家庭教育系列講座一演示文稿第一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、定義二、家庭教育的現(xiàn)狀三、家庭教育的誤區(qū)四、更新家庭教育觀念第二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日定義按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：一、生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；二、聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育簡(jiǎn)稱(chēng)家教。但是，反過(guò)來(lái)，家教既可以指家庭教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，也可以指家庭教師的簡(jiǎn)稱(chēng)。家庭教師屬于家庭教育這個(gè)大范疇。第三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家庭是社會(huì)的細(xì)胞。社會(huì)離不開(kāi)家庭。孩子最早的教育來(lái)自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的園地。

第四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日

父母是孩子的第一任老師，父母可以教孩子第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。父母可以教孩子做一個(gè)自私的人，也可以教他做一個(gè)善良無(wú)私的人。父母可以在孩子的心里種下暴力的幼苗，也可以在他的心里撒上愛(ài)的種子。一位早期教育專(zhuān)家認(rèn)為，一個(gè)人6歲之前所受到的教育會(huì)影響他的一生。

第五頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。第六頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日

當(dāng)今兒童和青少年的教育狀況不容樂(lè)觀。

1、據(jù)調(diào)查，各地少管所自2001年以來(lái)人數(shù)劇增。我們國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)犯罪低齡化、罪種多樣化、手段殘忍化的糟糕趨勢(shì)。

2、中小學(xué)生非經(jīng)濟(jì)原因，在義務(wù)教育階段因?qū)W業(yè)不良、行為道德不良，迷網(wǎng)、厭學(xué)而流失的生員，正在呈急劇上升之勢(shì)。

3、中華民族傳統(tǒng)美德，如勤勞、樸素、刻苦、誠(chéng)信、孝順、和氣、謙遜、關(guān)愛(ài)、禮貌等良好的道德品格，在為數(shù)不少的青少年中未能普遍形成。在教人做人、育子成人的方面，家庭和學(xué)校都相對(duì)薄弱。德育的難以落到實(shí)處，依然是普遍的難題。尤其是一批成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，把成績(jī)誤認(rèn)作成長(zhǎng)，身體、心理、思想、道德、行為、習(xí)慣等方面都存在不少明顯缺陷。

第七頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日俗話說(shuō)：養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。可見(jiàn)家庭教育是每個(gè)家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。第八頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。一門(mén)集愛(ài)心與智慧于一身的藝術(shù)。

第九頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家庭教育的誤區(qū)：

誤區(qū)一：愛(ài)心無(wú)度，喪失原則。誤區(qū)二：傳統(tǒng)思想，武力解決。誤區(qū)三：變相體罰，由外及內(nèi)。

第十頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日有度的愛(ài)是良藥，可以給予孩子溫暖；無(wú)度的愛(ài)則是毒藥，它可以悔掉孩子的一生。

第十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日相對(duì)于體罰而言，又出現(xiàn)了一種新的懲罰概念：心罰。心罰又被稱(chēng)為軟體罰。心罰雖然不會(huì)對(duì)孩子造成身體上的傷害，卻極易扭曲孩子的心靈，因此也被人們稱(chēng)為：重于體罰的“刑罰”。但由于心罰的傷害是隱形的，所以很容易被家長(zhǎng)們所忽視。第十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日心罰的主要形式有三種：

Ⅰ、控制支配型Ⅱ、冷漠遺棄型Ⅲ、貶損激將型

第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日新的家庭教育觀念1．好家教沒(méi)問(wèn)題時(shí)抓家教，差家教出了問(wèn)題抓家教。2兩條腿走路更穩(wěn)更快。3、“把食指換成拇指”（換根指頭試試）4、“沒(méi)有播種哪來(lái)收獲？5、“學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程決定學(xué)習(xí)結(jié)果”。

6、好方法不如好心情。

第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日新的家庭教育觀念7、“磨刀不誤砍柴功”8、“濕柴禾引不著火種”9、“面揉得太多會(huì)成死疙瘩”10、“看得太近反而容易走樣”11、“左腦人，右腦人，何時(shí)成為平等人？12、“可憐天下孩子心”第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括三個(gè)值得關(guān)心的部分：學(xué)習(xí)狀態(tài)—學(xué)習(xí)過(guò)程—學(xué)習(xí)結(jié)果。如果說(shuō)，結(jié)果是看得見(jiàn)的發(fā)亮的電燈泡，那么過(guò)程就是輸電線，而狀態(tài)才是發(fā)電廠！它們的關(guān)系是：狀態(tài)決定過(guò)程，過(guò)程決定結(jié)果。

第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日現(xiàn)在的情況是，家長(zhǎng)只看結(jié)果（下策），老師負(fù)責(zé)過(guò)程（中策），而激發(fā)和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的上策卻沒(méi)有人管！這是一個(gè)大問(wèn)題。第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家教名言聰明的家長(zhǎng)總是站在孩子后面鼓掌，愚昧的家長(zhǎng)總是站在孩子前面數(shù)落。家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)一定要記住情感教育永遠(yuǎn)都大于道理教育。培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息。第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家教名言愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友教育才能發(fā)揮作用。對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問(wèn)的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友教育才能發(fā)揮作用。第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日家教名言父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。打罵不能解決孩子的教育問(wèn)題，只能宣泄父母的急躁情緒。父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。第二十頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。沒(méi)有家長(zhǎng)積極參預(yù)的教育是殘缺的教育，單靠學(xué)校無(wú)法包打教育的天下。第二十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育是合成詞。“教”是讓學(xué)生長(zhǎng)智力，獲知識(shí)，練技能。是用語(yǔ)言、文字、操作等方式口手相傳，可以讓學(xué)生習(xí)得和掌握的。而“育”是以思想感情去影響、熏陶和培育孩子，使他們感動(dòng)和感悟，從而潛移默化孩子們的人格和情操，讓孩子們有良好的道德、健康的精神、優(yōu)秀的個(gè)性。是塑造孩子們健全的人格。第二十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日引導(dǎo)認(rèn)知稱(chēng)為“教”，引導(dǎo)做人稱(chēng)為“育”。這個(gè)“育”字又可分為“習(xí)育”和“化育”，“習(xí)育”就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣（學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣等），“化育”就是默化陶冶人格。在教的任務(wù)中，學(xué)校作用最大；在育的任務(wù)中，家庭對(duì)幼兒、兒童青少年影響最大。第二十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì)”成人在先成才成功在后第二十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日