Singapore-APlaceYouWillNeverForget教學設計一Beforereading1.引入：Doyouliketraveling?Wherehaveyoubeen?2.根據圖片回答問題，說出新加坡的基本信息。二WhilereadingReadthepassagequicklyandfindthemainideas.Para.1.foodPara.2location,populationandlanguagePara.3temperaturePara.4zooReadPara.1andanswer(課堂上在課本中用線劃出答案就可以，空格的地方下課補充)WhereisSingapore?________________________________IsSingaporeawonderfulandsafeplacetotakeaholiday,andwhy?_______________________________________________________3.Readpara.2andanswer:WhatarethepopularfoodsinSingapore?Checktheanswers.(用對勾劃出新加坡的流行食物。)ChinesefoodIndianfoodWesternfoodJapanesefoodReadpara.3andfillintheblanks,thenanswer:Whenisthebesttimetovisitthezoo,andwhy?zooduringthedaytimezooatnightIfyougotoseethelions,tigersorfoxesIfyougotothezooatnight,Duringthedaytime,theywillprobablytheywill_____________________________It’s______timetowatchtheanimals.It’s_________timetowatchtheanimals.Youcanwatchtheanimalsinamore____environmentthaninanormalzoo.Readpara.4andtellTorF(在課本中劃出相應的句子，做上標記)Thetemperaturechangesalot.()WinterisnotagoodtimetovisitSingapore.()三AfterreadingRetellthepassageaccordingtothemind-map.Whattypeofwritingisthepassage?AAstoryBNewsCAtravelguide(旅游指南)Whatcan’tyouforget?WillyougotoSingaporeforaholiday?GroupworkLisawantstocometoWeihaiforavacation.CanyouintroduceWeihaitoher?課后反思在設計這節閱讀課之初，我本著這樣的設計原則來進行設計的：1.注意對學習任務呈現方式的多樣化，盡量能化繁為簡，并吸引學生的注意力，加深給學生的印象。2.盡量減輕學生的學習負擔，在任務進行之前給學生設定一定的支架，保證學生能夠有話說，能說正確。3.注意英語作為一門語言的人文性和工具性，讓學生在聽說課上盡量多的去說。讀，并能夠使用語言來完成實際的交際任務。4.注重對于學生英語學科素養的培養，主要從學習能力、語言能力、文化品格、思維品質這幾個方面入手，努力的挖掘教材中的資源，努力在這幾個方面提升學生的綜合素質。在課堂中學生整體的表現和任務的完成度很高，很好地實現了教學目標。因為在課前做了大量的教材分析、課標分析、學情分析，對于教材內容的把握有了很深的認識，在備課之初有自己的設計原則，所以本節課取得了很好地教學效果，也啟示我在今后的教學中一定要在教材分析、課標分析、學情分析上下功夫，一節精心設計的課必然會取得讓人驚喜的教學效果。課標分析課標中明確要求八年級的學生能夠讀懂說明文，能從說明文文本中找出有關信息，理解文本大意，并能夠描述關鍵信息，能夠使用一定的閱讀策略來理解文本，如根據上下文猜測詞義、根據主題句快速找出段落大意，能夠在閱讀中使用標記來標注要點信息，根據思維導圖或圖片等描述文本中的關鍵信息。本文學生通過閱讀這篇有關新加坡介紹的說明文需要達成這樣的目標：通過圖片問答能說出有關新加坡的基本信息，根據問題和提示詞說出自己想要了解的內容。通過快讀、掃讀、細讀查找新加坡位置、人口、語言、食物、氣候的相關信息，回答問題、填空、判斷正誤，理解文本內容，了解新加坡的歷史，通過分析各段寫作思路能說出作者的寫作方法。根據思維導圖、問題提示說出自己所了解的新加坡，根據關鍵詞介紹自己的家鄉，注意文明出行。在這個過程中，學生需要根據每段的段首句找出段落大意，然后根據問題向導掃讀、尋讀文本并使用圈關鍵詞、劃出關鍵句的標注方法找出新加坡的位置、人口、語言、食物、動物園、氣候的相關信息，在老師的引導下一步步建構這篇文本的知識結構，最終能根據思維導圖說出自己所讀到的有關新加坡的信息。教材分析這篇文本是八年級上冊Unit7SectionB2a-2e閱讀部分，是一篇介紹新加坡概況的說明文，學生通過閱讀能夠開闊視野，拓展思維，了解新加坡的自然地理和人文地理特點。全文共分為4段，分別從概況（位置、人口、語言），飲食、動物園、氣候四個方面展開，語言表達的形式地道、優美。在描述第一段時，作者用到了連接詞：ontheonehand,ontheotherhand，能夠啟發學生在表達觀點時注意句子之間的邏輯連接。在第二段作者在介紹新加坡的飲食特征時，像是一個引導者，用談話的方式告訴讀者在新加坡我們能夠吃到的食物，使用了具體的例子來說明新加坡飲食的豐富性。第三段中在描述新加坡的動物園時，作者對比了白天的動物園和夜晚的動物園的不同，引導讀者思考是參觀新加坡動物園的最佳時機。第四段中在講到新加坡的氣候時，作者使用了allyearround/becloseto等表達，句子優美地道，有很好的學習價值。這是本單元第二篇閱讀文本，也是初中階段需要了解的世界自然和人文地理的一部分，是一篇經典的說明文。學情分析1.對話題較為了解并且有一定的知識基礎。通過地理學科的學習和日常生活中的了解，學生對于新加坡并不陌生，能夠說出有關新加坡的一些有用信息，比如在地圖中識別出新加坡，新加坡和赤道之間的關系，能夠推測出新加坡的氣候特點，通過歷史和時事政治的學習和接觸，能夠認出新加坡的旗幟。已經學習過四分之一、一半這樣的表達、已經能夠認讀本單元的單詞，在閱讀中獲取信息的難度不大。2.學生的發展水平不均衡，但是都有想要提升的愿望。通過初二和初三階段閱讀課的學習，大多數學生學習目標明確，學會了運用掃讀、尋讀、以及猜測的閱讀技巧來獲取文章關鍵信息，閱讀能力較強。一小部分學生對閱讀感到困難，不會用這些基礎的閱讀技巧去獲取關鍵信息，閱讀的速度較慢、掃讀時對于閱讀范圍的定位不夠精準、根據提示猜測話題內容以及含義的能力不足，經常出現猜不出來或是猜測失誤較高的情況。學習習慣也較差，主要原因就是英語的基礎知識的掌握較差：如單詞、短語、句型，導致對于閱讀題目看不懂、不會描述，連詞成句的能力也較差、交際的能力也有待提升。此，對于這節課的學習要采取多種方式解析文本，照顧到不同能力層次學生的學習需求。在閱讀學習的過程中要組織學生合作學習，取長補短、互幫互助。3.學生使用英語，結合思維導圖或圖片輔助描述文本關鍵信息的能力有待提升。評測練習一知識達標：翻譯下列短語或句子一方面，另一方面大于四分之三的人口是中國人。說英語的國家找到米飯、面條、和餃子也不成問題。大部分動物夜晚醒來，所以這是看他們的最好時機。新加坡的溫度全年基本相同。你可選擇在任何你喜歡的時間去那里。新加坡距離中國不遠。新加坡距離赤道很近。這是一個練習英語的好地方。二鞏固提升根據思維導圖描述新加坡。三能力挑戰WritealettertoLisaaccordingtothemind-mapandwritingtipsbelow,andsendittoher.HerE-mailaddressisLisa5366@126.com.Writingtips:ontheonehand,ontheotherhandfirst,second,third…examplescomparison...DearLisa,I’dliketotellyousomethingaboutWeihai.,_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________效果分析1.大部分學生能夠在閱讀方法：掃讀、尋讀、猜測的引導和測評練習的幫助下完成了閱讀任務，很好的提升了學生的閱讀水平。但是仍有一些學生在細讀每一段的過程中不能在規定的時間內完成任務。原因在于單詞、短語的掌握較差，一些學生還去翻看詞匯表或是詢問別人詞義減慢了閱讀速度。改進措施：可以事先讓學生在預習環節劃出自己認為困難的詞、短語或是句子，在上課前通過討論來先掃清閱讀障礙。2.學生基本上能根據老師給出、思維導圖來復述文章。但是部分學生連詞成句的能力較差，出現直接念關鍵詞而不會自覺組織成句的問題，