目錄部編小學語文大單元作業設計

一、單元信息............................................1

二、單元分析............................................1

三、單元學習與作業目標.................................2

四、單元作業設計思路....................................3

五、課時作業

狐假虎

威...................................................

紙船和風擘..........................................8

風娃娃..............................................13

語文園地八..........................................18

六、單元質量檢測作業...................................24

部編小學語文大單元作業設計

部編小學語文大單元作業設計

小學語文單元作業設計

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

人民教育

信息語文二年級第-學期第八單元

出版社

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱課型課時

122.狐假虎威閱讀課2

課時223.紙船和風箏閱讀課2

信息324.風娃娃閱讀課2

4語文園地八語文園地3

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對第一學段有明確的要

求：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。努力養成良好的寫字習

慣，書寫規范、端正、整潔。學習獨立識字。

2.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結合上下文和生活實際了解課文中詞

句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。積累自己喜歡

的成語。

3.聽故事，能復述大意和自己感興趣的情節，能較完整地講述小

故事。

本單元圍繞“相處”這一主題編排了《狐假虎踞《紙船和風箏》

《風娃娃》三篇課文。

語文要素一：綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀。

《紙船和風箏》《風娃娃》兩篇課文全文不注音，旨在引導學生綜合

運用之前學習的方法以及本學期學習的部首查字法，提升學生獨立識字的

能力，為二年級下學期開始學習不全文注音的課文作鋪墊。

語文要素二：借助提示講故事。

《狐假虎威》課后要求學生先給詞語分類，再分角色表演故事。

語文園地八安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”

“日積月累”“我愛閱讀”五個板塊的內容，旨在引導學生鞏固、運

用所學知識。

部編小學語文大單元作業設計

1

部編小學語文大單元作業設計

語文

己有知識能力存在的學習困難預期達成目標

要素

靈活運用多種識字方法

自上掌握了一些自主的能力不強，綜合運用多種方

識字識字的方法。部分學生未養成獨立識法自主識字。

字習慣。

學

情

分掌握了一些理解

析學生生活經驗不豐富，

自主詞句的方法，具綜合運用多種方

閱讀方法運用不靈活，

閱讀備一定閱讀理解法自主閱讀。

學生間閱讀力差異大。

能力。

根據

示

提初步掌握了根據學生不會充分使用提示，

故

講關鍵詞、看圖等講完整故事的能力不強，借助提示講故事。

事講故事的方法。學生講故事的水平不一。

三、單元學習與作業目標

序號單元學習與作業目標

認識53個生字（含2個多音字）,會寫25個生字和27

個詞語，養成良好寫字習慣，積累四字成語，會綜合

1識字與寫字

運用多種方法自主識字。

2閱讀與鑒賞自主閱讀，讀懂課文，感受閱讀的樂趣。

3表達與交流能借助提示較完整地講述小故事。

1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系，梳理學過的

字，感知漢字與生活的聯系。

4梳理與探究

2.繼續學習給事物分類的方法，結合其他學科的學習

和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。

部編小學語文大單元作業設計

2

部編小學語文大單元作業設計

四、單元作業設計思路

根據“堅持立德樹人、基于課程標準、體現單元意識、遵循認知規律、發展創新思維”的

作業設計宗旨，本單元作業設計思路如下：

1.單元一體化

基于單元一體化作業設計視角，各板塊作業在實現課時作業設計目標的同時，又相互聯

系，層層遞進，螺旋上升，促進單元目標達成（自主識字、自主閱讀、借助提示講故事）。

2.嵌入分層式

“雙減”政策中明確指出，小學一、二年級不布置家庭書面作業。本單元作業用于課中不

同時段完成，分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三大板塊，既可以作為教師的課堂

教學資源，又可以作為學生的助學材.料，真正提高課堂教學效率，實現作業設計“減負增效”

功能。

3.情境趣味化

依據二年級學生年齡特點和認知規律，創設童話、故事等情境，引入游戲、比賽等形式，

自主創編各類作業題型，建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，幫助學生解決現實

生活的真實問題。

4評價多元化

為實現“作業多樣、評價多元”的設計目標，特采用學生自評、生生互評、教師評價

等多元評價方式。尤其是在學生自評、生生互評時，提前告之評價標準，引導學生合理使

用評價工具，形成評價結果。評價主體的多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全

面發展。

部編小學語文大單元作業設計

3

部編小學語文大單元作業設計

22《狐假虎威》（第一課時作業）

黑作業分析與

評價設計時長

設計意圖

義務教育

《語文課程標

準》（2022年版）

（以下簡稱《課

違借派抗威標》）總目標第

四條中提出“認

一只老虎捉到一只狐貍，要吃掉它。狐貍對老虎說:

識和書寫常用漢

“老天爺（）我來做你們百獸的首領，你吃了我，就

字，學會漢語拼

是（）（）老天爺的命令。如果不信，你就跟我一音，初步領悟語

塊走。”果然，各種大大小小的動物見了都逃跑了。老言文字運用規

虎哪里知道，狐貍是（）了他的（）風嚇跑了百獸。律。運用多種媒

介學習語文，初

2.說識字方法。步掌握基本的語

文學習方法，養

假扯嗓騙納悶趟受成良好的學習習

慣”以及“學習

3.讀準多音字。獨立識字”。本

項作業建議在交10

zhuanzhudnmenmen互式白板學習環分

狐貍和老虎一起走進森林深處。老虎一轉身，發現境下使用。作業

鐘

提供了一定的語

基大大小小的百獸都逃走了，感到十分納悶。

境，激發學生運

礎用多種方法識字

性4.說說加點詞語的意思。學詞的興趣，如

作隨文識字、集中

業①狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎“你敢吃識字等，逐步發

展學生自主識字

我？”一一

的能力

②森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大

《課標》“過

擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。

程性評價重點考

察學生在語文學

評一評:習過程中表現出評價主體：

來的學習態度、教師

參與程度和核心學生

題目用法說明（根據完成素養的發展水平”

評價標準

序號情況點亮小燈泡）曾“體現多元主體多

種方式的特點”。

，，評一評"環節評價方式：

1正確讀準字音WWW

的設計激發學教師評價

生的評價興趣，生生互評

2

能用不同的方法識字在評價他人作

業時也提升了

3讀準多音字WWW自己的語言文評價標準：

字運用能力。

4正確理解詞語的意思見左側表格

部編小學語文大單元作業設計

4

部編小學語文大單元作業設計

《課標》

中的第一學段

【識字與寫

字】提出“能

按基本筆畫規

則用硬筆寫字，

注意間架架

構，初步感受漢

字的W核。努

力養成良好的

寫字習慣，寫

字姿勢正確，

書號!脆、端正、

O整潔”。本次寫

字活動重點培

養學生觀察漢

字結構及減少

修改次數的書

寫習慣。評價主體:

評一評:

學生

教師

用法說明（根據完成情況點

評價標準

亮小燈泡）9

評價方式：

寫字姿勢正確教師評價8

生生互評分

書寫規范自我評價鐘

書寫端正

評價標準：

書寫整潔見左側表格

部編小學語文大單元作業設計

5

部編小學語文大單元作業設計

22《狐假虎威》（第二課時作業）

作

業作業分析與

層

次作業內容評價設計時長

設計意圖

《課標》

中指出小學生

狐貍騙了老虎，老虎卻蒙在鼓里。請根據課文內容,核心素養之一

分別選出表示狐貍和老虎的動作詞語并把序號填入房子為思維能力，

里。學生在語文學

習過程中提升

①神氣活現②大搖大擺③搖頭擺尾分析比較、歸納

④半信半疑⑤東張西望判斷的能力。鼓

勵學生“結合

語文學習，用

口頭或圖文等

方式整理、表

達自己在活動

中的見聞和想

提

法。”本項活

升

動旨在引導學8

性

生在理解詞語分

作

鐘

業的基礎上分類，

我演你猜。（填序號）訓練學生邏輯

我選擇表演詞語，請同學猜猜。思維能力。通過

“我演你猜”活

評一評:動激發了學生評價主體：

學習詞語的興學生

趣，加深對詞語

用法說明（根據完成情況點的崛，提升學評價方式：

評價標準亮小燈泡）0生的語言表達自我評價

力、肢體表現力生生互評

正確分類waw及豐富的想象

力和創作力。評價標準：

能準確生動地表演出

WWW見左側表格

詞語的意思

部編小學語文大單元作業設計

6

部編小學語文大單元作業設計

《課標》

首次提出設立

學習任務群，

其中“發展型

學習任務群”

旨在引導學生

我想和小伙伴分角色演發生實用性閱

一演《狐假虎威》的故事。讀與交流。第

一學段中提

出：學習有關

中華優秀傳統

文化的短文，

如成語故事，

將讀到、聽至以

看到的故事講

給他人聽。本

活動設計旨在

激發學生的閱評價主體：15

綜

讀興趣和表演教師分

合評一評:

積極性，為學鐘

性學生

生語言表達的

作

準確性、規范

業用法說明（根據完成情況點評價方式：

評價標準性和創造性提

亮小燈泡）Q生生互評

供了平臺。最教師評價

表情自然大方后的評價環節

緊緊圍繞過程

評價標準：

吐字清晰、語言流暢性表現而進見左側表格

行。

動作協調、符合人物角色葉圣陶說：

“課文只是個

選做：例子。”物幣及

對成語故事感興趣的小朋友還可以看下面這本書呦!看時推薦相關課

完之后，填一填“我的閱讀記錄卡”。外閱讀燧，可

以提供學法運

用的良好環境，

同時也能引導

學生從讀單個

故事到讀整本

書，周期

的作業指向培

養學生良好的

閱讀習慣。

部編小學語文大單元作業設計

7

部編小學語文大單元作業設計

23《紙船和風箏》（第一課時作業）

作業作業分析與

作業內容評價設計時長

層次設計意圖

《課標》“基

n1.我是猜字能手礎型學習任務

我會用不同的方法猜下面加點字的讀音，把方法說給群”提出：“綜

合運用隨文識

同桌聽。

字、集中識字、

注音識字、字理

g風箏松鼠抓住*：

識字等多種識

字方法”。同

時“學業質量描

：祝你幸福愿意哭\述中提出，第一

學段能借助學

過的偏旁部首

推測字音字義，

酢愿意向他人說

晨2.我會找朋友出自己的猜想；

遇到不認識的

小松鼠和小熊是好朋友，漢字和拼音也是好朋友，我字，主動向他人

基會連一連。請教”。本題意

礎在鼓勵學生用

性xlngdankushupido多種方法猜字，

作落實和鞏固“綜

10

分

業合運用多種方

法自主識字”這鐘

一語文要素。

哭漂幸鼠但

《課標》在

評一評“評價建議”中

評價主體：

提出：“過程性

用法說明（根據完學生

題目評價應發揮多元

評價標準教師

序號成情況涂黃小星星）化評價主體的積

極作用，要充分

能用不同的方法猜字

1發揮學生的主體

評價方式：

地位，引導學生

自我評價

2正確掌握字音和字形開展自我評價和

相互評價”。本生生互評

題引導學生開展教師評價

自我評價和相互

評價，檢查字詞

評價標準：

掌握情況，夯實

見左側表格

生字的音與形。

部編小學語文大單元作業設計

8

部編小學語文大單元作業設計

本題意在

1.我會填一填

考察學生區分

我會找到合適的動詞填空。（填序號）

形近字，準確使

用動詞的能力。

①折②扎③飄④漂

(）風箏(）流

(）紙船(）揚

本題通過

仿說活動，意在

2.我會說一說貫徹《課標》精

我會照樣子說句子。神。四大核心素

養之一為語言

例：紙船漂到了小熊家門口。運用。學生在豐

一紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

富的語言實踐

提中，通過主動的6

升小烏龜爬到了終點。積累、梳理和整