PAGE2PAGE教師課堂教學活動設計教學內容：根據教育部綜合實踐活動指導綱要確定主題為《小小香包傳情意》教學目標：1.讓學生簡單了解有關手織布的知識2.通過了解端午節的一些習俗，培養學生查閱整理資料的能力。3.讓學生對香包的文化內涵及寓意有一定的了解，學會用雙面膠制作簡單香包，并在第一次制作的基礎上進行第二次創作。4.了解香包在民族文化中的獨特意義，從而培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。教學重點：學會用雙面膠做香包教學難點：在第一次基礎上進行創作教學準備：制作香囊所需的材料教學過程：一、問題與思考1.播放視頻：老粗布資料2.交流：通過看視頻，你看到了什么？知道了什么？3.交流課前搜集的資料：中國傳統節日有哪些？下一個離我們最近的節日是什么？有什么習俗？引出用老粗布做香囊。二、實踐與活動1拆一拆，看一看用雙面膠怎么做呢？每個小組都有一個做好的香囊，以小組為單位，動手拆一拆，探討一下是怎么做成的吧。學生拆一拆，小組內交流總結。教師引導學生說出制作香囊的步驟和注意事項：先粘上雙面膠，輕輕撕掉雙面膠，放入香料，擺放好麻繩，粘成自己喜歡的造型。提示：彩繩可以各種角上都可以。還要注意不要放太多香料，太多就包不住了。2.猜一猜，折一折請大家猜猜看，老師的香囊是用你手中哪個形狀的老粗布做出來的呢？大家可以用手來試一下老師這個香囊是用哪一種圖形做出來的。學生猜一猜，折一折試試看。根據自己手中的布，想好自己要做的香囊造型。3.動手做一做課件出示：作業一：用不同形狀的手織布做一個香包。出示材料：一塊小小的手織布，彩繩，還有香料，老師帶來的香料是艾草。學生動手做（配樂）教師巡視4．展示你們的香囊形狀一樣嗎？展示交流：做法及想法三、創新與提高1.香包變變變教師展示自己手中的香包。（出示雞香囊）大家看出是什么嗎？（公雞）老師把香囊變成什么了？（公雞）你從哪里看出這是一只公雞造型的香囊呢？尖尖的嘴巴，紅紅的雞冠，為什么老師要把香囊做成雞的樣子呢？雞和吉的讀音差不多，代表著吉祥如意，當我們把香囊賦予了吉祥如意的寓意他是不是變得更加有意義呢？2.探究思考：確定自己想要的造型3.小組內交流4.任務二：把做好的造型各異的香囊通過剪貼等方法變成新的造型），配樂5.展示評價四、拓展與延伸課后延伸：不同的香料，不同的圖案，送給不同的人有不同的寓意，課下在家長的幫助下用針線試著做一個香囊五、板書設計小小香包傳情意學情分析三年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。本活動的教學重點是學會用雙面膠和老粗布做一個香包；教學難點是香包的創新。孩子們需要準備好以下學具：剪刀、雙面膠等。課前孩子們還有提前搜集并記錄對對老粗布的認識、中國傳統節日和習俗的了解，為學習做好準備。針對學生的認知特點，教學時，教師注意提供具體的問題情境，設計富有情趣的活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與發展創新意識與實踐能力。因為實施小組合作，所以各小組長要做好合理分工，不同階層的學生分配不同的任務。三年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。效果分析根據課堂情況反饋，學生當堂學習效果良好。1.充分調動起學生的學習興趣。本節課，我通過視頻導入新課，通過對雙面膠和老粗布做香包的探究來展開活動，營造了一個又一個的生動、主動、和諧的學習環境，給學生提供展示自我的空間，引導他們在活動中，饒有趣味地掌握基本知識與技能，發展能力，培養創新意識。2.充分利用多媒體，提高堂課教學效率。在創設情景、展示交流時，充分利用多媒體，使內容更直觀形象，而且騰出更多的時間讓學生參與到豐富多彩的實踐活動中，從而提高了教學效率。3.鼓勵學生創新，利用自己手中不同形狀的布做成自己喜歡的造型，然后進行二次創作，培養學生的創新意識和應用意識。4.注重小組合作，培養協作精神。本課多次設計學生小組討論、合作解決問題，發揮了學生自主合作精神，讓學生充分體驗到成功的歡樂和集體的力量。教材分析綜合實踐活動是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程，開設綜合實踐活動課程的宗旨是：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”綜合實踐活動的內容相當豐富，形式也很多。教材編排上充分體現小學學科知識和技能聯系較多，與學生學習生活環境聯系密切，容易激發興趣。《小小香包傳情意》讓學生了解有關香包的歷史、文化習俗、功用等，培養查閱整理資料的能力。在香包的制作過程中，學會使用雙面膠制作香包，學會對物品進行裝飾，培養生活能力，在制作過程中學會分享。在活動中，學會分享，并感受分享給自己帶來的快樂，學會合作，在合作中感受互相幫助的美妙，培養審美能力，知道傳承的重要并懂得傳承。本活動主要分為問題與思考、實踐與活動、創新與提高、拓展與延伸。其中核心內容是實踐與活動、創新與提高。新的課程理論指出：綜合實踐活動應具有行為性目標取向、體驗性目標取向和生成性目標取向。因此，我從三個維度確立了本課的教學目標。一、知識與技能1.讓學生簡單了解有關手織布的知識。2.通過了解端午節的一些習俗，培養學生查閱整理資料的能力。3.學會用雙面膠制作簡單香包，并在第一次制作的基礎上進行第二次創作。二、過程與方法1.引導學生觀察思考、合作探究，歸納出用雙面膠制作簡單香包的方法。2.通過小組內分工合作，完成設計并對作品作出適當的評價。三、情感、態度、價值觀了解香包在民族文化中的獨特意義，從而培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。四、教學重點教學重點：學會用雙面膠做香包五、教學難點教學難點：在第一次基礎上進行創作六、課時安排一課時七、教學準備：制作香囊所需的材料評測練習小組合作探究：用雙面膠和老粗布制作香包的方法和過程。分組活動：1拆一拆，看一看以小組為單位，動手拆一拆做好的香包，探討一下是怎么做成的。2.猜一猜，折一折猜猜老師的香囊是哪個形狀的老粗布做出來的？學生猜一猜，折一折試試看。3.動手做一做作業一：用不同形狀的手織布做一個香包。任務二：把做好的造型各異的香囊通過剪貼等方法變成新的造型。《小小香包傳情意》課后反思《小小香包傳情意》一課是從培養學生動腦、動手方面出發，學會獨立思考、大膽創造為出發點的。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。讓學生了解有關香包的歷史、文化習俗、功用等，培養查閱整理資料的能力。在香包的制作過程中，學會使用雙面膠制作香包，學會對物品進行裝飾，培養生活能力，在制作過程中學會分享。在活動中，學會分享，并感受分享給自己帶來的快樂，學會合作，在合作中感受互相幫助的美妙，培養審美能力，知道傳承的重要并懂得傳承。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:一、營造開放自由的課堂氛圍以了解老粗布和端午風俗人情為主這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了綜合實踐活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。二、采用“互助互動”的學習方式“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。第一、根據課型“互助互動”，本課《小小香包傳情意》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點“互助互動”，在抓住制作中的方法和過程時，提出問題，通過互助互動，由學生互相交流，解決了難點。第三、結合任務，“互助互動”，綜合實踐活動任務與其他學科不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。在指導學生制作方法時采用讓學生根據手中的香包拆一拆，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由于綜合實踐活動課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我認為本節課的教學還有一些缺憾：作為一門動手性極強的學科，綜合實踐活動課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一下自己制作香包的過程，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的。而且由于時間設計不夠合理，所以最后的展示部分非常倉促，評價也不是很到位。今后在教學中，進一步研究教學方法及環節，更加合理分配時間。課標分析綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，體現經驗和生活對學生發展價值的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養模式的變革；有利于學校教育密切聯系社會實際和科學技術發展的前沿，為培養多層次多類別的創新型人才奠定堅實基礎；有利于深化素質教育，促進教育質量的全面提升。也正因為認識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗、沒有專業的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難和挑戰。小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學