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案例分析：懂得快樂合作

案例分析：懂得快樂合作

一、觀察實錄：

子嫣小朋友是個聰明、懂事的好孩子，自理能力較強，能自己的事情自己做，并能主動幫小朋友處理地上的水、擦桌子，收玩具等。每天早上來到幼兒園都熱情的向老師問好，并且需要幫助的時候，總說：“請……”在得到幫助后及時說“謝謝”。她對父母、親友、老師、小朋友產生了比較穩定的愛的情感，并且有了判斷事非的能力，每次她發現小朋友打人或損壞物品，便對我說：“老師，××在干什么？她這樣做不對，不是好孩子。”我說“那請你去解決這個問題，給她講道理，她會認真的給小朋友講道理“××，你這樣做不對，下次不能再這樣了。”而且對老師提出的要求，能夠記住很長一段時間。

但是子嫣小朋友在性格上也有一個很大的一大弱點：心理承受能力差，在解決個人問題或與小朋友交往產生的矛盾時易受挫折，例如：在于小朋友發生爭搶時，總是滿眼含淚的對我訴苦，“老師，××搶我的玩具，”當讓她自己解決時，她又哭著回來說“她還是不給我”只有在老師的陪同或注視下，才肯再一次獨立解決。有時遇到困難時就在也不努力了，只有在老師的不斷鼓勵與引導下才能勉強完成。她怕受批評，對親近人的語言比較敏感。有一次，我并不嚴肅的說了她兩句，便像受了極大委屈似的，淚水連連。

二、案例診斷：

子嫣的父母（尤其是母親）關心孩子的健康成長，非常重視對孩子的教育（對幼兒教育了解較少），且尊重孩子興趣的選擇。她求知欲強烈，常得到家長、老師的表揚。這種環境對她的性格形成有一定的影響，也對她形成良好的道德品質和行為習慣有重大的作用。她的父親經工作忙，大多數時間由母親照看。在教育方面重視說教，在遇到困難時，不能及時引導孩子獨立解決，缺乏挫折教育。所以她不能接受失敗，在解決問題方面對成人的依賴感較強，且沒有毅力克服困難。

三、教育措施：

一、我們一直與家長保持著密切的聯系，發現孩子的不足時，能夠及時給家長提出建議。

二、繼續培養、鞏

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