《長方形和正方形的認識》教學設計教學內容：青島版二年級下冊數學52--53頁。

教學目標:

1、學生在觀察、猜想、驗證等活動動中探索發(fā)現(xiàn)并掌握長方形和正方形的基本特征,知知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學生通過探索長方形和正方形基本特征活動,進一步積累認識圖形的學習經驗,增強空間觀念,發(fā)展數學思考。

3、學生在學習活動中體會長方形和正方形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,感受學習長方形和正方形的價值,增強對學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點:探索發(fā)現(xiàn)并掌握長方形和正方形的特征。教學難點:自主操作驗證并理解長方形和正方形的特征。教具準備:多媒體課件、長方形和正方形紙片、三角板、直尺。教學過程：創(chuàng)設情境,引入新課同學們，老師錄制了一個小視頻，我們一起來欣賞一下。（播放視頻）看完視頻，你想說什么？學生自主回答。同學們，現(xiàn)在的空氣污染日益嚴重，為了凈化空氣我們要植樹造林，愛護花草。（出示課件）請仔細觀察圖中的小朋友是怎樣愛護花草的呢？（生答:做警示牌）。他們想做成什么形狀的呢？認識五邊形和六邊形。（根據學生的回答張貼圖形并導入課題：長方形和正方形的認識。）小組合作，探究特征1、觀察猜測談話：請同學們大膽猜測，長方形和正方形會有怎樣的特征？學生答：①長方形和正方形都有4個直角②長方形的兩條長邊相等，兩條短邊相等③正方形的四條邊都一樣長2、操作驗證（一）長方形的特征我們先來研究長方形的特征。老師為每個小組準備了學具，借助學具一起探究吧!（1）（小組操作，討論）（2）班內交流，展示方法，認識長方形的特征學生匯報：①我們把長方形對折，兩個長邊重合在一起，說明兩個長邊一樣長，兩個短邊重合在一起，說明兩個短邊一樣長。②我們用直尺量了一下，兩條長邊長15厘米，兩條短邊都長11厘米，所以兩條長邊相等，兩條短邊相等。（根據學生的回答教授長方形的長和寬）③我們用三角尺量了量長方形的角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。（3）小結特征（課件出示）正方形的特征談話：我們從邊和角研究出了長方形的特征，正方形有怎樣的特征？小組合作討論。班內交流探究成果。學生匯報：①我們把正方形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊都一樣長。②我們用尺子量了一下，發(fā)現(xiàn)每條邊都長11厘米，所以正方形的每條邊都相等。（根據學生的回答，教授新知：邊長）③我們用三角尺量了一下正方形的四個角，都是直角。小結特征：（出示課件）總結學習方法；猜想---操作---總結比較長方形和正方形的異同談話：長方形和正方形有什么相同點？有什么不同點？學生觀察交流。5、當長方形的才變成寬是會是什么圖形？（課件演示）拓展練習，鞏固新知猜一猜這里面可能是什么圖形？這里面是什么圖形？它有四條邊。四個角都是直角四條邊相等。2、剪紙游戲。剪成了形。剪成了形。剪成了形和形。（1）（2）（3）課堂總結這節(jié)課你學到了什么？同學們，數學在我們的生活中無處不在，讓我們帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的數學問題吧！《長方形和正方形的認識》學情分析二級學生直觀形象思維占優(yōu)勢，認知水平處于初級階段，基本形成完整的知識結構體系。從整體上看，學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，他們喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節(jié)課設計了量一量、折一折、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協(xié)作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節(jié)課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多操作，采用了討論法、探索協(xié)作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。另外利用多媒體課件色彩鮮艷、動感強烈的特點吸引學生的注意力，利用其易于演示的特點化難為易，發(fā)展學生的空間思維能力。《長方形和正方形的認識》效果分析基本知知識學生對本節(jié)課的知識是熟悉的,在一年級的時候曾接觸過長方形和正方形,在生活中接觸的也很多。學生對這節(jié)課又是陌生的,因為很難用準確的語言表達出來。通過動手操作和說一說等活動,學生不但能用準確的語言表達出這部分知識,還發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形之間的內在聯(lián)系,認識更加深刻。

2、基本技能

在探究過程中,學生用了折一折、量一量、三角尺比一比等方法,這些研究方法都是以前學過和用過的,通過這節(jié)課的學習,學生對這些方法運用更加自如。基本思想數學到底能給孩子帶來什么樣的思想意識?“我們從邊和角兩個方面認識了長方形的特征。大家想一想,正方形的特征可以怎樣去研究?”“你能從相近的事物中得到啟發(fā),說明你有很強的推理能力。”這樣的導引會幫助孩子們形成深刻的思想,學生得到的必定遠遠不止于數學。基本活動經驗新課程標準要求學生要有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、實驗、總結等活動過程。長方形和正方形探究環(huán)節(jié)的設計正是在學生認真觀察長方形、正方形的基礎上,先大膽猜測它們會有怎樣的特征,再為學生提供豐富的操作材料,通過小組合作、全班交流、歸納總結得出長方形正方形的特征,經歷了ー個完整的學習活動過程,在這個過程中學生積累了豐富的活動經驗。《長方形和正方形的認識》教材分析本節(jié)課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上進行教學的，這部分知識也是后面長方形和正方形的周長和面積的基礎。《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創(chuàng)造的過程。因此教材通過為花草樹木制作警示牌，從而引出要制作長方形和正方形的警示牌，然后再引導學生通過對長方形、正方形“折一折，量一量，比一比等活動比較長方形和正方形的邊和角的特點，感知對長方形正方形特征的認識，揭示長方形的長、寬及正方形邊長等概念，然后再把長方形正方形相比較，體會相互間的聯(lián)系。最后，教材安排了一些具有可開放性、挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生學會運用所學知識解決問題，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。

《長方形和正方形的認識》評測練習猜一猜這里面可能是什么圖形？它有四條邊。四個角都是直角四條邊相等。二．剪紙游戲。剪成了形。剪成了形。剪成了形和形。（1）（2）（3）剪成了剪成了形。剪成了形剪成了形和形。（1）（2）（3）《長方形和正方形的認識》教學反思布魯姆說過：對學生影響最大的是學生已有的知識。二年級學生已經初步認識了長方形和正方形。這樣的導入設計既鞏固舊知，找準教學的起點，又能調動學生探究的積極性，為接下來的教學活動做好鋪墊。一、創(chuàng)設學習活動情景，把課堂變成數學活動探索的場所。

數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設學習情境，注意聯(lián)系學生的生活實際，所用素材都是學生日常生活中常見的。引導學生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動。這節(jié)課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，在活動中體驗和學習數學。如通過“折一折”和“量一量”“比一比”這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。

新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結論。這節(jié)課在這一方面做得比較好，在整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎上進行交流。

三、注重交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學習的方法。教學中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學生大膽猜測，在學生得出長方形的特征后，然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。課程結束時，我又一次引導學生回顧了這節(jié)課研究圖形時所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。數學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。《長方形和正方形的認識》課標分析《數學課程標準》指出：既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在