《整十數加一位數及相應的減法》教學設計教學內容：新人教版一年級下冊第48—49頁內容。教學目標：1．結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。3．運用所學知識，解決簡單的數學問題。教學重點：理解整十數加一位數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。教學難點：理解整十數加一位數及相應的減法的算理，教法：采用引導探究法，組織學生在具體情境中對算了進行討論，并掌握算法。教法：采用自主探究法與探討多種方法。教學準備：課件、小棒教學過程：一、復習舊知，引入新課1、口算下面各題，并說說你是怎么想出來的。10+5=15-5=2、“數的組成”的練習。（1）3個十和2個一合起來是（）。（2）5個十和8個一合起來是（）。（3）46里面有（）個十和（）個一。（4）28里面有（）個十和（）個一。二、結合情景、探求算法1、教師創設情境（1）師：我班同學最近表現特別棒，老師為了獎勵大家，去文具店買了一些寫字本來做獎品。（2）課件顯示：,師：售貨員阿姨先給老師2本，又拿給老師30本。問：誰能提出一個數學問題？根據學生回答板書：一共買了多少本？2、解決30+2和2+30（1）師：同學們真會動腦筋，如果想知道“一共買了多少本？”應該怎樣計算？(2)學生口頭列式，師板書：30+2=32為什么用加法算？怎樣想才能得到30+2等于32？學生回答。（3）問：要求一共買了多少本，還有其他方法嗎？學生先獨立思考，然后同桌交流怎樣寫算式？怎樣想算法，最后全班交流。板書：2+30=32（4）仔細觀察30+2=32和2+30=32，你發現了什么？學生探究。教師總結：30+2=32和2+30=32結果是相等的，只是30和2交換了一下位置而已，這是以后我們將要學習的加法交換律。3、解決30-2和32-30師：（1）如果老師拿走2本，你能提出什么數學問題？誰能告訴大家怎樣解決？交流匯報。板書：32-2=30（2）如果拿走30本，可以提出什么問題？（同樣的方法探究）板書：32-30=2三、鞏固練習1、教科書48頁第1題，擺小棒，算一算并述說自己是怎樣算的。2、教科書48頁第2題，數學游戲，誰先吃到玉米。3、比一比，看誰算得又快又準。4、教科書49頁第2題。四、全課總結這節課你學會了什么？怎樣計算？《整十數加一位數及相應的減法》學情分析：在上學期的學習中，學生已經有了10加一位數及相應的減法計算的基礎，了解了加減法的含義。在前面學習的內容中，學生已經掌握了100以內數度的組成，對于本節課的知識，學生還不完全明白。一年級的學生注意力集中時間比較短，都是以直觀形象思維為主，沒有良好的合作學習能力，都比較喜歡游戲形式的學習方式。《整十數加一位數及相應的減法》教學效果分析《新課程標準》的教學理念指出，數學內容的呈現形式多樣化，以保證學生積極主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑且富有個性的過程。反思《整十數加一位數及相應的減法》的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標：1、選擇趣味性的生活情景。《新課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，要緊密地聯系學生的生活實際和已有的知識出發，讓學生在研究問題的過程中學習、理解并發展數學。所以，這節課雖然我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設聰聰買酸奶的的情景來吸引學生。讓學生從自己熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，學習數學、理解數學，真正體會到數學的趣味性和實用性，從而產生學習數學的動機，主動思考問題，解決問題。2、關注知識間的緊密聯系。數學是一個不可分割的整體，我們應了解前面已經學過的知識和后面將要學的知識，利用知識的遷移，根據已學知識去理解、掌握新的知識，例如，在教30+2=？時，我是先讓學生自己想方法解決，而后通過優化，感悟今天所學內容與以往知識的異同——數的組成。這樣，找準了知識的生長點，再通過練習，溝通新舊知識的聯系，從而使學生形成良好的認知結構。3、給予主動探究、交流的機會。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會和時間，使學生積極主動地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。在探索中形成自己對數學的理解，在交流中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+2等于多少”這個問題后，讓學生先自主思考，再合作交流。使學生真正成為學習的主人。4、把握練習的針對性和層次性。練習的設計不僅要針對教學目標，準確地把握住其中的重點和難點，而且要由易到難，由基本到變式，分層次地安排，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯題，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。最后，還設計了開放題，不僅培養了學生的競爭意識，激發了學生的學習興趣，而且體會到了數學思考的重要性?！墩當导右晃粩导跋鄳臏p法》教材分析本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，通過練習鞏固算法。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心?！墩當导右晃粩导跋鄳臏p法》評測練習1、教科書48頁第1題。課件演示擺小棒的過程，請學生仔細觀察后，擺出相應的小棒，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。2、教科書48頁第2題，數學游戲，誰先吃到玉米。2+50=5-20=20+8=8+20=13-8=85-80=48-8=49-9=50+2=45-5=35-30=3、比一比，看誰算得又快又準。4、教科書49頁第2題。有50個學生，30個老師，每人一瓶礦泉水，55瓶夠嗎？《整十數加一位數及相應的減法》課后反思今天我教學百以內數的認識中的《整十數加一位數和相應的減法》，這節課教學重點是鞏固百以內數的認識，明白整十數加一位數和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數加一位數和相應減法，提升學生對百以內數的感知，應用百以內數組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內數加減法打下基礎。這節課教材要求運用百以內數的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內數的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領悟到的。在《百以內數的認識》中的〈整十數加一位數和相應的減法〉，和《百以內數的加減法》中〈整十數加減一位數〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯系更密切，后者更抽象些。所以在教學上，前者要更多地聯系實際，即數與形要緊密結合，要將抽象的數還原于形。如３２－２＝，要求學生脫離小棒解釋，讓學生對百以內數的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數感的培養十分有必要，也很有效?！墩當导右晃粩导跋鄳臏p法》課標分析數學來源于生活，又應用于生活?！墩n程標準》指出：“數學是人們生活，勞動和學習必不可少的工具?！薄皵祵W教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！薄叭巳藢W有價值的數學”是新課程標準的基本理念。我設計《整十數加一位數及相應的減法》的教學過程，首先注意了新舊知識的融合與貫通，先從復習舊知數的組成以及10加一位數和相應的減法開始，在100以內數的組成和加減法含義的基礎上進行教學。其次，根據學生年齡特征創設學生熟悉的購物情景，讓學生根據情景提出數學問題、根據算式合作交流、根據交流表達算法等，不僅在實際中親歷了“知識的形成過程”，而且能正確口算兩位數加一位數及相應的減法。三維目標：知識與技能：（1）、進一步鞏固100以內數的組成，為學習100以內口算做準備。（2）、聯系學生的生活實際，學習整十數加一位數及相應的減法，并能正確計算。(達成方法：通過復習鞏固數的組成，為學習新課做準備，新授時通過創設情景，從生活中的數學引入，激勵學生自覺投入到對新知識的學習中，通過對數的組成的理解和運用，學會用自己的語言描述思維過程并進行解答)過程與方法：（1）經歷動手操作、探索交流整十數加一位數及相應的減法的的過程，體驗算法的多樣化，培養學生口頭表達能力。（2）經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。（達成方法：通過學生自己動手操作和與老師同學的共同探索，體驗學習的過程，并通過交流體驗算法的多樣性，通過口述思維過程，鍛煉學生的語言表達能力。經歷從情景中抽象出數學的過程）情感態度與價值觀：（1）發展學生運