單元整體設計教案模板（共6篇）篇：第一單元整體設計

第一單元總攬

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學時期的生活。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國主義感情。《我的母親》——作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。《列夫·托爾斯泰》——作者不僅為我們展現托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表現了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。二、單元目標

（一）知識和能力

1、了解作者及相關的寫作背景。2、積累本單元中的重點字詞。3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。（二）過程和方法

1、理解課文的主旨，體會作者的感情。2、學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。（三）情感態度和價值觀

聯系課文內容，引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養他們熱愛生活的情感。單元教學重、難點

1、理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。四、教學設想

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養他們篩選整理信息的能力。2、教學時引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。4、品味名家的人生歷程，誘發學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。第一課《藤野先生》教學設計教材分析：

《藤野先生》是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學目標：1．積累詞語。2．理清文脈，把握本文的敘述線索，學習本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。3．揣摩語言，領會本文語言的感情色彩。4．學習藤野先生高尚的品質，體會魯迅深沉的愛國主義情懷。教學重點：

1．理解選取典型事例突出人物品質的寫法。2．領會本文語言的感情色彩。教學難點：聯系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。課時安排：2課時。教學過程第一課時一、導入

讓學生說說自己所崇敬的老師，并說出崇敬的理由。（由此導入：調動學生的情感積累，注重閱讀與生活的聯系。）

二、資料助讀

1.作品《朝花夕拾》2.時代背景3.疑難字詞

三、誦讀，整體把握

1.速讀全文，理解文意，回答問題

（1）本文作者寫了早年在日本留學時期的生活，在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出相關語句。（2）文章是以什么為中心記敘的，請結合文意說說自己的理解。（3）文章除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些內容是圍繞什么線索來組織的？2.學生搜索信息，回答，教師指正。（這一環節意在訓練學生快速閱讀課文，分析、搜索信息的能力。）四、研讀，分析藤野先生的形象1．閱讀課文，回答問題①找出文章寫了與藤野先生相識相處的四件典型事例，并說說分別表現了藤野先生怎樣的品格？②“我”對藤野先生懷有怎樣的感情？結合課文內容回答。2．學生交流研討結果，教師明確。3．學生再讀課文，體會文章豐富深刻的思想感情。（這一環節意在使學生懂得選取典型事例突出人物品質的寫法。）

五、布置作業

搜集本文所出現的生字詞，并給予解釋。第二課時

一、復習舊知導入

二、精讀，體會文章語言的感情色彩

學生自讀課文

1、2、5、24-

31、38段，劃出明確表現作者感情的詞句，互相交流，質疑，教師明確。比如：“居然睡安穩了”句中的“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？（這一環節意在使學生體會文章語言豐富的感情色彩，也讓學生明白學習是要互相協作，才有共同進步的。）

三、合作研討，體驗反思。1．關于課文的主旨的理解，有下列幾種說法，你更傾向于哪一種？結合文意，談談自己的看法。（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質

（2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段經歷，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想感情。（讓學生各抒己見，教師提供參考意見。）2．魯迅棄醫從文的人生選擇對你有什么啟示？（學生聯系自身思考人生的意義，教師引導、鼓勵。）

（這一環節意在使學生根據課文內容，聯系生活實際，感受他們身上的優秀品質，進行情感體驗。）

三、課堂小結

四、布置作業

以“我最尊敬的一位老師”為題，寫一篇小作文。板書設計：藤野先生

—魯迅—

（明線）與藤野先生的交往

（暗線）愛國感情第2課《我的母親》教學設計【教學設想】

母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎上，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。【教學目標】

（一）知識與能力

1、識記、理解并積累文中的生詞

2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。（二）過程與方法

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。3、學習運用細節描寫刻畫人物性格的方法。4、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。（三）情感、態度與價值觀

聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養學生孝敬母親的情感。【教學重難點】1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、理解文章中關鍵語句的含義，把握自傳的語體特點。3、學習運用細節描寫刻畫人物性格的方法。【教學方法】誦讀法、討論法。【課時安排】兩課時

【課前準備】

1、查找資料，了解作者。2、自讀課文，掃除文字障礙。【教學過程】第一課時一、導入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題

二、了解作者

由學生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進行補充。三、整體感知

1、學生速讀課文，掃除字詞障礙。2、學生自由朗讀課文，分析母親的形象。思考：（1）文中寫了母親的哪幾件事？（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個的人。”的形式進行概括，并精當評價母親的形象。3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？四、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。五、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。六、布置作業

收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。第二課時一、復習導入

二、合作探究人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的感情是如何體現的？小組討論，全班交流。三、協作質疑

1、請同學們默讀課文，提出疑難問題。2、小組討論，全班交流。四、賞析語言：

1、課文中哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？五、寫作訓練：

1、這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

（1）截取人物最典型的經歷來寫。（2）細膩而飽含真情的語言。（3）穿插必要的議論。2、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？3、學生列寫作提綱，口述作文。教師給予點評。六、小結引導學生對課文進行小結。七、布置作業

1、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

2、完成作文《我的母親》，并上交。板書：我的母親胡適童年經歷

懷念敬愛

母管教——“嚴師”“慈母”母當家——寬容隱忍

母尊嚴——捍衛名節影響深遠

第三課《我的第一本書》教學設計[教材分析]《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。通過本文可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。在學習此文時可以讓學生概括本文的主要內容，進行概括能力達的訓練，指導學生對人物進行分析與歸納。在討論問題的平臺上，引導學生樹立正確的讀書觀，聯系閱讀積累與生活體驗，談對讀書的認識。[教學目標]1．體感知課文內容的基礎上，能夠用簡潔的語言概括文章的內容。2．結合具體例子對人物進行分析與歸納。3．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。4．培養學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。[教學重點、難點]1．復述“第一本書”的故事。2．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。3．培養學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。[教學時數]：一課時。[教學過程]

一、導人

從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。點到核心詞語：第一

二、簡介作者

三、檢查預習1．給加點字注音。2．解釋詞語。四、閱讀課文．整體感知

把握課文的記敘方式：按照時間順序；記敘的順序是：倒敘。請一學生快速的復述課文的主要內容。板書設計：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉村情節：分書——深厚的同學情誼

補書——對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，寫出由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。五、學生自主閱讀探究

1、這篇文章中讓你感受最深的人物（結合具體例子對人物進行分析與歸納）：（父親）父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。2、我：同學間真摯的情誼。3、喬元貞是一個很聰明有出息的孩子，為什么中途要輟學？（貧困）

4、“我的第一本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?（人生第一課）2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（感激之情）

5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？（略）

六、品味語言

理解下列句子的含義。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。七、拓展延伸

師生交流若干讀書改變人的命運的故事或者名人名言。八、小結

九、布置作業

完成研討練習三。第四課《列夫·托爾斯泰》教案【教材分析】《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，并揭示了他人生的不幸。【教學目標】知識目標

1．掌握文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標

1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【教學重點】

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。【教學難點】

聯系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。【教學方法】

誦讀法研討合作法【教學工具】

多媒體CAI課件錄音機【教學時限】2個課時

【教學過程】第一課時【教學要點】

誦讀、感知課文，整體感知托爾斯泰的外貌，學習作者在課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。一、新課導入

二、作者簡介

三、整體感知

1、聽錄音范讀，掃清字詞，要求：聽準字音，體會感情，積累掌握詞語。⑴、注音⑵、詞語解釋

2．學生自由朗讀，探究文中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征。⑴、文中前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？⑵、請在文中找出描寫托爾斯泰的形態給人的總體印象的句子。3、文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，用自己的話概括它們的特點；并品評其表達效果。（結合課后練習三）

4、“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。在文中找出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并品味其內涵。（研討與練習第二題）

四、課堂小結

五、作業1、研討與練習一。2、查找關于托爾斯泰的資料。第二課時【教學要點】

通過問題及托爾斯泰生平資料的研討，進一步探究托爾斯泰內心的精神世界。一、復習導入

上節課作者已經為我們描繪了托爾斯泰的肖像畫，那么你對他的代表作了解多少呢？請說說作品名稱和主人公的名字。二、合作探究

1、請你介紹有關托爾斯泰的作品。由學生展示

2、展示搜集到的關于托爾斯泰生平的材料

三、擴展與延伸：

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？請你聯系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？由學生暢談，只要言之成理即可。四、小結

五、作業

1、學習課文描寫人物的方法，寫一篇300字的人物小作文。板書設計列夫·托爾斯泰茨葳格

須發：多毛

肖面部：失調、平庸

像眼睛：犀利的目光、豐富的感情、無比的威力

畫表情：憂郁、壓抑

長相：平平第五課《再塑生命》海倫·凱勒教學目標

1.了解并掌握海倫·凱勒的有關知識，學習她的優秀品質。2.通過速讀，概括課文的主要內容，培養學生的快速閱讀能力與概括能力。3.通過閱讀，理解課文的主旨，說出作者為什么將自己的老師──莎莉文小姐稱為“再塑生命”的