【學(xué)習(xí)過程】：生活中有些人常常出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，器官移植時為什么要“匹配”器官，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你能找到答案。一、自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本P75-80頁內(nèi)容完成下面問題：1、人們的生活環(huán)境中雖然有大量的病原體，但有的人卻沒有生病，原因是人體有_______功能。2、人體的三道防線分別是什么：①；②；③。3、了解抗體、抗原的概念然后指出抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系：刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原清除。4、免疫是人體的一種，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而成分，從而和進(jìn)入體內(nèi)的物質(zhì)，或人體本身產(chǎn)生的細(xì)胞和細(xì)胞等，以維持人體的健康。5、計劃免疫是根據(jù)某些的發(fā)生規(guī)矩，將各種安全有效的，按科學(xué)的免疫程序，有計劃的給兒童接種，已達(dá)到、和相應(yīng)傳染病的目的。6、接種卡介苗可以預(yù)防，接種百白破疫苗可以預(yù)防、和破傷風(fēng)這三種傳染病。二、合作探究（一）小組討論，找出人體三道防線的組成和功能：7、第一道防線由___________和____________組成，它們具有________和______________作用，此外還有_________________作用。8、第二道防線是由______________和__________________組成，它們分別有______________和_____________作用。9、第三道防線主要由_________和____________組成，其作用分別是__________和___________。10、第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因為對都有防御作用，所以叫做（又稱為）。而人體的第三道防線是人出生以后才產(chǎn)生的，通常只對或有免疫作用，因此叫（又稱為）。11、大家來談一談免疫都有哪些功能？（二）生活中我們會遇到下面這些問題，結(jié)合本節(jié)知識想想是為什么？12、人們成常說保持個人衛(wèi)生，如勤洗手，勤洗澡等可以減少疾病的發(fā)生，這是為什么？13、為什么出過水痘的人不會再受水痘病毒的侵襲呢？14、為什么有些人在出過魚蝦后會出現(xiàn)過敏，過敏反應(yīng)的出現(xiàn)是表示你的免疫能力下降了嗎？三、系統(tǒng)總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了免疫的有關(guān)知識。①人體的三道防線的組成和功能；②非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別；③免疫的功能；④計劃免疫的意義。【學(xué)習(xí)過程】：生活中有些人常常出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，器官移植時為什么要“匹配”器官，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你能找到答案。一、自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本P75-80頁內(nèi)容完成下面問題：1、人們的生活環(huán)境中雖然有大量的病原體，但有的人卻沒有生病，原因是人體有_______功能。2、人體的三道防線分別是什么：①；②；③。3、了解抗體、抗原的概念然后指出抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系：刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原清除。4、免疫是人體的一種，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而成分，從而和進(jìn)入體內(nèi)的物質(zhì)，或人體本身產(chǎn)生的細(xì)胞和細(xì)胞等，以維持人體的健康。5、計劃免疫是根據(jù)某些的發(fā)生規(guī)矩，將各種安全有效的，按科學(xué)的免疫程序，有計劃的給兒童接種，已達(dá)到、和相應(yīng)傳染病的目的。6、接種卡介苗可以預(yù)防，接種百白破疫苗可以預(yù)防、和破傷風(fēng)這三種傳染病。二、合作探究（一）小組討論，找出人體三道防線的組成和功能：7、第一道防線由___________和____________組成，它們具有________和______________作用，此外還有_________________作用。8、第二道防線是由______________和__________________組成，它們分別有______________和_____________作用。9、第三道防線主要由_________和____________組成，其作用分別是__________和___________。10、第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因為對都有防御作用，所以叫做（又稱為）。而人體的第三道防線是人出生以后才產(chǎn)生的，通常只對或有免疫作用，因此叫（又稱為）。11、大家來談一談免疫都有哪些功能？（二）生活中我們會遇到下面這些問題，結(jié)合本節(jié)知識想想是為什么？12、人們成常說保持個人衛(wèi)生，如勤洗手，勤洗澡等可以減少疾病的發(fā)生，這是為什么？13、為什么出過水痘的人不會再受水痘病毒的侵襲呢？14、為什么有些人在出過魚蝦后會出現(xiàn)過敏，過敏反應(yīng)的出現(xiàn)是表示你的免疫能力下降了嗎？三、系統(tǒng)總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了免疫的有關(guān)知識。①人體的三道防線的組成和功能；②非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別；③免疫的功能；④計劃免疫的意義。在本單元第一節(jié)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對傳染病的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解免疫的有關(guān)實例，比如被人熟知的甲流h1n1和幾年前發(fā)生的非典。學(xué)生對自身的生理健康是比較關(guān)注的。然而在八年級的學(xué)生多半是主動學(xué)習(xí)能力差,但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。因此,如果可以將各種抽象的知識通過動畫呈現(xiàn)出來，不單單可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增加學(xué)生的對知識點的記憶。在探究性學(xué)習(xí)過程中，

通過小組活動，不但培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，更考驗了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在本單元第一節(jié)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對傳染病的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解免疫的有關(guān)實例，比如被人熟知的甲流h1n1和幾年前發(fā)生的非典。學(xué)生對自身的生理健康是比較關(guān)注的。然而在八年級的學(xué)生多半是主動學(xué)習(xí)能力差,但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。因此,如果可以將各種抽象的知識通過動畫呈現(xiàn)出來，不單單可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增加學(xué)生的對知識點的記憶。在探究性學(xué)習(xí)過程中，

通過小組活動，不但培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，更考驗了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1、本部分知識在教材中的地位和作用:

《免疫與計劃免疫》選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊，第八單元第一章第二節(jié)。這個內(nèi)容的前一節(jié)是傳染病及其預(yù)防，也就是說學(xué)生已經(jīng)掌握了傳染病相關(guān)知識，是在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的探究，這讓學(xué)生能夠更好的把握新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為下一章節(jié)的用藥與急救打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括“免疫的種類”和“計劃免疫”兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生明確生物免疫的三道防線，

特異性免疫與非特異性免疫的關(guān)系;

第二部分主要是讓學(xué)生理解預(yù)防接種對提高人類免疫力的重要意義，

特別是讓學(xué)生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻(xiàn)，

強化學(xué)生的愛國主義教育。本節(jié)課進(jìn)行的主要是第一部分內(nèi)容。

1、本部分知識在教材中的地位和作用:

《免疫與計劃免疫》選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊，第八單元第一章第二節(jié)。這個內(nèi)容的前一節(jié)是傳染病及其預(yù)防，也就是說學(xué)生已經(jīng)掌握了傳染病相關(guān)知識，是在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的探究，這讓學(xué)生能夠更好的把握新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為下一章節(jié)的用藥與急救打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括“免疫的種類”和“計劃免疫”兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生明確生物免疫的三道防線，

特異性免疫與非特異性免疫的關(guān)系;

第二部分主要是讓學(xué)生理解預(yù)防接種對提高人類免疫力的重要意義，

特別是讓學(xué)生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻(xiàn)，

強化學(xué)生的愛國主義教育。本節(jié)課進(jìn)行的主要是第一部分內(nèi)容。

在教學(xué)過程中解決這些難點，主要采取了以下措施:

首先，

通過看圖、

閱讀、

討論、

答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;

其次，整個教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;

最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)

本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到教材的特點和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，

然后再上升到理性的高度。

本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到教材的特點和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，

然后再上升到理性的高度。

在教學(xué)過程中解決這些難點，主要采取了以下措施:

首先，

通過看圖、

閱讀、

討論、

答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;

其次，整個教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;

最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)大和識與子王之間時距離。1、下列屬于人體的第三道防線的是（）A、溶菌酶和肝臟B、血液和消化液C、淋巴細(xì)胞和淋巴器官D、皮膚、黏膜2、下列免疫中，屬于非特異性免疫的是（）A、接觸過麻疹病人的人不會再患麻疹B、接種過卡介苗的人不得肺結(jié)核C、患過天花的人不會再患天花D、眼淚中的溶菌酶能殺死細(xì)菌3、能產(chǎn)生淋巴細(xì)胞的器官是（）A、脾B、肺C、腎D、心臟4、人呼吸道黏膜上的纖毛的作用是（）A、殺菌作用B、吞噬作用C、清掃作用D、保護(hù)作用5、下列哪一項不能稱為人體的第一道防線（）A、皮膚角質(zhì)層防止細(xì)菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附細(xì)菌，形成痰排除體外C、消化道中部分病菌被殺死D、血液中的細(xì)菌被吞噬細(xì)胞消滅6、下列有關(guān)抗體的敘述中不正確的是（）A、抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的B、抗體是一種蛋白質(zhì)C、一種抗體能消滅多種抗原D、抗體是在抗原物質(zhì)入侵人體后產(chǎn)生的7、人體產(chǎn)生抗體的過程是（）A、抗原→淋巴細(xì)胞→抗體B、抗原→胸腺→抗體C、抗原→脾臟→抗體D、抗原→淋巴結(jié)→抗體8、皮膚的保護(hù)作用，淚液的殺菌作用都屬于人體的（）A、非特異性免疫B、特異性免疫C、第二道防線D、第三道防線9、下列屬于特異性免疫的是A、黏膜分泌物具有殺菌作用B、唾液中溶菌酶溶解病菌C、呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物D、患過天花的人以后不會再患天花10、保衛(wèi)人體的第一道防線是

和

。11、體液中的

和

是保衛(wèi)人體的第二道防線。12、非特異性免疫的特點是，人人

就有，不針對某一特定的

，而是對多種

都有防御作用。13、人體的第三道防線主要是由

和

組成的。14、病原體入侵到人體內(nèi)刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原