教師資格之小學教育教學知識與能力自我提分評估(帶答案)

單選題（共50題）1、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則【答案】B2、前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的()A.動機說B.痕跡消退說C.提取失敗說D.干擾說【答案】D3、我國近代第一個正式實施的學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子葵丑學制【答案】B4、人們在原先學習活動中形成的一種特殊心理準備狀態是()A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發【答案】C5、學校產生的重要標志是()。A.生產力的發展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現C.文字的產生和使用D.學校教育系統的形成【答案】C6、我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內涵?（）A.校長職位B.校長職權C.校長職責D.校長職級【答案】D7、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度【答案】B8、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A9、對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的（），而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（）。A.同質性差異性B.一致性差異性C.一致性獨立性D.同質性獨立性【答案】B10、教師是教育者，教師職業是促進個體（）的職業。A.社會化B.個性化C.綜合化D.道德化【答案】A11、因1918年出版《課程》一書而被為“現代課程理論開拓者"的學者是()。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】B12、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（??）。A.高校教學B.因材施教C.教師主導D.集體活動【答案】B13、“課程”一詞在我國始見于()期間。A.唐宋B.明清C.元明D.戰國【答案】A14、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結構D.建立知識系統【答案】C15、在蘇聯教育家的代表作品中，對我國教育產生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產主義教育》C.贊科夫的《教學與發展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D16、柏克赫斯特創立的學制是（）。A.個別教學制B.特朗普制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】D17、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，這說明兒童的認知水平已達到()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C18、某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的（）。A.練習系統B.知識系統C.助讀系統D.選文系統【答案】C19、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發展水平B.社會政治經濟的需要C.文化傳統D.教育者的身心發展水平和規律【答案】C20、學校行政體系中最基層的正式組織是（）A.學生會B.班級C.小組D.團委【答案】B21、1897年，南洋公學創立，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂。南洋公學的創立者是（）。A.盛宣懷B.張之洞C.張煥綸D.康有為【答案】A22、“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”這反映的是()教學原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教【答案】B23、兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵從公共秩序，尊重法律權威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對功利定向階段C.遵守法規和秩序定向階段D.社會契約定向階段【答案】C24、德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內容之間的矛盾【答案】C25、《義務教育課程設置實施方案》規定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主研發或選用。該課程屬于（）。A.國家規定的必修課B.國家規定的選修課C.地方規定的必修課D.地方規定的選修課【答案】A26、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育【答案】A27、心理咨詢的根本目標是()。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢人員的信任D.學生對咨詢過程的積極參與【答案】B28、任何學習都應該在學生有準備的狀態下進行，而不能經常搞突然襲擊。這符合桑代克的學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.學習律【答案】A29、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應B.刻板效應C.首因效應D.近因效應【答案】C30、“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移……在這里兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C31、班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.確立集體的奮斗目標D.選拔和培養積極分子【答案】B32、通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。A.實驗研究B.行動研究C.敘事研究D.調查研究【答案】C33、智力以()為核心。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力【答案】D34、教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法【答案】D35、小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是（）A.用活動吸附、處理課本B.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本C.根據課本需要組織活動D.課堂搞好活動，課外讀好課本【答案】B36、下列（）屬于程序性知識的學習。A.認識定義的符號B.熟練運用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義【答案】B37、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補充【答案】C38、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質特征。這是利用了()A.變式B.范疇C.推理D.命題【答案】A39、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則【答案】D40、中國最早的學校教育形態出現在（）A.西周B.春秋戰國C.夏朝D.殷商【答案】C41、“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》B.《大學》C.《論語》D.《學記》【答案】D42、從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了()A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進【答案】D43、“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長效性C.創造性D.示范性【答案】D44、主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是()。A.培養自立性B.培養主動性C.培養勤奮感D.培養自我同一性【答案】B45、小學心理健康教育的對象是()。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生【答案】A46、下列屬于學校教育制度內容的是（）。A.修業年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置【答案】A47、美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學法是()。A.強化教學法B.程序教學法C.講授式教學D.支架式教學【答案】B48、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A49、校本課程開發的主要力量是（）。A.教師B.學生C.教育專家D.社區人員【答案】A50、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感【答案】A大題（共10題）一、吳老師的專制管理班級方式遭到學生的集體造反。于是吳老師認識到應該讓學生一起參與班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任；其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭；再次，一起為班級建設提建議；最后，增強雙方溝通。漸漸地，班級中呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現代班級管理的理念是什么(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么(3)吳老師后來管理成功的原因是什么【答案】(1)現代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主|生。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)該班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，采用民主型的領導方式。這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。“讓學生一起參與班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數三、材料：班主任王老師發現班級里有幾位男生頭發很長。過去也發現過這樣的問題，找同學談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發店把自己并不長的頭發精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現在還沒上課，我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發現了哪些新變化?包括我和你們。”有好多同學都發現王老師理發了。王老師繼續問：“理過發后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結束了。王老師沒點一位留長頭發男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發現那幾個男生的頭發都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優異成就來影響學生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發的男生不再留長發，自己先去理發，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學生受到了正確引導。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運用要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。四、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學內容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發現在觀察的過程中發生過什么有趣的事情仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自己擬定。如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工，使其成為一篇習作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學生的習作今天早上，陽光明媚，微風徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節。花生苗長得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水。花瓣上還有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學習，當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。【答案】(1)教學目標知識與能力目標：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發現或是觀察中發生的事。情感態度與價值觀目標：培養善于發現新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發現或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學段的學生學習欲望強，好奇心強，但注意力難以長時間集中，所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學段的學生在表達能力方面仍需提高，寫作中表現手法、表達方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外，部分學生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學中，教師應適當采用啟發式和討論式教學，引導學生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應及時點撥引導，讓學生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達出了真情實感。結構完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優良品質。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸牛“正津津有味地吸著露水”等使表達更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練，有待提高。五、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。【答案】(1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。六、下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內.涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中_教.師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。##jinkaodian七、材料：開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。八、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現象充分體現了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質量。而材料中的現象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發和調動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產生不甘落后、奮發努力、改進工作的動力。可見，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現代教育評價的理念是發展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發展為本，重視被評價者的起點和發展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關注的應該是學生的個體發展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發展，進而提高教育質量。九、材料：有一天，三年級二班的王小明同學在自習課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產生上述現象的原因(2)班主任應該如何調解班干部和同學問的矛盾【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現課堂突發事件是由班級未形成良好的生生關系造成的。造成這種現象的原因有：第一．小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二．班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學生干部雖責任心很強，但方法不當，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產生了爭執，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協助班主任管理班級。一旦班干部和同學發生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先．教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學之間和諧的關系，在此基礎上．組織大家共同參與班級事務。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生間的矛盾。最后．教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。一十、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也