課標分析寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維.學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生聯系生活實際和社會現象考察文化問題，進行分析和解釋，提出自己的見解。對寫作的評價，應關注學生的寫作態度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，應考察能否恰當地表達自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。學情分析高中生升學壓力大，學習任務繁重，整日埋頭書山題海，對社會現實缺少應有的關注，在應對高考新材料作文方面沒有方法，無所適從，有的甚至靠運氣。尤其是在審題立意上經常出現偏離題意的現象，嚴重影響學生語文總體成績。另外，學生寫起文章來愛在故紙堆里找素材，或者死記硬背，缺乏靈活和變通，沒有時代氣息。高三平時的課堂上學習合作交流運用得不夠經常。根據以上學情，特制定指導學法：自主學習、合作探究。采取師生問答、個人作答、小組討論，分組辯論和自由搶答的多種組織形式，達到師生互動，生生互動，組組競賽，討論交流的積極主動的效果；讓學生學會在老師的指導下進行有效學習。評測練習閱讀材料，綜合運用學過的審題立意方法，寫一段150字左右的議論中心段。一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！觀課記錄首先，談一下教師在教學中的站位。所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學中所處的位置。教師的站位與行走路線，體現了一個教師的教育思想和教育境界。在授課開始和給學生講解時，老師應站穩三尺講臺，便于讓學生注意力集中。在讓學生看投影屏幕時，老師站在了一側，這些都是很好的站位。在教學過程中，學生注意力比較集中時，老師應精簡站位的轉移次數。否則，可能會導致學生的注意力分散。當學生小組討論時，老師應走下講臺，融入學生，隨時給予點撥指導。其次，老師授課思路條理。先從認識體悟六種常用審題立意方法入手，再逐一分析四大類材料的審題立意，實際運用所學。第三，老師能圍繞教學重點難點，借助多媒體課件、實物投影等技術，使學習內容更加直觀生動，效果較好。同時，老師還能根據教學內容采取創設情境、小組辯論、個人搶答、集體朗讀等方式學習，形式豐富多樣，課堂氣氛活躍，教學效果較好。教材分析1、教材的特點及地位所謂“新材料作文”，即提供一則（或多則）材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。比較而言，材料作文比話題作文、命題作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時隱性材料也增加了同學們的審題難度。從近7年高考作文命題的情況看，除09年和11年是命題作文外，其余5年全是材料作文。新材料作文的類型根據內容一般可分為四類：現象類、故事類、事實類和言語類等，根據形式可分為單則材料和多則材料。現象類材料多包括自然、社會、心理現象，實驗現象等；故事類材料多包括哲理故事、寓言、童話、傳說等；事實類材料包括新聞事實(熱點)、時事評論等；言語類材料（有人稱為“文學類材料”）包括名人言論，格言警句，短詩等。2、學習目標的確定“授人以魚不如授人以漁”，學生面對新材料作文，常常手足無措，有畏難情緒，出現此種現象關鍵是學生沒有應對的方法，因此本節課設計以下兩個目標：(1)掌握四類材料作文的審題立意方法。（2）學會多角度快速準確立意。3、學習重點、難點的確定學習有道，循之則暢。高考作文的評改把作文立意放在了首要位置。指導學生掌握新材料作文立意之法至關重要。所以本節課學習的重難點是：養成多角度深入思考的習慣，形成理性認識、辯證分析問題的能力。

教學設計學習目標：1、掌握四類材料作文的審題立意方法。2、學會多角度快速準確立意。學習重難點：養成多角度深入思考的習慣，形成理性認識、辯證分析問題的能力。學習方法：自主、合作、探究教學安排：一課時學習過程一、課前學生自主學習考點解說相關知識：【“新材料作文”及審題立意要求】【新材料作文審題立意的誤區】【審題立意常用方法】二、導入新課在近幾次考試中，有很多同學因為在材料作文的審題和立意上出了問題，導致偏題甚至離題的現象發生，嚴重影響了語文成績。今天就讓我們再一次走近新材料作文的審題和立意。探尋方法，學會材料作文的快速準確立意。三、出示目標從近7年高考作文命題的情況看，除09年和11年是命題作文外，其余5年全是材料作文。（課件伴隨）新材料作文的類型根據內容一般可分為四類：現象類、故事類、事實類和言語類等，根據形式可分為單則材料和多則材料。（課件伴隨）（課件出示學習目標）四、方法領悟古人云：“千古文章意為高。”王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”都是說“意”是文章的核心與靈魂，立意的有無高下是決定一篇文章成敗的關鍵。立意必須先審題，立意與審題緊密相連。審題立意看起來頭緒紛繁，其實有章可循，這個章就是指有一定的步驟和方法。（一）審題立意常用方法：（課件伴隨）

提煉中心法、抓關鍵句法、明確褒貶法、舍次求主法、因果分析法、多個角度法（二）分類例析

一法一例。格式：方法+材料示例+解析+明確立意（課件伴隨）

五、探究學習1、現象類材料（師生問答式。共同分析完成后課件展示以下內容）例1：立意示例（課件伴隨）（1）從個人成長角度：人應自立自強；勇于承擔責任（2）從家長、教育工作者的角度：學會“放養”；該放手時要放手;教會孩子學會學習、學會生存、學會共處。（3）從保護區管理者的角度：尊重自然規律、遵守公德、遵守規則、遵守法律。審題立意方法：抓關鍵句法多個角度法例2（采取2——3名學生個人回答式完成）2、故事類材料（小組討論例3例4，代表發言。完成后課件展示以下內容）例3：立意示例（課件伴隨）（1）烏龜角度：用正確的方式、方法,向著目標前進，才能成功。（2）裁判角度：善意的忠告和提醒。（3）螃蟹角度：（正）堅守老規矩、敬畏傳統、無規矩不成方圓。（反）勿墨守成規、老規矩也要與時俱進、變通、創新。審題立意方法：抓關鍵句法、因果分析法、多角度法例4：立意示例（課件伴隨）（1）理解重視他人，實現共贏（2）人與人相互支撐，才能共贏。（3）個人價值的實現，離不開他人、集體，否則毫無生命價值。（4）人要堅守本分和職責。（5）相互理解，共筑和諧社會。

（6）找準自己的位置審題立意方法：抓關鍵句法、因果分析法、多角度法3、事實類材料（分組辯論個人自由搶答）例5：（分組辯論：傳統派和現代派）例6：（個人自由搶答）立意示例：（課件伴隨）（1）心動不如行動（2）朝著心靈指引的方向自由飛翔。（3）為了心中的目標，勇于放棄（4）心在哪里，風景就在哪里（5）風景未必在遠方（6）“堅守”的世界更亮麗（7）理解、尊重、人性化（從領導角度）審題立意方法：抓關鍵句法、因果分析法、多角度法（學生看課件齊讀以上內容）六、課堂總結（課件伴隨學生齊讀）整體閱讀——抓關鍵詞——理清關系——聯系現實——角度立意七、布置作業閱讀材料，綜合運用學過的審題立意方法，寫一段150字左右的議論中心段。八：板書設計

審題立意的“六字”步驟：

讀——抓——理——找——聯——立效果分析課堂內容整體安排層次清楚，主次分明。授課流程流暢，學生表現積極主動，氣氛活躍。采用多種媒體形式，直觀形象，充實了課堂內容，增強了學習效果。由于老師上課時的站位問題，影響了錄制效果。因攝像角度問題，課件展示沒拉近故不清楚。課后反思優點