課標分析本節課的教學目標:總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程。分析證明DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路。探討實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用。教學重點:肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點:肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。“總結人類對遺傳物質的探索過程”屬于應用水平。把一段工作的經驗教訓進行分析研究，歸納出指導性的結論。將人類對遺傳物質的探索過程進行總結，一是要總結人類對遺傳物質的發現和認識過程，理解科學的本質；二是要總結在探索過程中所采用的科學研究方法，并應用于新的情景中。教材分析本節內容比較抽象，需要學生具備一定的邏輯推理能力。在課堂上盡可能創設問題情景，激發學生的學習興趣，通過探究活動，引導學生進行討論和交流，最終通過邏輯推理作出合理的判斷。通過遺傳物質的發現史實，體驗生物科學發展歷程，養成實事求是的科學態度。通過細菌培養技術和DNA與蛋白質的分離提純技術對體外轉化實驗的影響與制約，理解科學與技術相互支持與相互作用的關系。通過讓分析肺炎雙球菌的轉化實驗與噬菌體侵染細菌的過程，提高根據實驗結果做出合理判斷的能力。學情分析高一學生的遺傳學基礎還比較薄弱。本節課比較抽象，要想辦法降低難度，逐層遞進，符合學生的認知規律。教學設計導入新課高一學生已經有一定的生物學基礎，通過提問學生什么是遺傳物質，DNA的載體是染色體，染色體的組成成分是DNA和蛋白質，到底哪一種是遺傳物質，得通過實驗來證明。由學生熟知的三種類型細胞引出當年科學家也是選擇細菌為材料，進行了遺傳物質的探究實驗。學習新課肺炎雙球菌轉化實驗（一）格里菲斯的體內轉化實驗課件展示格里菲思的肺炎雙球菌體內轉化實驗，并提出問題，要求學生討論、觀察并用語言描述實驗過程。最后得出結論，以培養學生的語言組織能力、觀察能力和分析問題的能力、處理信息和歸納總結能力。學生結合肺炎雙球菌轉化實驗思考設計實驗方案，進行實驗探究轉化因子的本質；然后匯報交流實驗方案和實驗現象、分析原因。由此導出艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗，進行比較分析，進一步鞏固實驗的設計思路和相關的結論。這樣將格里菲思的實驗和艾弗里的實驗分開，前者呈現出來，讓學生根據實驗分析問題得出結論，后者要求學生自己去討論、探究，在合作的前提下拿出實驗設計的方案或者是想法，讓學生在這個討論并探究的過程中體會實驗的設計思路，自己也可以做科學家。進一步培養了學生探究問題與設計實驗的能力及創新意識。（二）艾弗里的體外轉化實驗美國科學家艾弗里他把S型肺炎雙球菌的各種成分分離提純分別與R型細菌混合，發現只有S型肺炎雙球菌的DNA能使R型發生轉化。所以他得出了與當時許多科學家不一樣的結論，他提出DNA是遺傳物質，蛋白質等其他物質不是。但是艾弗里提純的DNA純度最高時也混有了0.02%的蛋白質，所以有人對此結果表示懷疑，這就要求科學家挖掘更好的實驗材料。1952年，赫爾希和蔡斯完成了一個更有說服力的實驗：噬菌體侵染細菌的實驗。二、噬菌體侵染細菌的實驗先給學生介紹T2噬菌體的結構特點、寄生方式，再讓學生觀看噬菌體侵染細菌過程的動畫，引導學生分析誰是遺傳物質。但當時科技有限，科學家并不知道具體的侵染過程，如何把DNA和蛋白質區分開呢？如何通過其他方式證明DNA進入宿主細胞，而蛋白質沒有進入呢？提出問題供學生討論分析。通過組裝子代噬菌體，讓學生深入理解噬菌體侵染細菌的過程。學生在動手操作過程中也發現了子代噬菌體合成過程中的一些問題。學生在描述過程中也鍛煉了自己的語言表達能力。然后再介紹科學家當年的實驗，這樣學生理解起來難度明顯降低。最后再通過煙草花葉病毒感染煙草葉片的實驗，讓學生明白自然界中某些生物的遺傳物質是RNA。通過以上幾個實驗總結生物的遺傳物質是什么，DNA是主要的遺傳物質該怎樣理解。反思總結最后歸納總結了本節課講到的三個問題。鞏固練習對本節所學內容及時鞏固。評測練習1.肺炎雙球菌轉化實驗中，發現無毒R型和被加熱殺死的有毒S型細菌混合后，在小鼠體內找到了下列哪些類型的細菌 ()①有毒R型②無毒R型③有毒S型④無毒S型A．①② B．③④ C．②③ D．②④2．加熱殺死的S型細菌能促成R型細菌發生轉化。這個事實能證明 ()A．S型細菌的蛋白質和DNA的結構都很穩定B．S型細菌的蛋白質的結構特別穩定C．S型細菌的DNA結構比蛋白質的結構穩定D．任何條件都不能破壞S型細菌DNA的結構3．格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉化實驗，關于此實驗的結論不正確的是()A．說明了肺炎雙球菌的遺傳物質是DNAB．說明了R型活細菌在一定條件下能夠轉化為S型細菌C．說明了R型活細菌是無毒性的D．說明了加熱殺死的S型細菌是無毒的4．艾弗里等人為了弄清轉化因子的本質，進行了一系列的實驗，如圖是他們所做的一組實驗，則三個實驗的培養皿中只存在一種菌落的為 ()A．實驗一 B．實驗二C．實驗三 D．實驗一和三5．在艾弗里證明DNA是遺傳物質的實驗中，用DNA酶處理從S型活細菌中提取的DNA并與R型細菌混合培養，結果發現培養基上僅有R型細菌生長。設置本實驗步驟的目的是 ()A．證明R型細菌的生長并不需要S型活細菌的DNAB．用以補充R型細菌生長過程中所需要的營養物質C．直接證明S型菌的DNA不是促進R型菌轉化為S型菌的因素D．與以S型活細菌的DNA與R型菌混合培養的實驗形成對照6.下圖所示的肺炎雙球菌轉化實驗中，在培養有R型細菌的A、B、C、D四支試管中，分別加入從S型細菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質、多糖，經過培養，檢查發現有S型細菌產生的是 ()7．下列對肺炎雙球菌和T2噬菌體的相關敘述中，正確的是 ()A．T2噬菌體可寄生在乳酸菌體內B．T2噬菌體頭部和尾部的外殼都由蛋白質構成C．R型細菌在培養基上形成的菌落表面光滑D．S型細菌可使人和小鼠患肺炎死亡8．赫爾希和蔡斯通過T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是遺傳物質，實驗包括六個步驟：①噬菌體侵染細菌；②設法用35S或32P標記噬菌體；③上清液和沉淀物的放射性檢測；④離心分離；⑤子代噬菌體的放射性檢測；⑥噬菌體與大腸桿菌混合培養。最合理的實驗步驟順序為 ()A．⑥①②④③⑤ B．②⑥①③④⑤C．②⑥①④③⑤ D．②⑥①④⑤③9．如圖表示用同位素32P、35S分別標記T2噬菌體DNA和大腸桿菌的蛋白質(氨基酸)，然后進行“噬菌體侵染細菌的實驗”，侵染后產生的子代噬菌體(10～1000個)與母代噬菌體形態完全相同，而子代噬菌體的DNA分子和蛋白質分子肯定不含有的標記元素是()A．31P B．32P C．32S D．35S10．在證明DNA是遺傳物質的實驗中，赫爾希和蔡斯分別用32P和35S標記噬菌體的DNA和蛋白質，在下圖中標記元素所在部位依次是 ()A．①④ B．②④ C．①⑤ D．③⑤11.如果用15N、32P、35S同時標記噬菌體后讓其侵染細菌，在產生的子代噬菌體中，能夠找到的放射性元素及其存在的部位是 ()A．可在外殼中找到15N和35SB．可在DNA中找到15N和32PC．可在外殼中找到15ND．可在DNA中找到15N、32P、35S12．能證明RNA是遺傳物質的實驗是 ()A．煙草花葉病毒侵染實驗B．噬菌體侵染細菌實驗C．豌豆雜交實驗D．肺炎雙球菌的轉化實驗13．某同學分離純化了甲、乙兩種噬菌體的蛋白質和DNA，重新組合為“雜合”噬菌體，然后分別感染大腸桿菌，并對子代噬菌體的表現型作出預測，見表。其中預測正確的是()“雜合”噬菌體的組成實驗預期結果預期結果序號子代表現型甲的DNA＋乙的蛋白質1與甲種一致2與乙種一致乙的DNA＋甲的蛋白質3與甲種一致4與乙種一致A.1、3 B．1、4C．2、3 D．2、414．下列關于生物的遺傳物質的敘述中，不正確的是 ()A．核酸是一切生物的遺傳物質(朊病毒除外)B．絕大多數生物的遺傳物質是DNAC．除少數病毒外，生物的遺傳物質都是DNAD．生物細胞中DNA較多，所以DNA是主要的遺傳物質15．關于“噬菌體侵染細菌的實驗”的敘述，正確的是 ()A．分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養基培養噬菌體B．分別用35S和32P標記的噬菌體侵染未被標記的大腸桿菌，進行長時間的保溫培養C．用35S標記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致D．32P、35S標記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是遺傳物質、蛋白質不是遺傳物質16．艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗都證明了DNA是遺傳物質。這兩個實驗在設計思路上的共同點是 ()A．重組DNA片段，研究其表型效應B．誘發DNA突變，研究其表型效應C．設法把DNA與蛋白質分開，研究各自的效應D．應用同位素標記技術，研究DNA在親代與子代之間的傳遞效果分析整堂課師生互動比較好，學生的思維活動積極踴躍。通過問題探究，合作活動，讓所有學生都參與進來，充分發揮了學生的主體性。通過對兩個經典實驗的學習，學生明白了要得出一個結論，必須要有嚴謹科學的實驗證據，要有先進的技術作基礎。在這個過程中，學生深入體會不斷探索的精神，并把這種精神用在自己的學習中。個別問題教師不應該代替學生說，盡可能的多讓學生說，教師的語言可以進一步錘煉。觀評記錄本節課思路清晰，脈絡順暢，逐步展現了遺傳物質的發現過程。教師通過層層遞進