小學(xué)德育工作“著力點(diǎn)”的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告國家教育委員會(huì)頒布的《小學(xué)德育綱要》明確了小學(xué)德育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。”要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要找到德育的“著力點(diǎn)”，解決以下問題：第一，德育內(nèi)容的適合性，即把抽象的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生認(rèn)知水平的生動(dòng)有趣的課堂教育和生活體驗(yàn)；第二，實(shí)施“著力點(diǎn)”的可靠性，即德育活動(dòng)的效果能達(dá)到小學(xué)德育大綱的要求；第三，德育的多樣性，即變換“著力點(diǎn)”，避免一成不變的德育內(nèi)容令學(xué)生厭倦。

一、從細(xì)處尋找“著力點(diǎn)”

天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。“愛祖國、愛人民”這樣的“大事”當(dāng)然應(yīng)該“作于細(xì)”。如愛國教育就從升國旗時(shí)的“正禮儀”、看抗戰(zhàn)影片、讀愛國故事開始；又如愛科學(xué)的教育則通過組織參加科技比賽、參觀科技展覽館、做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、讀科普讀物等一些“細(xì)小”的事來完成；再如愛社會(huì)主義這個(gè)更抽象的目標(biāo)，則通過我國和西方資本主義國家的意識(shí)形態(tài)、金融危機(jī)、社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行對比，圖文并茂地引導(dǎo)學(xué)生欣賞社會(huì)主義的美好，愛社會(huì)主義。

為了強(qiáng)化學(xué)生良好的道德習(xí)慣，學(xué)校通過各種勛章對學(xué)生良好的道德品質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，制定了許多師生禮儀對答口令，來規(guī)范學(xué)生行為，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣等；開展“今日無干部”活動(dòng)，將所有班干部“免職”一天，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，熱愛集體。學(xué)校還嚴(yán)格要求教師做好榜樣，在全體師生會(huì)上對教師提出在校內(nèi)“三看必管”，即看見垃圾必?fù)欤匆婋y事必幫，看見不平必管。使教師因?qū)W生的注視而更容易以身作則，學(xué)生因教師以身作則而更愿意模仿。

二、從學(xué)科尋找“著力點(diǎn)”

思想品德課、思想政治課是小學(xué)生和中學(xué)生的必修課程，是德育的主陣地。學(xué)校對課程進(jìn)行了系列化分析，如對能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容予以梳理，配以活動(dòng)指導(dǎo)、視頻等，又如針對小學(xué)《思品與社會(huì)》中涉及“歷史”的部分，予以研討、增補(bǔ)課外有趣的資料等。學(xué)生因此提高了學(xué)習(xí)思品的興趣和積極性，自然會(huì)對我國的國情、歷史、人文、地理等產(chǎn)生深厚的感情，實(shí)現(xiàn)德育的培養(yǎng)目標(biāo)。

有了堅(jiān)實(shí)的“主陣地”，其他學(xué)科再及時(shí)“補(bǔ)給”，德育又增動(dòng)力。語文學(xué)科有相當(dāng)一部分內(nèi)容本身就帶有“德育”的教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也有中國的驕傲、也有規(guī)范操作的需求等，這些都能起到公德教育的作用。學(xué)校成立了德育課程延伸小組，以學(xué)科為主，以德育為先，在學(xué)科教學(xué)中挖掘德育因素。如四年級數(shù)學(xué)教材中有“節(jié)約一粒米”一課，文明課題組就挖掘出了“節(jié)約”“感恩”的中華美德教育。教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)13億人節(jié)約一粒米的驚人規(guī)模，教育學(xué)生珍惜每一粒糧食。教師還講述了“雜交水稻之父”——袁隆平的故事，讓學(xué)生再次感知“缺衣少食”的年代，人們對“豐衣足食”的渴望，以及科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。開發(fā)學(xué)科的思品教育意義，不但沒有影響到學(xué)科自身的教學(xué)，還讓學(xué)生更加興趣盎然，可謂一舉兩得。

三、從班級管理尋找“著力點(diǎn)”

班集體是讓學(xué)生找到歸屬感，開展德育活動(dòng)的重要場所。

一是培育積極向上、向善的班級文化。班級文化是培育學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德情操的溫厚土壤。培育積極向上、向善的班級文化，需要將班級的“顯性文化”和“隱性文化”相結(jié)合。“顯性文化”即物質(zhì)文化、環(huán)境文化，如清新、整潔的教室桌椅、班訓(xùn)、班級合影、名言警句、學(xué)生作品等等。而“隱性文化”，則包括班級制度文化、師生價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣風(fēng)格等。

二是以評比促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)。在學(xué)生的德智體美勞方面進(jìn)行集體評比，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)更自覺地遵守紀(jì)律和行為規(guī)范，增強(qiáng)自我約束能力等。首先，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體意識(shí)，對各班集體實(shí)施日日評比，及時(shí)公示。如檢查晨讀情況并課下予以公布，對好人好事在公告欄和廣播中通報(bào)表揚(yáng)，對表現(xiàn)突出的班級懸掛標(biāo)識(shí)等。學(xué)生有了集體意識(shí)，就會(huì)開始認(rèn)真審視自己的言行，互相提醒同伴。其次，有意識(shí)地開展班級評比活動(dòng)，如班隊(duì)會(huì)活動(dòng)評比，體操活動(dòng)評比，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)評比，藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)評比等。有時(shí)評比也可能只是一次“展示”。比如每周一由值周班級進(jìn)行國旗下展示，不進(jìn)行評分，但在各班級成員眼中，這就是一次展示班集體精神面貌的“大比拼”，許多班級提前兩三周就開始編排節(jié)目，期待讓自己班級的形象成為全校“最靚”的。最后，班級成員內(nèi)部評比。每個(gè)班級結(jié)合自己班級的特色設(shè)立“評星”制度，如“毛毛蟲之家”就設(shè)立了自己的班級口號：“毛毛蟲，多努力，總有一天變蝴蝶！”他們設(shè)立了“蝶舞十星”的評比，分別是誠信星、自信星、服務(wù)星、勞動(dòng)星、科學(xué)星等。在評比中，每個(gè)學(xué)生都渴望成為“明星”，老師則順?biāo)浦郏恐軐ⅰ暗枋恰钡恼掌瑥堎N在教室外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“追星”的欲望。通過以上的評比活動(dòng)，愛班集體的教育成功了，熱愛更大的集體——祖國和人民的教育就容易實(shí)現(xiàn)了。

三是打造班主任隊(duì)伍。對班主任的培訓(xùn)著力于班級德育管理，倡導(dǎo)形成良好的班風(fēng)，重視學(xué)生習(xí)慣、品格的培養(yǎng)。為此，學(xué)校探索出了“研培學(xué)教”的班主任德育管理培訓(xùn)模式。研，即要求班主任注重德育科研，每期至少在全校教師會(huì)上做一次班級德育管理成功經(jīng)驗(yàn)交流；培，即培訓(xùn)班主任，積極組織班主任參加有益的班主任培訓(xùn)交流，邀請專家到學(xué)校做德育經(jīng)驗(yàn)交流等；學(xué)，分為規(guī)定學(xué)和自主學(xué)，學(xué)校規(guī)定班主任參加網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)及每周一小時(shí)全員讀書活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)教師征訂班主任德育管理方面的書籍和雜志，并開展讀書心得評比活動(dòng)等；教，就是要求教師不僅會(huì)教學(xué)，而且會(huì)教育，只會(huì)教學(xué)的教師是“教書匠”，只有在教育基礎(chǔ)上的教學(xué)才是真正的“教育”。學(xué)校要求班主任在晨會(huì)課中要有“會(huì)”，即針對性的德育引領(lǐng)，班主任在放學(xué)前要有對學(xué)生品行和安全的教育和提醒等。

四是利用班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)課就像是根據(jù)班級實(shí)際情況引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)品行的“書”。學(xué)校對班隊(duì)課進(jìn)行“一定三自由”的管理，即每月定一節(jié)全校統(tǒng)一的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，其余三次班隊(duì)活動(dòng)由班級自由安排。班級可以根據(jù)本班實(shí)際情況，自主設(shè)立有利于學(xué)生品德提升的班隊(duì)主題。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)三年級以上學(xué)生自主召開班會(huì)，班主任盡量退到“幕后”，讓學(xué)生在收集資料、編排節(jié)目、主持召集等環(huán)節(jié)中得到鍛煉，讓德育知識(shí)更深入學(xué)生心中。

通過在班集體中不斷尋找德育工作的“著力點(diǎn)”，可以使德育活動(dòng)的開展更加常態(tài)化，更能持續(xù)地潛移默化地影響學(xué)生。

四、從自主管理尋找“著力點(diǎn)”

“管理如若總是從上到下，那么不帶來壓力就帶來反感。”因此，學(xué)校大膽實(shí)行了“一校兩管”，即教師管和學(xué)生管。學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校長和學(xué)生部長職務(wù)。學(xué)生校長可以召開學(xué)生干部會(huì)，可以通過學(xué)生會(huì)任免干部、選舉部長，每個(gè)學(xué)生都享有對學(xué)生會(huì)干部的選舉權(quán)和被選舉權(quán)。在學(xué)校，從校門的禮儀隊(duì)到廣播站，從文學(xué)社到小記者，從紀(jì)律評比到兩操督查，從美術(shù)展覽到文藝主持……每一項(xiàng)工作都活躍著學(xué)生的身影。通過參與學(xué)校自主管理，學(xué)生找到了樂趣，獲得了感悟。一位學(xué)生在畢業(yè)留言中說道：“老師，謝謝您成立了學(xué)生會(huì)。在得到鍛煉的同時(shí)，我才明白原來‘管人并不容易。”事實(shí)證明，學(xué)生會(huì)使學(xué)校管理更加規(guī)范的同時(shí)，也讓學(xué)生做了學(xué)校的主人，更加融入了這個(gè)集體，模擬了社會(huì)主義的民主選舉。

五、從活動(dòng)系列尋找“著力點(diǎn)”

“成功的路是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)鋪成的。”為了讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校將德育活動(dòng)系列化，將每年必須開展的德育活動(dòng)列成表格，指導(dǎo)德育活動(dòng)的開展。如將正月鬧新春、三月學(xué)雷鋒、清明不忘祖、端午吊屈原等活動(dòng)作為既定的傳統(tǒng)活動(dòng)，使學(xué)生愛中華、能互助、不忘祖；將籃球、排球、乒乓球、田徑等運(yùn)動(dòng)系列化，讓學(xué)生選擇自己喜好的體育鍛煉項(xiàng)目，使學(xué)生的意志力得到鍛煉和提升；將藝術(shù)節(jié)、竹鄉(xiāng)節(jié)、兒童節(jié)等系列化，讓學(xué)生能從小展才情、愛家鄉(xiāng)、知活潑。這些系列化活動(dòng)，有利于小學(xué)德育培養(yǎng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

德育活動(dòng)不僅有年度計(jì)劃，還按年級做了具體要求。如：三月的學(xué)雷鋒德育活動(dòng)，一年級為“雷鋒故事我說說”，要求教師為學(xué)生講雷鋒的故事，看雷鋒的短片；二年級為“雷鋒日記伴我行”，要求教師為學(xué)生介紹雷鋒日記，鼓勵(lì)學(xué)生讀雷鋒日記，學(xué)習(xí)雷鋒精神；三年級為“我也寫雷鋒日記”，要求學(xué)生寫寫做過的好人好事，帶到班級里和大家做分享；四年級為“我身邊的活雷鋒”，要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，尋找身邊的活雷鋒，夸夸身邊的活雷鋒，表演身邊的雷鋒故事；五年級為“如果雷鋒在當(dāng)代”，要求開展小小辯論會(huì)，圍繞“雷鋒精神是否過時(shí)”做適當(dāng)辯論，探討在當(dāng)代我們應(yīng)怎樣做“活雷鋒”；六年級為“離開雷鋒的日子”，觀看電影《雷鋒》，寫觀后感，與同伴分享，想