？

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

除法的初步認識

內容教師

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，弓入除法

教學運算。

目標2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

1、理解掌握除法算式表示的意義。

■rfe，占、、、

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

難點

3.理解掌握除法算式表示的意義。

教學流程個性化設計

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4

個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

(1)、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：

可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三

支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每

個盤子里放()支竹筍。(2)、學生回答教師板書。

二、學習新知

1、引入除法、揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，

每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們

可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自

的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是

“+”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各

一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

(2)、學生練習書寫除號。

(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12+4=3,讀

作：12除以4等于3。

分一分，寫一寫，讀一讀，讓學生吧12支竹筍分別

平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算

式，再讀一讀。

三、應用，加深理解

1、課本第18頁的“做一做”

(1)、明確要求(2)、學生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。(4)、小結。

——歡迎龍

2、挑戰園地：

(1)、第一關(練習四第1題)：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪

一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

(2)、第二關(練習四第2題)“小幫手二

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

(3)、第三關(練習四第3題)“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

四、課堂總結。

練習設計

1一共有20個氣球，分別插在4個罐子里，平均每

個罐子插幾個？

2.15名同學參加跳繩比賽，平均分成3組，每組多

少人？

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學除法的初步認識設計

內容課本P19頁例5,練習四第4、5、6題。教師

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新,繼續學習除法運算。

教學2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法?算式各部

目標分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實

，占、、、

際問題的能力。

難點

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學流程個性化設計

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示

嗎？

(3)、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的

過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算

式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表

示什么？

3、思考：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩

個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比

較、討論。

三、應用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

⑴、明確要求

(2)、學生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結。

2、挑戰園地：

(1)、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均

分，分后再填寫算式。

(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的

——歡迎龍

要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后

讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式

各部分的名稱。

四、課堂總結。

練習設計

1、填空:有6個糖,每個小朋友分3個，可以分給()

個小朋友。

()+()=()

2、有10根筷子，每2根是1雙

104-()=()

3、圈一圈，填一填

ro-1OOOOOOO

lolooooooo

()4-()=()

還可以怎么圈，試一試

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學練習課設計

內容課本P21、22頁練習四第7、8、9、10題。教師

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會

教學

除法的意義。

目標

3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的

學習習慣。

查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培

占養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

難點培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習

習慣。

教學流程個性化設計

一、談話引入

1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們

從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際

問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子

來？

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

二、展開學習

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同

桌聽一聽。

(2)、要求學生獨立完成。

(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意

思。

2、引導學生完成練習四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學生交流匯報算式的意義。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習四第9題。

學習必備——歡迎■不賽

(1)、學生獨立完成，教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的？

2、引導學生完成練習四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

練習設計

1、請寫出除法算式

⑴12個同學種樹，每4人分一組，分成了3組

⑵除數是6,被除數是18,商是3

(3)8除以4等于2

⑷把16平均分成8份，每份是2

2、看圖寫算式：

0^00^0OQ

o°ocPocFb

()Q<)=()

()Q<)=()

()o()=()

3、()+()+()=6()=

4、18=O+O+OO=

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學用乘法口訣求商(一)設計

內容課本P23頁例1,練習五第1?3題。教師

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎；上自己

得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學1生體驗到

可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌毛辨2?6

教學

的乘法口訣求商。

目標

2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽籌匕概括

能力以及語言表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

重■占八、、使學生學會求商的方法。

難點用多種方法求商。

教學流程個性化設計

一、創設情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

二、自主探索，學習新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準

備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

(2)、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果

我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2?6的乘法口訣求商。

6、12+3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、小結。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目

學習必備——歡迎■不賽

有什么特點。教師巡視指導。

(2)、交流匯報。

2、引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

練習設計

連一連：

64-2=()二()得八

8+4=()二()得六

124-6=()三()十五

154-5=()()六十二

164-4=()()四十六

204-5=()()五二十

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學用乘法口訣求商(二)設計

內容課本P24頁例2,練習五第4?6題。教師

1、能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問

教學題。

目標2、能運用除法解決生活中的問題，，培養應)書意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發學習興趣

用乘法口訣求商的方法。

■rfe，占、、、

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意

難點

識和能力。

教學流程個性化設計

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給

小組的同學聽一聽。

學生在小組內交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

1、教學例2

(1)、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

(2)、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師

板書。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結求商的方

法。

4、小結：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除

法算式求商的方法發現規律。

三、拓展應用，加深理解

——歡迎龍

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

練習設計

1、根據乘法算式很快寫出除法算式的商

3X4=126X4=244X8=32

124-3=244-6=324-4=

124-4=244-4=32+8=

2、送信

666

124-2204-4304-5

404-8324-8364-6

284-7424-7354-7

3、看圖寫出乘法算式和除法算式。

教學反思

學習必備——歡迎■不賽

教學設計

解答一步的除法應用題

內容教師

L使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。

2.通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活

教學

與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的

目標

數學思維能力與創新意識。

3.使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。

■T±=.，占、、、解答簡單的除法應用題。

難點如何引導學生探索解決除法應用題的方法。

教學流程個性化設計

一、談話引入，揭示課題。

1、出示例3主題圖。

(1)談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎

么玩的？說說你看到了什么？

(2)、學生說說自己看到了什么，分組交流從圖中

了解到信息。

(3)、全班匯報。

二、探索學習

1、教學例3

(1)從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽

聽。

(2)學生討論、交流、匯報：

a、一共有多少學生？b、平均分成3組，每組幾人？

c、每組5人，可以分幾組？

(3)一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解

答？說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為

什么這樣計算的理由嗎？

(4)你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發現它們間的關系嗎，和

你組里的同學討論討論。

(5)看！又來了3位同學，那每組應該有幾人？你

學習必備——歡迎■不賽

是怎么算的？和組里的小朋友說說。

三、拓展應用

1、引導學生完成P29頁“做一做”。請學生觀察情

境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發

學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不

同的問題并解答。

學生從圖中搜索解決問題所需的信息，獨立解決書

中提出的問題。

2、要求學生獨立完成練習六廣3。

教師巡視、指導。

做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計

算的？

四、課堂總結。

小朋友，這節課你學得高興嗎？說說你學到了

什么？

練習設計

1、有24個氣球被6個小朋友拿著，每個小朋友拿

了幾個氣球？

2、媽媽買了12米布給自己的3個孩子做衣服。平

均每個孩子要用幾米布？

教學反思

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教學設計

解答乘除兩步應用題

內容教師

1.使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際

問題。

教學

2.使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、

目標

用數學的樂趣。

3.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

1.使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際

，占、、、問題。

難點2.引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

3.引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

教學流程個性化設計

一、創設情境，激發興趣

今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主

題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么？

學生觀察主題圖后回答。

二、合作交流、探索新知

1、教學例4。

（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？

（2）、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。

（3）、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢？

引導學生得出：12+3=4（元）是求1輛小汽車多

少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必

須要先知道1輛小汽車多少錢。

（4）、鼓勵學生再提出問題。

2、小結

三、拓展應用

1、引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題

必須先知道什么？

學習必備——歡迎■不賽

2、引導學生完成第2題。

3、教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？說給大家聽聽好

嗎？

練習設計

1、蒙牛純牛奶一箱有6行，每行有4盒。小明家每

天喝4盒，這箱牛奶可以吃幾天？

2、3只猴子一天要吃15個香蕉。7只猴子一天要吃

幾個香蕉？

教學反思

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教學設計

整理與復習

內容教師

1.通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。

教學2.促使學生加深對除法含義的認識。

目標3.鞏固用2~6的乘法口訣求商。

4.鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。

1.讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法

■T±=.，占、、、及情感等方面進行歸納總結與反思。

難點2.培養學生提出問題和解決問題的能力，體驗數學與日常生

活的密切聯系。

教學流程個性化設計

一、談話引入，揭示課題

1、請小朋友回憶一下本單元我們學習了有關什么的

知識？這節課我們就對這部分知識進行整理和復習。

2、板書課題：整理和復習

二、探索學習

1、單元知識整理。

(1)、通過這些新朋友，我們又學到了什么新知識

呢？

(2)、學生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪

些新朋友？思考并回答問題。

2、單元復習。

(1)、復習除法的意義。

出示第一題主題圖：比較這三道算式，說明乘法與除

法的關系。

指名回答，教師在學生回答的基礎上進行小結、板書。

(2)、復習除法計算。

出示口算卡片，學生分組進行口算。比一比看誰算得

又對又快；說一說你是根據什么進行口算的。

總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又

對又快。

(3)、復習除法應用題。

每位學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自

己是怎么分的。

誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。

——歡迎龍

引導學生觀察這幾種分法和算式，你有什么發現？學

生在組內交流分的過程和除法算式。

(4)、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。

三、拓展應用

1、引導學生完成P35第1題。

(1)學生獨立完成，教師巡視，個別指導。

(2)匯報交流，說說是怎樣想的。

2、引導學生完成第2題。

先獨立完成后匯報交流，訂正。

3、引導學生完成第3題。

(1)出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進

行解答。

(2)全班交流匯報，評價。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？你學得開心嗎？

練習設計

1、從2、3、6、12這幾個數字中，選其中的3個數

寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

2、把應用題補充完整，再解答出來。

學校買來20張宣傳畫，每個教室貼4張，--------

--------?

教學反思

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教學設計

銳角和鈍角

內容教師

1.進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟

悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比

較。

教學

2.在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從

目標

而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主

導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和

鈍角的認識、理解。

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

重占2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和

難點鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教學流程個性化設計

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動

后不能完全重合，即不等。

3、比較銳角和鈍角的大小。采用借助直角的方法

完成比較。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，

在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地

方？

2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識

理解。并進行板書。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行

小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

(1)請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

(2)請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

(3)請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個

鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家

都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還

有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些

角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

學習必備——歡迎■不賽

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪

些角是鈍角？

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學

生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一

起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角

是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，

想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時

是鈍角，什么時候又是直角。

練習設計

課堂練習作業P39第1、2、3題，小組校對

教學反思

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教學設計

平移和旋轉

內容教師

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生

通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特

教學

征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

目標

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培

養學生的觀察能力和解決問題的能力。

■T±=.，占、、、能正確說出圖形平移的距離。

難點

教學流程個性化設計

一、情景導入

今天我帶大家到游樂園學習數學知識一平移

和旋轉。

二、探究新知。

1、感知平移與旋轉現

(1)看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

(2)這些游樂項目是怎樣運動的？

(3)根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎

么分的

(4)自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交

流一下。

2、初步了解平移和旋轉的特征。

(1)說一說分類的理由。

(2)舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

(3)用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移

現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

3、練習(課件出示P41頁方格圖)

(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢？(學生

動手在學具上移)

(2)如果把它向上平移5格，會移嗎？

(3)如果把它向右平移7格，你們會移嗎？(學生

學習必備——歡迎■不賽

動手在學具上移）

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，

你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課

件出示課本P43頁第一題）

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課

件出示課本P44頁第4題）

二、綜合練習

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43

頁第三題）

2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么

問題？用哪些方法學會的這些新知識。

練習設計

應用平移和旋轉做運動。

教學反思

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教學剪.剪設計

內容教師

1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

教學2、培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

目標3、培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。

，占、、、

能剪出各樣圖形。

難點

教學流程個性化設計

一、揭示課題

同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一

起來剪一剪。

二、探索新知

1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在

不開口的(有折痕)折邊畫出半個小人。請大家猜一

猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取

個名字吧。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個

樣子。對于學生的回答。給予肯定。

那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快

剪出兩個連續的小人。

(1)小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，

然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進

行演示，集體匯報。

方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個

小人。

方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

(2)試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，

在學生活動過程中，教師收集出現不同的作品。評一

評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂

學習必備——歡迎■不賽

正。

(3)小結：看來要剪出兩個完整的連續的小人，還

真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問

題。

3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度

再剪一次。

悟規律：讓學生再活動一次，再剪一次。想一想，

如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？

說說理由。

4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予

評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

三、總結評價：這節課你掌握了什么本領？

練習設計

剪出各樣圖形。

教學反思

——歡迎龍

教學課本P48?50頁，例1設計

內容練習十一第1、2題教師

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

教學

2、能比較熟練地進行除法求商。

目標

3、進一步發展學生解決問題的能力。

聿占學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

5^進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問

難”題的能力。

教學流程個性化設計

一、復習舊知

1、□算練習

4X55X87X99X4

7X36X89X58X8

7X83X69X96X7

2、將下列口訣補充完整要。

（）八五十六三（）二十七六（）

五十四

七（）六十三二（）一"h八）七二

十八

3、計算下面各題。

244-6154-3

說一說，自己是怎樣求商的。

二、合作探究

1、談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師

的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了

一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

2、教學例lo

（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他

們遇到了什么問題？

（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56+8

（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？

（想乘算除）

——歡迎龍

(4)學生獨立解決:要是掛7行呢？你能夠解決嗎？

學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家

說一說。

2、小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決

了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來

求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就

能很快算出除法的商了。

三、鞏固練習

1、引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨

立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2、引導學生完成第50頁第1、2題。

練習設計

1、變一變，我真棒

99X6=()()+()=())4-()=()

5X9=()()+()=())4-()=()

2、摘桃比賽

274-9=634-7=45+5=24-17=404-8=184-9=

桃子

724-8=364-9=54+9=124-3=144-2=814-9=

桃子

3、用口訣()九()編三道算式

教學反思

——歡迎龍

教學課本P54?56頁例2、3設計

內容練習十二第1?3題教師

1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾

倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

教學2、通過分析、推理探究求“一個數是另一個數的幾倍”的實際

目標問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際

問題。

3、培養學生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。

1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是