教學設計【教學目標】

1、

抓住小說中重點人物的變化，分析其原因；

2、

了解對比的寫法及作用。

3、

在整體把握的基礎上，分析理解部分重點語句的涵義。

4、探討文章主題，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。【教學重難點】：

1．分析人物命運變化的原因，探討小說的主題。

2．反復熟讀課文，準確、深刻把握小說中閏土、楊二嫂兩個形象；體會小說精妙的人物描寫。【教學過程】：

一、導課學生朗讀席慕蓉的《鄉愁》。鄉愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵

仿佛霧里的揮手別離

別離后

鄉愁是一顆沒有年輪的樹

永不老去教師小結:我們從《鄉愁》中感受到作者對故鄉的無限思念和留戀，而魯迅先生卻在回到自己的故鄉時說了這么一句話。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？學生討論讀法及原因。二、朗讀品味（故鄉之景）

1．朗讀小說中描寫故鄉景物的部分，找出令“我”悲涼的因素。

重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。

朗讀指導：讀這一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。

2．對比閱讀“記憶中的故鄉”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。

朗讀指導：讀這部分要歡快、流暢，充滿新奇、神往之感。

教師小結：故鄉是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。（故鄉之人）（一）分析閏土的形象。快速讀課文13段——30段，劃出閏土的外貌和語言描寫，選擇你最喜歡的部分朗讀，說出閏土的性格特點。師生討論展示1、外貌：紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套明晃晃的銀項圈。2、語言：（1）、“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（2）、“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”（3）、“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”（4）、“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”學生朗讀分析人物的形象。3、教師提示：少年閏土的語言中用了四個省略號，你能說說它的意思嗎？

明確：表示話未說完，表示他善于言談。總結少年閏土的形象：活潑可愛、淳樸天真、聰明機智。4、教師提示:在“我”的心中，少年閏土就是一個小英雄，他的思想是自由的，生命是有活力的。二十年后的閏土呢，這個當年的小英雄說起話來還是這樣滔滔不絕嗎？中年閏土的話語中也用了很多的省略號，你感覺到有什么不同了嗎？快速閱讀56——75段劃出閏土語言，分析省略號的作用。（1）、老爺……寫出了閏土對我的尊敬，省略號表示話未說完。（2）、我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（3）“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。總結中年閏土的形象：飽經滄桑、麻木呆滯對比分析人物形象的變化，探究變化的深層原因。教師小結：當時的廣大農民都處在這種重壓下，這是一個社會現象。閏土的變化讓我們感受到的是那時的農民日趨蕭條的生活。魯迅先生用對比的手法和一個簡單的標點符號把一切都描繪了出來，卻留給我們像省略號一樣的深思。

（二）、分析楊二嫂的形象快速閱讀39——52段，選擇一處你覺得最能體現楊二嫂性格特點的語言描寫，讀一讀，品一品。①楊二嫂肖像的變化。

楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，極瘦,

像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

小結：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。她的這種巨大變化反映了舊中國農村的蕭條和破敗。

②楊二嫂言、行、神的變化令“我”

悲哀。

語言尖刻——“貴人眼高”。

怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。

見解庸俗——“你闊了”，“你現在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實際根本不是這樣。

跟“我”說話時憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。

動作順手牽羊——慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。

行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發現以為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。

教師小結：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態社會中不幸的人，但是他們又有所不同：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣、尖酸、刻薄、貪小便宜。

三、總結主題1、教師過渡：這樣的故鄉還有什么可留戀的，這種人與人之間的隔膜使“我”感到非常氣悶，于是一聲吶喊從腳腔中噴發而出，請同學們齊讀第86段中的“我希望??也不愿都如別人的辛苦恣睢而生活”。

“辛苦輾轉“是說為了生活而辛苦奔波，“辛苦麻木”是指閏土把希望全都寄托在了神靈身上，“辛苦恣睢”是說楊二嫂挖空心思占便宜。

生2:我覺得第二個“辛苦”還指閏土辛苦的勞作。2、教師提示：閏土想改變命運嗎？想。但是他只是想祈求神靈的幫助，不會去抗爭，他的生命已失去了活力，只能成為一個木偶人。這三種生活都不是“我”所希望的，更不是“我”所希望的下輩們的生活。現實生活如此壓抑，那么“我”是不是為后輩們構想了一個新的生活呢？讀最后一段的景物描寫，分析作用。

（“我”對新的希望的憧憬，深化了主題。）3、作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話怎樣理解？（只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。）學情分析《故鄉》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學生的心理，但是魯迅的小說內涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學生對生活的體會不夠深刻，要把握半個多世紀前作品中人物的性格，以及理解作品所表現的主題，對于初三學生來講，存有一定的難度。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。效果分析一．通過對人物語言的分析，激發了學生學習興趣，特別是少年閏土的捕鳥細節的語言描寫，學生的興趣高漲，主動閱讀，感同身受，理解深刻。但是在教學過程中，由于我設計的內容太多，整堂課看起來有點亂而且雜，而且讓學生讀的過多，因此，對于人物的語言、外貌等的分析相對少些，內容不夠深入。二．巧用多媒體，激發學生學習興趣，優化課堂教學完全把主動權交給了學生，讓學生進行探究性學習.這樣，既實現了他們的人生價值，也使他們體會到了成功的快樂。學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，做到了教與學的互動和生生互動，大大提高了學生學習的積極性和主動性，開啟了學生的思維，并充分體現了以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨的教學特點。教材分析1.本課教材的地位和作用《故鄉》是魯教版八年級下冊第三單元第一篇講讀課文，是繼第二冊《社戲》后的第二篇魯迅小說，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“對比”的手法，熟練掌握這這種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。2.教學目標①了解辛亥革命后農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實；領會魯迅先生改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。②理解運用對比突出小說主題的寫法。③理解小說中議論的作用。3.教學重點、難點①根據以上教學目標，本課教材第二部分"我"回憶少年閏土的幾段(第12～30段)，與閏土重逢的部分(第54～77段)是重點，而重逢一節以及楊二嫂來訪的第39～52段也是重點。②第二部分我離開故鄉時的心情與感受(第86～88段)是難點。故鄉（節選）魯迅一、雙基練習題。1.選出對加點字解釋不正確的一項。（2分）①陰晦A.夜晚B.昏暗C.陰沉D.半夜〖〗②無端A.緣故B.盡頭C.意義D.平面不斜〖〗③素不知道A.本色B.白色的C.本來D.平素、向來〖〗2.選出對《故鄉》主題概括不準確的一項。（2分）〖〗A.這篇小說通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年中國農村衰敗、蕭條、破產的悲慘景象，揭示了廣大農民痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會，創造新社會的強烈愿望。B.這篇小說通過“我”回故鄉的見聞感受，表現了農村凋敝、農民破產的悲慘現實，深刻揭示了人與人之間可悲的隔膜，表達了作者希望下一代親密友愛、過上幸福美好生活的熱切愿望。C.這篇小說通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后農村調斃、農民破產的現實，表現了作者對貧苦農民悲慘命運的深切同情，對他們不奮起抗爭的強烈不滿。D.這篇小說反映了辛亥革命前后農村破產、農民生活痛苦的現實，揭示了產生這種現實的根源；同時指出由于受傳統觀念的影響，人與人之間冷漠隔膜，表達了作者改造舊社會、創造新社會的強烈愿望。3.下列加點字的注音有誤的一項是（2分）。〖〗A.潮汛（xùn）鄙夷（bǐ）裝弶（jiànɡ）B.愕然（è）嗤笑（chī）猹（chá）C.恣睢（suī）髀間（bì）祭祀（sì）D.斷莖（jīnɡ）模樣（mó）瓦楞（lénɡ）4.下列詞語解釋有誤的一項是（2分）。〖〗A.鄙夷：看不起。隔膜：彼此思想感情不相通。B.陰晦：陰沉昏暗。蘇生：蘇醒，重視。C.愕然：吃驚的樣子。無端：無緣無故。D.惘然：茫然不覺。髀：大腿。5.判斷下面各句的描寫方法。（8分）⑴深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……（）⑵我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前……（）⑶他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有出聲。（）⑷圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（）6.根據語句的意思，依次填入空白處最恰當的一項是（2分）。〖〗⑴他站住了，臉上現出歡喜和（）的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。⑵我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常（）。⑶倉皇的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住（）起來了。⑷那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的（）。A.悲哀凄涼氣悶悲涼B.凄涼氣悶悲涼悲哀C.悲涼悲哀凄涼氣悶D.悲涼氣悶悲哀凄涼7.填空。（每空1分，共21分）⑴魯迅是為大的家、家、家。原名，字豫才，浙江省紹興人。著有小說集《》、《》和《故事新編》，回憶性散文集《》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》等多部著作。《故鄉》選自《》。⑵本文大量運用了對比的寫作手法。文中主要的對比有五處：的對比，反映了農民日益悲慘的命運；的對比，反映封建等級觀念及封建禮教對人的毒害；的對比，反映出閏土淳樸善良的個性；的對比，反映出每況愈下的農村經濟；的對比，反映“我”對未來生活的向往。⑶小說是以塑造為中心，通過故事情節的敘述和的描寫反映社會和個人生活的文字形式。它按照篇幅的長短，可以分為、、及。《故鄉》應屬于短篇小說，因為它容量小、情節簡單、人物少。⑷小說的三要素是：、、。其中，又是主要因素。二、閱讀理解題。閱讀《故鄉》選段，完成各題。①這進來的便是閏土。我一見便知道是閏土，又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他的父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他的頭上是一頂氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身sèsuǒ（）（）著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。②我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”③我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋住似的，單在腦子里回旋，吐不出口外去。④他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他態度終于恭敬起來了。分明地叫道：“老爺！……”⑤我似乎打了一個寒噤（）；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。8.在語段中的括號內根據拼音寫出恰當的詞語，并給加點字注音。（2分）①sèsuǒ（）（）②寒噤（）9.在語段的橫線上應該填入的關聯詞語是〖A〗（2分）A.雖然……但是……B.既然……那么……C.即使……也……D.既然……但是……10.選段中第一段從、、、、五個方面對閏土的肖像作了細致的描寫。（3分）11.第一段的“這我知道”中的“這”指代的是（2分）12.“老爺！”閏土這樣稱呼“我”的原因是（2分）13.第五段中的“厚障壁”一詞用了修辭手法，它的含義是（3分）14*“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”一句中，閏土見了“我”之后，為什么會現出“歡喜”和“凄涼”的神情？（3分）教學反思《故鄉》一文無論是從內容到形式，從人物塑造到環境描寫，從歷史意義到現實價值等，可講可學可探究的內容太多了，如何進行有效的教學，讓學生在能接受理解的范圍內探究，需要對教學內容進行取舍。因此，在教學設計時，我抓住了文章中的兩個主要人物閏土和楊二嫂，從而展開課文內容的分析，特別在對閏土這一人物形