物理摩擦力教學設計【整體設計】摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用.在摩擦力這節課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化.對于動摩擦因數的教學最好通過實驗讓學生探究得出.由于本節課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質.物理摩擦力教學設計【教學重難點】教學重點.滑動摩擦力的大小及方向的判斷..靜摩擦力的有無及方向的判斷..靜摩擦力產生的條件及規律.教學難點.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷..靜摩擦力大小的計算.物理摩擦力教學設計【三維目標】知識與技能.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力..能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.過程與方法.學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究..培養學生的邏輯思維能力，培養學生利用知識解決實際問題的能力.情感態度與價值觀通過靜摩擦力的探究過程，培養學生科學的思想方法.課前準備教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.知識準備:搜集有關的摩擦力信息.物理摩擦力教學設計【教學過程】導入新課活動導入準備兩只碗，分別放入數量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題.情景導入（課件展示）播放運動員滑雪的錄像，如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環境條件，然后導出摩擦力的概念.問題導入粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么?你認為摩擦力是一種什么樣的力?讓學生用自己的語言敘述摩擦力.推進新課學生在初中階段已經學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念.概念:兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節課就來深入研究摩擦力.請學生做個小實驗:要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.（設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識）學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.問題:為什么用力推桌子而桌子不一定運動?為什么想讓桌子繼續運動還要繼續推？初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識.一、靜摩擦力由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念:兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時，在接觸面間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.問題:靜摩擦力是一恒定的力嗎?怎樣求靜摩擦力的大小?怎樣判斷靜摩擦力的方向？【實驗探究】在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學生觀察彈簧秤的示數變化.實驗現象:我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數不斷增大.結論:由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.繼續試驗:在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才實驗的基礎上繼續用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學生記下剛才的最大值.結論:靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力.兩物體間實際發生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.問題:最大靜摩擦力的大小和什么因素有關呢?（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數據.參考設計：.裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大小;保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值..用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下