部編版三年級《搭船的鳥》教學設(shè)計部編版三班級《搭船的鳥》教學設(shè)計1

教學目標：

學問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的段落。

2、熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、同學反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2、綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。

3、連續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)同學學習課外讀物，擴高校生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學親近自然，喜愛自然的美妙情感。

課前預(yù)備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

教學過程與設(shè)計說明：

教學過程

設(shè)計說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

老師向同學展現(xiàn)一些人與動物和諧相處，相互親近的照片或圖片，有條件的通過課件展現(xiàn)出來，供同學觀賞。

生自由談觀后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，它要干什么呢？小伴侶心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學的生活體驗，激情導(dǎo)入，使同學愛好深厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、同學互助識字，溝通識字方法。

3、小組選擇自己喜愛的方式認讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字狀況支配在小組內(nèi)進行，注意面對全體同學，充分調(diào)動了同學識字的樂觀性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓同學再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字狀況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓同學采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學學習的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)同學競爭意識，調(diào)動學習的樂觀性。

更換語境，強化生字的再認。

三、再讀課文，深化品位。

1、師：剛才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2、同學再次自由讀文，小組溝通自己的感受。

3、小組匯報，全班溝通。

伴隨著同學溝通感受，老師要引導(dǎo)同學結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動同學多種感官想象課文情境。老師要敬重同學共性化的見解或感受。

4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

提出的開放性問題，把學習的主動權(quán)充分交給了同學，既有利于同學整體把握課文，又有利于同學自己在讀中品嘗和體驗，留給了同學讀書、感悟的余地。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形。老師一方面要鼓舞同學開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)同學按筆順規(guī)章寫字，并留意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

教給了同學識字的方法，培育了自主識字的力量。

感受漢字的形體美，在寫中再去制造美。

五、拓展延長。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

部編版三班級《搭船的鳥》教學設(shè)計2

【教學設(shè)想】

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙，老師引導(dǎo)與同學自主學習相結(jié)合，綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向同學展現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學觀賞。

2.談話導(dǎo)題：同學們都很喜愛小動物，下面老師給大家介紹一個新伴侶，它不僅美麗而且還特殊聰慧，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

依據(jù)同學詳細狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學的生活體驗，x導(dǎo)入，使同學愛好深厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求同學聽準字音。

3.同學分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交伴侶呢，熟悉的字把拼音藏起來讀，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.同學利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，同學齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，同學互助識字。

[設(shè)計意圖：讓同學采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學學習的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.同學自由書寫會寫字，老師巡察。

2.投影同學寫字作品，師生評議。

3.同學連續(xù)練習書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

其次課時

一、老師談話導(dǎo)入，激趣促學。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學說一說。

3.老師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來熟悉一位這樣的伴侶——一只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思索下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜愛這樣的小鳥嗎?為什么?

2.同學聽錄音，然后分組爭論、溝通問題。

3.指名回答，老師小結(jié)。

三、精讀課文，深化熟悉翠鳥。

1.熟悉小鳥的漂亮。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜愛之情讀出來。

(2)同學自己找段落、讀課文。

(2)指名同學讀一讀自己找出的段落。

(3)老師小結(jié)，并投影出示問題：“多么漂亮啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)同學分組爭論溝通，各組組長記錄各組的爭論結(jié)果。

(5)小組長匯報爭論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥漂亮的?請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。)老師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還美麗。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名同學說一說。)

(8)老師依據(jù)同學的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(同學說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很美麗，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)老師在同學的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，同學通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還美麗”這句話的印象和理解。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)相互說一說。(同學照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名同學上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后同學在組內(nèi)練習說)

(13)再讀“多么漂亮啊”“比鸚鵡還美麗”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，老師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加漂亮了，也更加喜愛這只小鳥了)。

(14)老師范讀課文其次自然段，然后同學練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把其次自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的同學都能會背。(同學按要求背誦。)

(16)老師先指名背，然后指定小組一起背誦，老師準時賜予鼓舞。

2.熟悉翠鳥的本事，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：假如你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)同學分組說一說，組長記錄下組內(nèi)同學的想法。

(3)分組匯報。

(4)老師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀!奇怪???的小，他的想法也不少，聽老師把小的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后同學練讀，讀出的奇怪???和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

(7)老師范讀，同學練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的熟悉?小的心理又是怎樣的?

(9)同學分組爭論、溝通，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作敏捷……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作敏捷?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰慧)

(2)老師小結(jié)：聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)當愛護動物，愛惜大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的熟悉。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?

2.同學分組說一說，然后指名回答。

3.同學朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們由于你的介紹，從而更加全面、具體地了解翠鳥這位好伴侶!

部編版三班級《搭船的鳥》教學設(shè)計3

設(shè)計理念：

1、雙線提升：既要感受到觀看的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學習：指導(dǎo)同學品嘗語言，感受觀看的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀看的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在查找和發(fā)覺更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓同學體會坐著細心觀看四周事物的奇異發(fā)覺和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升同學的習作力量。這篇課文篇幅不長，但卻是同學熟悉“細致觀看”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀看的區(qū)分，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀看可以從環(huán)境、形狀、行為入手，去發(fā)覺生活中的美妙。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受文字的精確?????性。本文能夠激發(fā)在生活中觀看的意識，提升觀看和描寫的力量，既有利于同學的閱讀理解，又有利于同學的寫作素材積累和方法提升。

生情分析：三班級同學已經(jīng)具備了自主識字學詞的力量，對于文中消失的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀看”有初步的認知，但是還需要提升精確?????的推斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀看”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加詳細、系統(tǒng)的認知和實踐。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥形狀特點和捕魚本事，感受對鳥兒的寵愛之情。

2、能夠結(jié)合文本熟悉細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的.方面入手，例如鳥兒的形狀和動作等。

3、通過品嘗帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會用詞的精確?????性。

教學重點：

結(jié)合課文內(nèi)容，熟悉并品嘗細致觀看，了解觀看的不同角度，體會用詞的精確?????性。

教學難點：

感受細致描寫中語言描述的精確?????性。

教法：比較閱讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

老師預(yù)備：教學課件

同學預(yù)備：自讀課文

課時支配：其次課時

學習過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜靜靜吞下去捕魚

2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特殊之處，體現(xiàn)了與鳥相遇的方式，隨機觀看的好習慣。

二、學習課文：

1、熟悉細致觀看，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡潔描述，有時候就要細致觀看了。看看大家能不能分清晰這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀看。

同學溝通：

“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀看，由于“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀看，由于看到人物的衣著，跟感受到他的力氣。

（2）老師小結(jié)提示：只要是用精確?????的詞語描述事物詳細的一方面，就是細致觀看。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀看。

2、查找細致觀看，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在