【課標分析】七年級歷史下冊《香港澳門的回歸》一課一、《課程標準》要求：1、簡述香港、澳門回歸的史實。2、說明“一國兩制”的構想是推進祖國和平統一大業的基本方針，認識祖國統一是歷史發展必然趨勢。二、新課標解讀：知識目標：（1）了解香港、澳門問題的由來；（2）理解“一國兩制”的提出和含義；（3）知道香港、澳門回歸的時間，并會分析回歸的意義和原因；（4）認識“一國兩制”是推進祖國統一大業基本方針，祖國統一是歷史發展必然趨勢。能力目標：（1）、通過地圖冊和多媒體圖片，培養學生讀圖識圖能力；（2）通過引導學生回憶學過的知識，總結出香港、澳門問題的由來，教會學生新舊知識聯系和歷史歸納能力。（3）、通過引導學生分析“一國兩制”的歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義和原因，培養學生的綜合分析能力。（4）、通過問題討論、小組合作等方式，培養學生團結協作的意識情感態度與價值觀：（1）、通過香港、澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的道理；（2）、通過多媒體播放激動人心的情景，模擬實地采訪，體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所鑄就的愛國情感。（3）、通過香港和澳門的回歸，讓學生進一步認識到只有堅持中國共產黨的領導，中國人民才能真正走上獨立自主的發展道路，才能最終解決臺灣問題，完成祖國的統一大業。（4）通過香港澳門問題解決及展望臺灣問題，認識祖國統一是歷史發展必然趨勢。【學情分析】七年級下冊第四單元《香港澳門的回歸》一課七年級學生的年齡階段特征為好奇心強，具有強烈的探究欲。課堂中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，同時抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。鑒于本課教材內容簡練，信息量大，圖文并茂，缺少感情的升華的特點，宜采用通過多媒體輔助教學法，給學生提供更多的歷史背景資料，通過圖片、視頻、角色扮演等多種知識呈現形式，補充資料，啟發思考，同時進行情感教育，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。其次，七年級學生雖然已經通過書籍、影視作品、網絡等途徑，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力，但是對一些復雜的歷史事件、歷史現象的理解，需要借助生動直觀的感性材料。而學生對于香港澳門回歸和一國兩制了解比較少，因此在教學中引用一些視頻及文字資料是有必要的。而面對初二學生在思維上較于簡單，歸納能力還不高的情況下，在講解的過程中，應該盡量結合直觀教材，通俗的講授，同時有目的的培養學生分析問題和歸納歷史史實的能力，培養學生從情境中感知歷史的能力，從而加深對這段歷史的理解。課題：香港、澳門的回歸課型：新授授課人：審核：周次：【學習目標】1、了解“一國兩制”的提出，含義及意義。2、知道香港澳門回歸祖國的時間及意義。3、認識“一國兩制”是推進祖國統一大業的基本方針，祖國統一是歷史發展的必然。【自主學習單】認真閱讀課文，對于重要年代、事件、概念等做讀書標記，思考完成下列問題，自己解決不了的問題以小組為單位進行研討，達成共識。“一國兩制”構想提出的目的、提出者。“一國兩制”構想的含義、意義。香港和澳門分別在哪一年回歸祖國？香港澳門回歸祖國有什么歷史意義？【思維延展單】16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？【達標訓練單】合上課本，獨立完成下列題目，時間：5分鐘1、香港媒體在評論中國收回香港時說：“收回香港這篇文章，是鄧小平的天才創造。”這里的“天才創造”是指（

）

A.民族區域自治政策

B.社會主義初級階段理論

C.“一國兩制”構想

D.社會主義市場經濟理論2、提出“一國兩制”構想的是（）A.毛澤東

B.鄧小平

C.孫中山

D.江澤民3、“一國兩制”的含義是（）A.

一個國家兩種制度

B.一種制度兩個國家C.一個國家兩個政府

D.一個政策兩個國家4、我國能夠對香港、澳門恢復主權的最重要因素是（）A．新中國的國際威望日益提高 B．“一國兩制”構想的提出C．改革開放以來我國綜合國力大大增強 D．祖國統一，眾望所歸5、洗雪百年國恥，標志我國在完成祖國統一大業道路上邁出重要一步的事件是（）A．汪辜會談B．“一國兩制”構想的提出C．西藏和平解放D．香港、澳門回歸祖國6、【祖國統一篇】歷史課堂上，同學們暢所欲言：“它是實現祖國和平統一的基本國策”、“它是鄧小平的天才設想”、“它為完成祖國統一大業作出了巨大貢獻”……請回答：（1）材料中的實現祖國統一的偉大設想是什么？（2）此設想有了哪些成功實踐？（3）成功的實踐有何積極意義？【學后記】【教材分析】魯教版七年級下冊《香港和澳門的回歸》一課【教材地位】教材使用教育出版社的《中國歷史》八年級下冊，出自第四單元第12課。《香港和澳門的回歸》是該單元《民族團結與祖國統一》的第二個課時，它與第13課的《海峽兩岸的交往》有著密切的聯系。主要內容是學習和了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠影響；知道香港、澳門問題的由來；學習香港、澳門回歸的過程和意義。實現祖國統一，是必然的趨勢，香港和澳門的回歸是一個歷史性事件，必將提高中國在世界上的地位，它們的成功回歸對解決臺灣問題提供了良好的方向，對促進中國統一大業的完成具有重要意義，因此本課在整本教材中起核心作用，在第二單元中起承上啟下的作用，能極大地增添學生的民族自豪感以及建設祖國、促進祖國統一的責任感、使命感。【教學目標】1、知識與能力：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠影響；簡述香港、澳門回歸的過程和意義；2、過程與方法：通過歌曲演唱、數字故事、觀看香港、澳門回歸圖片及視頻、模擬報道、書信臺灣等形式，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解以及祖國統一是歷史發展必然的感性認識。3、情感態度與價值觀：鄧小平創造性地提出“一國兩制“的偉大構想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻；香港、澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。【教學重點】香港和澳門回歸的歷史意義。【教學難點】“一國兩制”構想的基本含義；祖國統一是歷史必然趨勢。【教學用具】多媒體、課件制作。【教學方法】多媒體展示法、縱向聯系法、討論探究法、情境再現法。【學法指導】1.通過問題導學，提高預習及自主學習能力。2.多媒體數字故事演示港澳問題的由來，模擬報道等形式，培養學生掌握運用地圖，形成形象的歷史概念，識記歷史知識的基本能力。3.通過指導學生討論“中國能成功收復港澳原因？”“臺灣能回歸嗎？”問題，得出正確的結論，使學生養成自己分析問題、歸納問題和解決問題的初步的能力。【教學設計】魯教版七年級下冊《香港澳門的回歸》一課一、教學目標1、了解“一國兩制”的提出，含義及意義。2、知道香港澳門回歸祖國的時間及意義。3、認識“一國兩制”是推進祖國統一大業的基本方針，祖國統一是歷史發展的必然。二、教學過程（一）導入新課：通過多媒體播放劉德華《回家真好》，請學生說一說回家的感覺。這是我們的小家，除此外我們還有一個共同的大家庭中國。今天我們就一起來看一看香港澳門是如何溫暖回家的。下面我們共同走入第13課《香港和澳門的回歸》。（板書：《香港和澳門的回歸》）（二）明確學習目標（學生齊讀的方式）。（三）根據導學案上所設計的導學問題自學5分鐘，熟悉本段歷史。（自學加小組內交流的方式）。（四）學生展示交流，教師精講點撥1、分離之痛——香港澳門問題的由來。通過數字故事播放，了解港澳問題的由來。2、回歸曙光——“一國兩制”方案的提出“一國兩制”先展示自主學習成果，再重點強調“一國兩制”的含義及作用。3、喜迎回歸——香港澳門溫暖回家。（板書：2、成功應用——港澳回歸）（1）學生通過香港交接儀式的視頻重溫經典時刻，并展示香港和澳門回歸后更加繁榮，更加開放，更加和諧的圖片及材料。增加為民族自豪感。（2）模擬實地報道：學生分角色扮演央視記者和港澳居民，教師向學生提供采訪背景：百年前，我們的領土被強占了，骨肉分離了；百年后，香港和澳門終于回歸祖國母親的懷抱。今昔對比，請學生談談港澳回歸的意義，感想。港澳回歸的意義如何。（香港、澳門的回歸，中國人民洗雪了百年恥辱，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。也為臺灣問題的解決提供了成功經驗。）4、感悟歷史——回歸背后的思考通過討論“16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？”認識歸回原因：（綜合國力的增強；“一國兩制”方案的正確性；領導人的智慧等）及啟示：（“落后就要挨打，發展才是硬道理。”香港和澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。）5、展望未來——臺灣能夠回家嗎？教師提問：香港澳門已然回家，臺灣仍然分離，請你根據所學分析臺灣能夠回家嗎？請你以《臺灣—我想對你說》為題，談談你對臺灣問題的看法。輔助以溫馨提示，如從綜合國力、國際地位、同根同族等方面說，并展示交流。教師總結，海峽兩岸交往日益密切，臺灣終會回歸，祖國統一是歷史發展必然趨勢，中華民族騰飛復興夢指日可待。（五）評價優秀小組并進行獎勵。【效果分析】七年級下冊歷史《香港澳門的回歸》一課一、調查基本情況本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節課上課學生。此次調研活動累計聽課50人次，主要從學生課堂表現、學習效果評價和教學環境、設施狀況等四個方面展開調查，并就調查結果進行了分析。二、調查結果與分析（一）調查結果班級

學生姓名

學號項目評價內容優良中差課堂表現1攜帶教材、配套習題冊等學習資料98%2%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機、看課外書籍等現象100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發言、積極參與、形成師生良好互動85%10%3%2%4能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習95%5%0%0%效果評價5學生理解和接受授課內容95%3%1%1%教學設計6課桌椅擺放整齊、課室照明、衛生情況良好96%4%0%0%7教學用具準備齊全100%0%0%0%8教學設備、設施正常運行98%2%0%0%（二）調查分析1、學生課堂表現（1）第1、2項主要是從學生學習態度方面進行的調查，調查結果來看，絕大多數學生的學習態度端正，但仍存在著個別學生學習資料準備不充分現象。（2）第3、4項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調查結果來看，近十分之一的學生未能積極主動參與課堂，發揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學習效果評價第5項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流，95%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數學生反映聽課緊張，影響發揮。3、教學環境、設施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛生狀況、教學用具的準備情況以及教學設備、設施的運行等方面進行的了解。從統計數據來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結果分析（一）打造具有個人教學特色的教學。認真備課，把知識輸入設計的具有“啟發性”，讓學生在自我學習及小組合作探究的基礎上，構建新的知識體系。（二）轉變教學觀念，落實學生主體地位。簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，高效課堂學習。積極探索教學方法，更多的是啟發學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向學生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質量的同時培養學生的終身學習能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒。從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內容，這些學生基礎薄弱，教師要做好課后輔導，促其進步。【課后反思】七年級下冊《香港澳門的回歸》一課通過學習，學生較好的完成了課程標準的要求：簡述香港、澳門的回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國統一大業的基本方針。為了讓歷史教學更加鮮活，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，改變學生死記硬背與被動接受的學生放式，我在教學過程中設計了五個篇章：分離之痛—香港澳門問題的由來；回歸曙光—“一國兩制”構想的提出；第三篇章——香港澳門溫暖回家；感悟歷史—回歸帶來的思考；展望未來—臺灣能夠回家嗎？并用“回家”這一基調貫穿全課，較好的體現了歷史學科的人文素養，并培養了學生學習歷史的興趣。在第一篇章中，孩子們通過數字故事展播，不僅明白了港澳被割占的史實，更為重要的是體會到“落后就要挨打”，激發孩子的愛國之心。在第二篇章中，使學生明白了“一國兩制”方針的正確性，明白鄧小平為祖國統一所做的努力，從而從內心激發出對偉人的敬佩。在第三篇章中，設計了活動“模擬報道”，讓學生分角色扮演央視記者與港澳市民，旨在創設歷史