PAGEPAGE1《操場上》識字課微課第一篇：《操場上》識字課微課《操場上》識字課(微課)教案安寧區蘭飛小學岳彩英教學內容：小學語文課程標準實驗教科書●一年級上冊識字1第一單元第7課時教學背景：一年級孩子年齡較小，大多數生性好動，有意注意的時間較短。所以在課堂中運用多種形象直觀地教學方式，吸引孩子在動中學，學中動。另外，識字教學要注重教給他們識字方法，激發自主識字的愿望。教學目標：1.學會打拍球足踢跳等14個生字，認識提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。2.初步掌握識字規律，激發學生識字的興趣。教學重點：讀準字音，發現規律，識記生字。教學難點：能掌握并應用識字規律來識記生字。教學準備：多媒體課件教學過程：一、快樂游戲，巧識生字1.拼音節認生字來，讓我們一起來認識一下今天的生字寶寶（大屏出示帶拼音的生字）。去掉了拼音，你還會讀嗎？（男女生分組讀）2.開火車識記生字師——“火車火車哪里開？”生——“火車火車這里開”3.推難字，找方法認得了這些生字，你要用什么方法記住這些生字？師——“誰來推難字”生——“我來推難字”師——“誰有好辦法”生——“我有好辦法”4.慧眼巧發現仔細觀察下面這些字，能不能發現有什么秘密？（打拔拍）（跳跑踢）你還知道哪些字和“手、足”有關呢？（趴踏跪跨踩跺踹推拉拽揪搡抱搶捏握）5.摘果子，鞏固識字生字寶寶找到了自己的朋友，變成了詞語，你還認識他們嗎？【設計意圖】這個環節，充分考慮了學生的心理特點，以靈活新穎的形式，讓學生充分感受“玩中學”的樂趣。在“開火車”、“推難字”、“摘果子”等游戲的過程中，讓識字教學和游戲融為一體，既輕松地完成了學習任務，又培養了學生學習漢字的濃厚興趣，養成了主動識字的習慣?！盎垩矍砂l現”環節是引導學生發現構字規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。同時，讓學生體驗到自主、探究學習的成功與喜悅。二、送字回文，兒歌中再認。【設計意圖】識字不僅僅只是單個的識字，還要把它放在具體的語言環境中。這樣，可以再次鞏固識字，加深理解。第二篇：操場上評課稿《操場上》說課稿尊敬的各位領導、老師們大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文一年級上冊的一篇識字課《操場上》。具體程序如下：一、說教材：《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，兒歌的教學和生字的書寫主要放在第二課時。通過這節課的學習可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有４個。我進行的是第一課時的教學。在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，認識提手旁和足字旁，培養學生主動識字的興趣及能力，激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。二、說學情分析：一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。本課的教學目標：1、學會“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9個生字。學習提手旁和足字旁。2、會讀6個新詞，培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。本課的教學重、難點：認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。三、說教學模式新的課程標準引導著我們追求一種理想的課堂境界，語文學習的過程從詩意的角度來描述應該是一次生動的心靈體驗過程，在不經意間，積累、理解和運用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。我?！罢鎸?，互動，靈動，扎實”童真教學模式的提出，是凸現我校課堂教學的一大特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個光明的圣地。記得《教育建?！分杏羞@樣一句：“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模?！币虼艘罁倚５耐娼逃以O計了一種“讀—說—背—演”的低段閱讀教學模式本模式中：讀——將成為課堂中一道亮麗的風景1多種方式的讀2有目的地讀。3有層次地讀。4有指導性地讀。（讀，不等同與認讀文字，同樣的文字不同的學生在讀，呈現出不的效果，無法去評估誰讀的就是好的，在用心地感受，結合自己的生活實踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）說——是對話，是交流，是相互的促進！1說從文本中獲取的信息2說自己的感悟，理解，將本課的知識與自己的生活經歷或是原有的知識系統相結合，有創意地說。設計問題引讀課文，幫學生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。4語言的組織與處理運用能力，我校言語交際能力的體現。背——水到渠成，自然積淀，語言得到熏陶與感染！演——生動的情景再現,是實踐也是再生！入境體驗，角色扮演，情景再現。學生的世界是豐富多彩的，而他們對演的喜愛遠遠超過了老師的預設，將自己設想成其中的一員，與文中的角色共同體驗各種情感。然而，這畢竟不是藝術類的表演課，不要牽強地要求學生演得像或不像，更多關注的是孩子在表演中的狀態是否能進入情境，能演出自我的獨體感受。總之，“讀—說—演—背”低段語文閱讀課教學模式力足于學生語文綜合素養的提高，將課上得實在，將課堂生活化,生動化,互動化,生成化!誠然，各自的航線不同，出發點不同，信念的追求不同，最終影響著各自是否能到達某一領地。四、說教法：我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領讀、自由讀、指名讀、教師領讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。我用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看圖片的時候出示。第三次是去掉了拼音讓學生認讀。第四次是讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第五次是講提手旁和足字旁以帶拼音的形式出現的。第七次是單個的字出現，（這一環節在實際操作的時候由于實際原因沒有進行）最后一次是在玩幫字寶寶找朋友的游戲中出現的。這樣這幾個字前后一共是出現了七次。教學流程：1、啟發談話，看圖說話。這一環節能鍛煉學生的口語能力。設計了兩個環節：第一、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么？拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。第二、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的??有的??還有的??”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養學生言之有序的表達能力。2、借助拼音識字。這一環節我重視讀的訓練，注意多讀。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師帶讀，有學生自我展示讀，有師領讀，有齊讀，有分組讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養了語感。3、借助圖畫識字。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。在此教學中學生既觀察又思維使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。4、歸類識字，認識提手旁和足字旁兩個偏旁。對于一年級剛入學的學生，培養他們濃厚的識字興趣是十分必要的。游戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。所以這一環節我根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為后面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。最后又用小游戲結束，讓學生學的有趣又開心。老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創新意識。五、說板書設計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。本節課我是這樣設計板書的：1、操場上操場上真熱鬧六、課堂評價新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”我在《操場上》這一課教學中，主要采用老師評價、小組評價和學生自我評價相結合的方法：例如：在指導感情朗讀：我先讓學生讀，然后自己評價讀得怎么樣，然篇二：操場上評課稿《操場上》評課稿張老師認真鉆研教材，精心設計教學方案，所執教的一年級的《操場上》這一課，給了我許多啟示，課堂教學表現出如下特點：課堂教學中展現生活的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒倍增。張老師用課件再現學生校園生活，讓學生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場上的熱鬧場面，邊學習生字新詞，邊認識事物邊進行語言訓練，這樣調動學生多種感官參與，把識字與學生生活、識字與認識事物、識字與學習語言結合起來，使靜態的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使漢字擁有了靈性。這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養學生運用語言文字表達事物的能力。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。張老師在上課過程中比較重視讀的訓練，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養了語感。張老師還采用感情朗讀形式指導朗讀，提高了學生學習語文的興趣，讓他們感受到祖國語言的豐富多彩。盡管學生識字才剛剛起步，但張老師十分注重識字方法的滲透，“請你給這些詞語分分類，歸類識記法、找朋友組詞等識記方法的運用，不但激發學生識字的興趣，同時也培養了學生的創造性思維。篇三：《操場上》教學設計、說課稿、反思——20XX—20XX學年上學期太平明德小學語文教研活動材料《操場上》教學設計一年級張媛教材分析本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。教學目標1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發積極參加體育活動的興趣。教學重、難點認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。教學過程一、導入、揭題（示課題《操場上》）能來讀一讀？師：平時你們在操場上都干些什么?。可号懿?、做游戲??那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）二、學習字詞1、看圖說話，認識體育活動的名稱。師：看，操場上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球??）:師：你們說的真棒！老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，并讓生將它們貼到圖上相應的位置上）2、四人小組，借助拼音、自主認字。師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。讓生在四人小組里借助拼音互助學習。3、反饋交流。（1）師：小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？（學會了）20XX年10月16日——20XX—20XX學年上學期太平明德小學語文教研活動材料《操場上》說課稿一年級張媛《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。說學生：一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動?？紤]到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。說教法：字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，為了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我采用了趣味識字的教學方法。說教學過程：良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語（乒乓球、氣球、籃球）揭示謎底后教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。學完“球”后自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么？拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的??有的??還有的??”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養學生言之有序的表達能力。在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，通過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助于培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個游戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。在教學的最后一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。此設計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能了解國家大事。20XX年10月16日——20XX—20XX學年上學期太平明德小學語文教研活動材料《操場上》教學反思一年級張媛《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思：（一）對教學目標及教學效果的反思根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生積極參加體育活動的興趣。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環節就沒能實現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。(二)對教學過程的反思根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；篇四：一年級語文《操場上》評課稿一年級語文《操場上》評課稿一年級語文《操場上》評課稿《操場上》是小學語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學習了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學這篇課文時，把握了教材的特點，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學習興趣的培養。教學中，楊老師的教學過程流暢，環環緊扣。一開始，用學生名字命名的班級歌進行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學生的注意力。然后創設了在操場上的情境引入對課文的教學，使學生對課文有一個整體的感知。在這一環節中，楊老師利用直觀的畫面吸引學生，并在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學生說好普通話的能力。緊接著便是學習文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進行教學，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在于認識文中的生字。這一環節是本課的難點，楊老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學生既感到放松，又自己動手做了做，增強了他們的學習興趣。接下來是對要求學會的字進行書寫。通過學生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導學生進行書寫。這一環節中，楊老師注意了對學生書寫姿勢的常規訓練。這節課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節課都充分體現了學生的主體地位。老師采用了多種教學方法對學生進行引導，符合低年級的教學特點，激發他們的學習興趣。建議：1、語速再慢一點，等待學生的過程再長一些。2、課間操放在可中間，不要太靠后。3、幻燈片上不要有動感圖片?？偟膩碚f，這一節識字教學課在張老師的精心設計和靈活教學中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學習。篇五：《假如》評課稿1《假如》評課稿上節課，我們聆聽了張老師執教的《假如》一課，是一首兒童詩。在新教材中，兒童詩占有很大的比例，今天張老師的課，讓我們對兒童詩教學有了更深的體會。我認為張老師執教的這節課有以下幾點特色:一、注重朗讀指導張老師非常注重朗讀教學的實際效果。整節課朗讀形式多樣，有自由讀，分小節朗讀。師生合作讀，配樂讀、教師引讀等多種形式。特別注重對第一小節朗讀的指導，哪句應該讀的歡快些，哪些句子硬廣告語速慢一點，低沉些，在老師的示范引讀后，學生的朗讀明顯有了變化，在正確、流利地基礎上有了自己對文本的體驗。在第一小節張老師還引導學生進行了縮著身子的情境演示，又讓學生反復朗讀，取得了非常好的效果。對于二年級的學生來說，老師的示范引領作用非常重要。在課堂教學中，張老師注重通過自身的范讀來感染打動學生。二、引導想象，升華情感想象是思維的特殊形式，是發展學生創造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展點發揮想象，可以使學生的情感進一步升華。如在教學第三小節時，老師質疑:我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能??學生在想象中體會到失去到失去雙腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，讓學生深刻地感受到西西需要一雙雙好腿的迫切。三、注重學生語言的發展激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質等都有著重要意義。張老師在學生充分閱讀、達到正確、流利、有感情后，巧妙地挖掘一些語言的訓練點，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受。比如:張老師說:“作者在文中送來的不僅僅是太陽、谷粒、好腿，而是一顆純真而美好的愛心，你從中感受到什么?激活學生的想象思維，并產生關愛他人的愿望，從而實現了本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么?讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心，也提高學生創造性思維能力。四、讀寫結合，深化體驗這首詩從語言特點上看，年段的句式相對一致，尤其是:“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現，適合對學生進行仿寫練習，而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點。因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”,萌發了寫詩的沖動。張老師抓時機，激情總結會，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有許多。讓學生把自己心里美好的愿望說出來，寫下來。讀寫結合。讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。總之，張老師把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣好主動意識得以長久的保持，做的樂學，主動地學，學有所得。在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。這既是一堂語文課，更是一堂充滿愛心的教育課，達到了語文教學的工具性與人文性的統一。第三篇：操場上評課稿《操場上》評課記錄本學期，10月我們一年組有序、有效、扎扎實實地開展了集體備課工作。我備課的題目是《操場上》。集體備課中備課組同仁坐下來深入研討所教年段的目標及教材編排的意圖，做到整體把握。教學難點部分，嚴格按照課標要求，教學大綱要求和學生實際情況，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，有的放矢，清我清晰地指導自己平時的教學行為。備課給我帶來很多啟示，盡管準備的多么充分，但還有一些不盡人意，下面是本課的評課記錄：成功之處：全永紅老師說：創設情境，為識字搭建平臺課堂教學中展現生活的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒倍增。柳老師用課件再現學生校園生活，讓學生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場上的熱鬧場面，邊學習生字新詞，邊認識事物邊進行語言訓練，這樣調動學生多種感官參與，把識字與學生生活、識字與認識事物、識字與學習語言結合起來，使靜態的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使漢字擁有了靈性。這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養學生運用語言文字表達事物的能力。杜愛話老師說：滲透學習方法，培養識字能力。一年級的學生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個，無形給教學增加了一定難度。但郭老師從易到難，循序漸進分三部分完成識字任務。（1）郭老師先讓學生通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導學生看圖帶拼音識字，去掉拼音識字；把這些活動放到語言環境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說話，為今后寫遣詞造句和寫話打下基礎。（2）指導學生歸類識字，通過“連一連，看誰能手拉手”這項練習鞏固新詞語，隨機進行分類，讓學生將卡片分成兩小組：一小組是用手的活動，另一組是用足的活動，并將詞語條貼在相應的小組中，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類。在說到踢足球時，老師順勢引導學生認識了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。曹秀英老師說：游戲穿插。游戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。使學生在玩中學，學中玩，不知不覺地認識了許多生字。如讓學生做拍、拔、打、跑、跳、踢的動作，讓學生觀察：“你發現了什么？”學生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發現提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構字規律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，也培養了學生快樂的學習態度。最后又用小游戲結束，讓學生學的有趣又開心。老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創新意識。需要改正之處：1.教學語言過于單一，沒有激勵性評價。2.課堂時間把握不好，前松后緊，識字部分時間過長導致寫字很匆忙結束，如果每節課有約5——10分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。3.看圖說話的時，馬上運用“有的。。?！本涫?，讓學生讀完詞語之后才出示此句式，課堂環節錯亂，孩子有點蒙。4.對現代教學設備操作不夠熟練，需要加強。各位老師對我的點評，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會提高教學素養，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。第四篇：識字方法微課設計識字方法教學設計設計思路：識字能力是學習能力的基礎。由于識字本身比較枯燥，學生們在識字時常會產生消極、被動的情緒，導致識字效率低下。因此，本次課題將運用多種識字方法來營造一個識字教學的良好氛圍，調動學生的興趣和識字的積極性，使學生能樂于識字。教學目標：學會運用“編字謎”、“加一加”、“減一減”、“編故事”等多種方法來識字。教學重點、難點：通過“編字謎”、“加一加”“減一減”“編故事”識字方法的學習，讓學生能夠在以后的學習中自己找找新的識字方法。教學過程一、導入同學們，每天的語文課上我們都要認識許多生字，這么多的生字，是不是覺得記起來很費勁呢？好，今天吳老師就來教你一招，學習“識記漢字好方法”，學會了這些識字方法我保證會讓你們每個人都變成“識字大王”（課件出示：識記生字好辦法）二、學習識字方法（一）“形象記憶法”1、講解“形象記憶法”師：首先，我們可以看實物，根據它的形和聲的方法，來記憶生字。（課件出示：形象記憶法）師：（課件出示：泉）我們來看這個“泉”字，要怎么記住它呢？你可以觀察到泉水的形聽它的聲音記住這個字。（二）“編故事”法可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。一人在門里躲，是閃。在教“聰明”這個詞語時，可以告訴學生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅持不懈，才會變得“聰明”。如此一說，學生不但輕松地記住了這個詞語，也學會了一種記字方法。三、“猜謎語”識字法除了編故事，我們還可以“猜謎語記憶法”根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。“長女的妹妹”（姿）。高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨沖倒了山。生，一頭牛過獨木橋。像這樣的字還有很多。四、熟字加偏旁、熟字換偏旁比如：“平”加言字旁變成“評”（評論）“底”換偏旁變成“低”（低頭）等。五、講解“加一加”“減一減”識字法六、“編兒歌識字”法兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請