老師寫給學生家長的一封信老師寫給同學家長的一封信1

各位家長：

大家好!感謝您長期以來對我教學工作的大力支持和關心，也感謝學校給了我們這次機會，以這種形式談談三班級的英語學習。

我始終認為，英語學習有兩點基本理念：

第一、沒有捷徑。唯有練習練習再練習，反復反復再反復，堅持堅持再堅持，才能提高聽、說、讀、寫、譯五項技能。當然了，在此過程中，我們可以運用科學的記憶方法提高學習效率，用好玩的嬉戲、歌謠、電影培育學習愛好，用我們愛和才智關心孩子更歡樂更健康的學習。

其次、與智商無關。只有勤奮的人才能學好英語，不愛張嘴的，不愛動腦的等等那些懶散的人是學不好的。

有了這兩點理念指導，再看我們的英語學習，會更加心中有數。本期是孩子們學校英語學習的第5個學期，孩子們已經有了肯定的英語學問和學習力量，英語學習習慣已經基本形成，并且對英語這一門語言也具備了肯定的語感，認讀力量也不斷地加強，90%以上的同學能夠正確地認讀書上的單詞和句子，背誦書上的對話。這些可喜的進步我們都有目共睹，真讓人感到欣慰。在課堂教學上，繼上學期加重寫單詞和字母的訓練外，我們還要求同學能夠背單詞，能夠寫句子，甚至會寫小作文。現綜合分析同學近段學習狀況，將問題總結如下：

一、作業書寫及質量

同學從一班級開頭接觸字母，二班級開頭進行字母、書寫練習，三班級要求同學能在四線格上書寫單詞句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。

我們總結出英語書寫中存在的主要問題：

(一)書寫習慣沒有養成

孩子好動，留意力不集中，自控力差，在英語作業中，書寫任務雖然算不上重，然而，在書寫時，還是有不少同學定不下心來，無法用心致志地書寫，在這種狀況下，同學是很難寫好字的，這些不良的書寫習慣都影響了寫字的質量。

(二)書寫方法把握不正確

1.書寫不規范

字母書寫是英語書寫中最基本元素。部分同學字母書寫超格或沒滿格，東倒西歪的現象;單詞書寫參差不齊;句子書寫更是存在標點、大小寫、粘連問題。

2.字母筆順、筆畫不清

在日常教學中發覺幾個典型的字母還是常常消失筆順、筆畫錯誤。例如：字母dEFHMNtUXxYy都極易消失筆畫錯誤。

3.書寫體與印刷體混淆

書寫體與印刷體混淆產生的錯誤較高。例如：字母ijkl。

二、單詞記得不牢兩級分化

同學們在一班級剛剛開頭接觸英語時，幾乎每個同學都對其有深厚的愛好，可是隨著時間的推移、年齡的增長、班級的增高或者是其它的一些緣由，比如說：到了三班級，卷面上至少有三非常的單詞拼寫以及句子的書寫，這無疑要求同學要花費肯定的時間去記背單詞和句子，但是同學自覺學習的力量比較差，需要老師的提示家長的督促，可是至少有四分之一的家長從意識上根本就不重視，導致的結果就是部分同學由于對舊知鞏固較少，成果越考越差，慢慢失去學習愛好，從而，變成了學困生，這樣班級里就漸漸形成了兩極分化，對于好的同學來說，老師一點就會，他們已經體會到了學習的真正樂趣，感受到了勝利帶來的成就感，布滿了自信，進入到學習的良性循環中。而對于那些學困生來說，基礎原來就差，舊學問把握不堅固，又要學習新的內容，他們根本沒方法理解、把握。每堂課容量大，學問點多，不斷積累，不斷滾動，如此反復，他們只會越來越差，學習成果不好，同學自然沒愛好學英語。在同學那么小的時候就失去對學習的愛好，這是何等可怕……或許他們的將來有許多種可能，但是，沒有學問武裝頭腦，將來的路不好走。

其實要學好英語，課上占40%，其余的60%還需要同學在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新學問，當然課上也會有少量的時間鞏固新學的學問。但是這些時間是公共的時間，而不是每個同學私有的時間，所以不行能照看到每個同學，不行能讓全部同學都達到相同的程度。況且每個同學對新學問的接受力量都是不同的，有的可能當堂就已經有很深的印象，很難遺忘，但這確定是很少的。大部分同學都只能是初步接觸了新學問，要真正接受新學問還要同學在課后多下功夫，不然確定會和別的同學拉下差距。

我們課本詞匯表一的單詞要求同學能聽寫，詞匯表三的單詞也要求同學盡量記住。當天的單詞要求同學回家背誦并讓家長給其聽寫。當天教，當晚背，效果要比過幾天補好得多。并要留意不斷重復記憶，每天記，每天練。這樣課堂上聽寫的時候，同學就有底氣，聽寫正確率高，也是一次小小得勝利體驗。久而久之，不僅打好了詞匯基礎，也培育了好習慣。盼望家長多加以關注。

三、堅持聽讀，留意單詞的讀音，培育良好的語音語調。

綜合家長反映，同學在聽讀的'時候，簡單犯以下錯誤：

1.不張嘴。

2.不指讀，甚至眼睛不盯著單詞句子。

3.只聽磁帶仿照也許，個別單詞錯音吞音嚴峻。

4.不理解漢意，不知所讀為何物。

5.浮躁，完成作業偷工減料。

學校階段，尤其是中低班級，培育聽說力量是一項特別重要的任務。而聽錄音，聽錄音跟讀，是培育聽說力量最重要、最有效的途徑。由于錄音磁帶所供應的語言是標準地道的英語，是同學學習的樣本，搞好這一環節的教學，對于培育同學正確的語音、語調和語感，培育同學正確的仿照力量和表達力量，都起到了特別重要的作用。為此，家長肯定要協作學校來要求孩子，要制造條件讓孩子多聽，多聽純正的錄音，聽幾遍、聽清晰了以后，跟著說，看著單詞和句子說。聽完之后，同學必需花較多的時間張開自己的嘴巴，把所聽的能大聲的發出來，也就是說也要多讀，大聲讀英語，并不是只聽就能練好口語的。

請各位家長對號入座，跟老師一起訂正孩子不好的聽讀習慣。建議可與孩子一起做個每天聽讀表格，獎罰結合。

四、語法的要求提高

在學習一種外語時，假如不了解該語言的內部規章，那將影響同學精確?????地運用該語言進行溝通。很多專家認為，即使在學校階段，孩子也需要一些語法學問關心他們堅固地、正確地把握語言。隨著班級的增高，課本中涉及越來越多的語法學問，因此建議平常的學習過程中多歸納，多比較，建立正確的感性熟悉，便于今后系統的學習。平常的教學中，我也會注意此方面的滲透。

為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。為了一個美妙的抱負，我們必需一起努力，從一點一滴做起，實現這個抱負，讓孩子能有進步，能健康成長!歡迎您與我多溝通溝通，有問題請準時與我聯系!

周慧慧

20xx年X月X日

老師寫給同學家長的一封信2

唐欣琳媽媽：

您好!

您的孩子對英語學習有深厚的愛好，這對孩子學好英語至關重要，所以這是一件特別值得興奮的事。誠如您所言，孩子一個人看碟子遠沒有家長陪著一起邊看的效果好。所以建議您連續多

與孩子互動嬉戲。由于和孩子的互動，并不僅僅是學問層面的學習(就如您所說的發音問題)，更多的是與孩子的情感溝通，更能讓孩子早早地養成大膽自信地用英語表達和展現的習慣。建議你在看碟子可以和孩子一起去仿照。假如對自己的發音不夠自信，可以削減給孩子糾音的次數，盡可能多讓孩子自己去仿照和體驗。在我們平常的課堂上，老師都很留意孩子的發音。在周末家庭作業中，也會要求孩子仔細聽、讀課文并反復仿照和表演，這樣，發音問題就會得到很好解決的。

XXX

20xx年X月X日

老師寫給同學家長的一封信3

家長們：

屈指算一算，自己執教也有好些年了，雖說時間不算太長但也不短，給我感受頗深的不是“好生”而是“差生”。現在我就來談談這些在同學、老師眼里所謂的“差生”。

平常我們口中提到的“好生”與“差生”是指的是他們的成果好壞，而并非是指他們的人品。在和差生接觸的過程中，你會發覺他們的智商、情商都相當高，相反學習好的孩子，他們的情商不肯定有他們高，他們比成果好的孩子更善解人意，這或許是四周人對他們的不公正，使得他們比學習好的孩子要善解人意吧。

在教學過程中，“差生”是各個任課老師最頭疼的問題，由于我們國家的應試訓練永久是以同學的成果來衡量老師的教學水平，雖說不公正，但幾千年沿襲下來的科考制度，怎么可能說廢除就豈能廢除的，因此，同學也就成了最大的受害者。特殊是成果差的同學便是應試訓練的犧牲品。

其實，差生并不是天生就不愛學習，他們身上也并不是從娘胎出來時身上就被刻有一“差”字，他們的“差”多數是由于后天造成的，也就是說他們的“差”與他們的成長的環境有關。

“差生”和學習好的孩子一樣，一絲不掛地呱呱來到人世間，一樣的從幼兒園開頭接受學前訓練，包括怎樣與小伴侶相處、一些生活習慣，如飯前便后要洗手等等，在這個階段每個孩子都處于歡樂和無憂無慮之中，他們的仿照力量經常讓他們的家長為之感到傲慢。此時的家長也處在幸福之中，對孩子也布滿了盼望。

當孩子開頭進入學校后，隨著課程的難度漸漸加深，孩子之間的成果開頭有了明顯的差別。“差生”的家長開頭消失失落感，氣急敗壞開頭打罵孩子，有時夫妻之間為了孩子相互埋怨對方不管孩子學習，甚至為了孩子成果相互損害對方，其實，這都是不行取的。

有句古話：近朱者赤，近墨者黑。不也說明白環境對人的成長特別重要。為什么現在要對服役的人及其家屬實行人性化訓練，要改善服役人家屬的生存環境，不也是通過環境來轉變人的理念嗎?

孩子在學校成果就拖泥帶水，到了學校，隨課程難度系數的增加，孩子的成果就更加每況愈下，一天不如一天。老師在班上又常常表揚成果好的孩子，無形之中對差生的自尊心是一種損害，再加上家長的不正確對待及四周人的卑視，造成他們對四周一切都存有戒心，嚴峻的還會造成他們心靈的扭曲，有的還會實行自暴自棄，甚至和社會上的閑雜人員混在一起，參加打架、斗毆，最終葬送了自己的人生，真可謂，可悲、可嘆!

“好”是每個正常人都想追求的目標，差生也不例外。在我們每個人邁出人生的第一步，肯定會有一個人守護在我們旁邊。學習猶如走路，孩子從一張白紙到滿腹經文不僅需要老師的關心更需要家長的關心，孩子的學習習慣都是從學校階段養成的，