幼兒問題行為的識別與應對讀后感幼兒問題行為的識別與應對讀后感（一）

"兒童是花朵，教師是園丁。"當成長中的花朵遭遇一些小問題時，園丁們該怎么辦呢？通過案例系統而全面地論述了幼兒最經常出現的各種問題行為的可能原因和步驟明確的處理方法。打人、咬人、撕書、發脾氣、不參加活動、不愛說話、挑食……探討了它們形成的潛在原因以及步驟明確的處理方法，為幼兒教師提供了一部詳實的"園藝指南".同時，它也告訴我們，幼兒問題行為的處理，是一項春風化雨、潤物無聲的"園藝系統"工程，而不是"頭痛醫頭、腳痛醫腳"的外科手術。孩子們的每一步成長，都依賴于成人所提供的環境和養料，環境和養料提供的不當就會導致兒童出現問題行為。因此，我們要以一種潛移默化的方式，引導兒童向理想的方向自然成長。

本書一種分為八篇。分為總體的概述一下本書內容，攻擊性行為和反社會性行為，搗亂行為，破壞性行為，情緒及依賴行為，社會交往和幼兒園活動中的問題行為，不良飲食行為和多種問題行為。在幼兒出現這些問題行為后，推薦使用的策略應該在一種以兒童為中心的、為兒童設計的活動具有發展適宜性特征且師幼互動積極的環境中實施。做為教師我們必須認識到"困難"兒童只是一些出現問題行為的兒童，而不是一些"壞"孩子。記得以前園長說過，沒有問題兒童，只有兒童問題。通過閱讀本書，讓我清晰的認識到要理解兒童的行為，更重要的是理解引起兒童不適宜行為的原因。我們不能只對兒童的不適宜行為作出反應，我們更不能以簡單粗暴的手段來對待兒童。我們有責任去管理兒童的行為，與兒童溝通，發展兒童的道德和自信心，形成積極的訓練策略和發展目標。在平常和幼兒的接觸中，往往會發現幼兒的很多問題，因為自己的經驗匱乏，很多情況下都不知道要如何處理，但是看完這本書之后，讓我豁然開朗。每個孩子問題都絕不可能是"無本之木、無源之水",背后總是有其特定的原因，如果不去探尋這些問題出現的根源，只是把表面切掉、壓制。效果只能是適得其反的。孩子們的每一步成長，都依賴于成人所提供的環境和養料，環境和養料提供給的不當就會導致兒童出現問題行為。很多時候，兒童僅僅是因為他們沒有意識到自己的行為是不被人們所接受的，才一再表現出某種問題行為。我們不要急于去解決這些問題，糾正孩子的行為，而忽略了兒童問題行為產生的根源。老師在對兒童問題行為的解決時，要進行細致的觀察，接著要與孩子的家人進行有效的溝通，以找到問題行為的原因，這樣老師采取的解決策略才是有效的。兒童的每一種問題行為都絕不可能是"無本之木、無源之水",背后總會有其特定的原因。面對問題行為時，教師首先要進行細致的觀察，接著要與孩子的家人進行有效的溝通，以找出問題行為的原因，這樣教師采取針對性的處理措施才有了深厚的根基。

相信通過閱讀、嘗試訓練、與他人交流和對自己的行為進行自我評價和反省，定可以在管理兒童行為的過程中獲得新的東西，在應對那些個別兒童和特別事件時，可以有更多的辦法和更多的自信。所以，幼兒問題行為的處理，是一項春風化雨、潤物無聲的"園藝系統"工程，而不是"頭痛醫頭，腳痛醫腳"的外科手術。

幼兒問題行為的識別與應對讀后感（二）

內容簡介：

"兒童是花朵，教師是園丁。"當成長中的花朵遭遇一些小問題時，園丁們該怎么辦呢？本書通過諸多實例，系統而全面地論述了幼兒最經常出現的41種問題行為：打人、咬人、撕書、發脾氣、不參加活動、不愛說話、挑食……探討了它們形成的潛在原因以及步驟明確的處理方法，為幼兒教師提供了一部詳實的"園藝指南".同時，它也告訴我們，幼兒問題行為的處理，是一項春風化雨、潤物無聲的"園藝系統"工程，而不是"頭痛醫頭、腳痛醫腳"的外科手術。

讀后有感：

兒童在自我發展中如何形成自我和自信心呢？兒童自己如何理解行為的對與錯呢？兒童的自我控制和自的律能力如何發展呢？對于兒童，我們應該有什么樣的期望和目標呢？

通過閱讀本書，讓我清晰的認識到要理解兒童的行為，更重要的是理解引起兒童不適宜行為的原因。我們不能只對兒童的不適宜行為作出反應，我們更不能以簡單粗暴的手段來對待兒童。我們有責任去管理兒童的行為，與兒童溝通，發展兒童的道德和自信心，形成積極的訓練策略和發展目標。