Word第第頁體育教學與體育課程關系分析1.1關于課程的觀點

國外最常見的課程的定義是“學習的進程”,我國的教學論認為“課程是課堂教學、課外學習和自學內容的綜合”,也就是說,課程是在培育目標的指導下各種活動的綜合,課程的本質是了解世界,熟悉自己、提高自己的媒體。我國的教育學家胡德海認為:“課程是依據教育目標和同學的年齡特征將教學內容詳細化”,該文比較傾向胡德海的觀點。現代課程論的觀點認為,課程的概念在教學概念的上位,課程的概念在學校教育的下位。課程應當使受教育者的學問和技能水平在規定的時間以肯定的方式到達肯定的程度。一門課程,應當有成熟的學問體系,經過規范后形成課程。

1.2什么是體育課程

我國的學校體育課程是依據社會的要求給同學規定的,同學可以自由選擇的體育學科課程和學習方法,要求同學在不同的時間到達相應的力量和素養。體育課程應當是在不同的學段對體育標準和力量的設計。一門體育課程要到達促進同學身心健康進展,豐富同學生活的目的。

1.3什么是體育教學

體育教學是根據體育課程目標的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動、教與學互相結合的過程,體育教學是對體育課程的實施。在老師的指導下,同學領悟了體育的文化學問和技能,對體育運動產生了愛好,熬煉身體,促進同學的健康,培育意志和品質。體育教學是實現體育課程目標的方法,體育教學是詳細的實踐,方法自主敏捷。

2體育課程與體育教學的關系

2.1體育課程設計與教學在性質上的關系

體育課程設計和體育教學活動既有聯系又有區分,一般由國家的行政部門來確定體育課程的設計,體育課程的設計反映了國家的政策和要求,是學校體育的任務。我國的體育課程要表達出國家對學校教育目標要求,并依據這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導性。體育教學是依據同學的特點和課程的要求,由老師設計詳細的方案,進行詳細的教學活動,通過體育教學的活動實現體育課程中的要求和體育的價值。體育教學的設計是一種很敏捷的操作,帶有老師自身的風格和主觀性。體育教學和體育課程在設計的性質上是有區分的。

2.2體育課程設計與教學在功能上的關系

體育課程設計的內容不僅有體育教學,還有課外體育活動。體育課程設計是體育教學和學校教育的中介,我國學校的體育課程要表達體育素養教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規劃,對體育教學起到了制約的作用,體育課程的內容和標準,要對各類學校的體育教學工作和課外活動起到指導的作用,體育課程的規定是老師如何“教”同學如何“學”。美國學者塞勒認為:課程仿佛是設計好的圖紙,體育教學是照著施工。課程是編好的曲譜,教學是照著曲譜去演奏。體育教學的設計是如何把課程的內容詳細落實。同樣的一門體育課程,由不同的老師來教,效果可能不一樣。有的老師很有制造性,教學方法多樣,能激發同學的學習樂趣,教學效果很好;有的老師教學方法單調古板,教學效果不好。

2.3體育課程和教學的本質關系

體育課程的本質是向同學傳授體育文化,在符合教學規律的前提下,體育課程的實施要促進同學的身心健康、提高同學的綜合體育素養。體育教學的本質是體育教學的內容經過重新組合,遵循教學規律,通過師生雙方教與學的過程,同學獲得了體育的學問和技能,形成了體育的思想意識,促進了同學的健康,到達體育教學的目標。體育課程的本質是從宏觀上對同學的進展所起的`總體作用,體育教學是指微觀上所要到達的詳細目標。體育課程是通過設計到達想要的效果,而體育教學是通過主觀努力,到達了教學的目標。

2.4體育潛在課程與教學的關系

體育潛在課程是教學過程中的班級關系、校內文化、社會價值、家庭教育等。這些課題也是體育教學討論中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內容編制中并沒有提出,只是在課程的標準中提出了這樣的要求。比方,不只是體育學問和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補的,互相結合,會起到很好的教學效果。有時受外部因素的影響,對同學的思想、情感和行為產生不利的影響,會影響到課程教學目標的實現。潛在課程和課程之間是互相制約的，發揮潛在課程的正向作用,排解負面影響是老師面臨的新的任務。老師依據特定的教材和教學環境引導同學,發揮潛在課程的正向功能,提高教學質量。比方:提高同學對體育的價值熟悉、對不同課程的愛好、對體育的投入和體驗,主動進行體育熬煉的思想、面對勝利和失敗的心態,熟悉到自身健康對國家利益的重要性。通過詳細的教學,使潛在課程和教學內容結合起來。當潛在課程和教學目標不全都的時候,同學會感到不滿。老師要教育同學,消退心理的障礙。當潛在課程和教學目標相全都時,同學對體育教學的主動性很高,師生關系良好,在良好的體育教學環境下,潛在課程可以很好地提高教學質量,提高同學自我熬煉的主動性。在現代的體育教學中,規劃運用好潛在的課程因素,才能發揮體育教學的綜合教育功能,更好地做好創新教育。

2.5體育課程設計與教學工作的關系

體育課程是總體的方案,體育教學是在體育課程的范圍內進行教學,老師確定每一堂課的內容、教學進度。老師不能自行設計課程標準,老師在設計自己的教學內容時、在實施詳細的教學打算和目標時,肯定要根據課程的打算和標準進行,不能超越教科書的范圍。在評價教學效果時,要以課程標準為根據。體育教學工作是實施體育課程的設計方案,兩者之間有親密的關系。

3結論

(1)通過對以上幾個方面的商量,我們了解了學校體育課程和體育教學之間的關系和區分,對兩者都有了更加清楚的印象。我們要在新的時期、新的形勢下,把學校體育課程教育進一步地進展和提高,努力建設符合素養教育優質的學校課程教學體系,確立創新意識,有特別重要的意義。(2)假如體育課程決策者的思想和熟悉水平高,體育課程的設計就很好。體育教學是對體育目標的落實。體育課程設計得好,體育教學才能取得良好的效果。要想取得良好的教學效果,主要取決于老師的教學素養和制造力。(3)通過仔細討論,我們熟悉到,體育課程對同學的教育供應詳細的方案,體育教學是實施的過程。這兩者并不是同一個問題,但是兩者之間存在著親密